1、王乃弋北师大教育学部,1,青少年职业探索,,主要内容,2,第一讲：生涯心理辅导的相关理论第二讲：生涯心理咨询及心理测量工具的运用第三讲：学校生涯教育与辅导的实施讨论：当前社会环境对就业者的要求,考核方式,3,平时成绩：50% 考勤 课堂讨论 课程论文：50% 根据所学理论知识，以自身经验或身边的人在职业发展过程中遭遇的实际问题进行一个案例分析。 要求：着重分析问题形成原因，解决途径；字数不少于3000字。,什么是“职业探索”？,4,职业探索（vocational/occupational exploration）：个体为实现职业目标而采取的一种心理活动或身体活动，既包括信息寻求，又包括对自我和
2、环境的认识（Jodaan, 1963）。不再仅仅是为了获得职业目标，而是明确自我发展方向，是个体自我完善的重要途径。职业生涯探索（career exploration）:着重个体适应性功能和终生发展,基本观点是什么？辅导策略是什么？优点和局限性？,第一讲：生涯心理辅导的相关理论,5,特质因素理论霍兰德的类型论心理动力理论发展的观点社会学习与决策理论影响职业选择和发展的因素,一 特质因素理论,6,一、基本观点：最早提出的职业辅导理论，强调个人的特质与职业选择的匹配关系。职业辅导的三大原则（帕森斯，1909）：原则一：了解自己，包括个人的能力、能力倾向、兴趣、资源限制及其他特质。原则二：了解各种职
3、业成功必备的条件、优缺点、酬劳、机会及发展前途。原则三：合理推论两类资料的关系。,7,二、辅导策略（威廉姆逊，1939）：,三、评论,8,优点：（1）推动了心理测验工具的使用和发展；（2）注重职业资料的重要性，增进职业辅导的功能；（3）辅导方法具体，便于学习。局限性：（1）假定个人与工作的性质固定变；（2）预测个人未来的职业，缩小个体选择职业的范围。,二 霍兰德的类型论,9,一、基本观点：选择职业是人格的一种表现。同一职业团体内的人有相似的人格，因此他们对多种情境和问题有类似的反应方式，从而产生类似的人际环境。人可以分为六种人格类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。人所处的环境
4、也可以分为相应的六种类型。个人的人格与工作环境之间的适配和对应，是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础。,10,现实型R,研究型I,传统型C,艺术型A,企业型E,社会型S,11,12,13,1、自我探索2、诊断与评定职业自我探索量表职业偏好量表等,二、辅导策略,3、问题与解决措施,14,问题一：对自己的兴趣、能力或自我意识了解不足或相互矛盾。 问题二：对职业环境资料了解不足； 问题三：缺乏自我了解或自信，发展较迟缓，各项特质不十分明确，可发展路径复杂，决策迟缓。,解决：提供模拟的工作经验，让个体试探六种类型的活动，确定自己的偏好，再进一步深入探索各种类型。,解决：通过资料的比较与分析，使个体
5、深入理解认识各种职业环境的形态与特点，尤其是能力特点、同事间关系等。,解决：利用量表等工具刺激个体对自己及工作世界的深入评估。辅导人员与个体共同探讨，协助个体梳理其奋斗目标、价值观、社会关系、动机等。,三、评论,15,优点：（1）内容丰富、理论独特、富创造性；（2）产生广泛影响，有助于生涯辅导过程的分析、解释和诊断；（3）有利于引导个人主动积极地动态探索；提供给个体的是与个人兴趣相近而内容相关的一群职业。局限性：（1）主要是描述性的，很少对成因和发展阶段做出解释；（2）多来源于对男性的研究，不太适用于女性的生涯发展（Norris, 1972）。,三 心理动力理论,16,一、基本观点：1、心理动
6、力与职业选择 Bordin等人（1963）：职业满足需要，避免焦虑 2、“游戏”的需要 游戏：人格在工作和生涯中产生作用的基础。 游戏精髓：自发性 人格发展过程中对双亲的认同（亲子关系）良好，则外在要求与“游戏”的需要满足融合，工作即成为愉快有趣的经验；否则工作成为负担。,17,二、辅导策略,1、问题与诊断,18,2、辅导过程 探索 人格与职业的整合（例如：人格中偶不合理信念， 需要变之） 改变：重组人格结构，发展合适的职业行为3、辅导方法 澄清 比较 防御机制的解释（笔记：社会不解释的某个点是因为个人的某种防御机制，这种防御机制来自于童年的经历）,三、评论,19,优点：（1）兼具精神分析学派
7、、特质因素理论及当事人中心学派的优点；（2）深入研究个体的需要及心理困扰，重视加强个体的自我探索功能；（3）强调职业资料的重要性，深入分析个体的心理动力以获得完整的职业信息。局限性：过于注重早期经验对职业发展的影响，以改变人格为辅导目标的核心，临床上运用时间长，难度大。,四 发展的观点,20,一、基本观点： 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩。 孔子 职业选择是一个发展的过程；它不是一个单一的决策，而是经过数年的一系列决策。该过程中的每一环节都与其前后的环节相关。 金斯伯格,金斯伯格等的职业发展阶段,21,一生生涯的彩虹图（舒伯，1980）,2
8、2,生活广度,生活空间,23,舒伯的职业发展阶段,24,舒伯的职业发展阶段,25,舒伯的职业发展阶段,26,舒伯的职业发展阶段,案例分析,27,小王，男，某大学化学专业的大三学生。他认为自己目前面临最大的专业困惑是专业不对口。自己当初执意选择化学是受高中化学老师的影响，但现在自己又不喜欢这个专业。他不想以后工作一直待在实验室，所以想换专业，但又缺乏勇气。另外，小王认为自己对自我的认识还不够清楚、到位，也不知道自己到底该进入哪个领域。从职业发展观的角度，小王面临的职业问题的症结在哪里，应如何处理？,二、辅导策略,28,1、生涯评估前期了解深度探究整体评估咨询行动计划2、指导性与非指导性方式生涯咨
9、询同时涉及个人的理性与情绪3、辅导方法生涯自传，抉择日记，画生涯彩虹图，等,三、评论,29,优点：（1）当时的生涯辅导理论中，多数人关心的焦点都集中在“职业选择”上，只有少数理论工作者对生涯发展的问题发生兴趣；（2）综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学以及有关职业行为发展方向的长期研究结果，其理论观点是现今生涯辅导重要的理论基础，指导目前生涯辅导的具体实施，得到各国生涯辅导界的普遍支持。局限性：较忽略经济、社会因素对生涯发展方向的影响；学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究。,五 社会学习论,30,一、基本观点：社会学家、经济学家：注重环境的影响，如社会地位、性别、种族、文化及教
10、育机会心理学家：注重个体内在因素的影响，如个体的兴趣、价值、人格、能力倾向克朗伯兹：兼顾心理与社会的作用,影响生涯决定的因素：,31,1、遗传素质包括种族、性别、外形、身体素质、智力等2、环境条件包括个人接受的教育和训练、家庭背景、父母期望、社会政策、社会变迁等3、过去的学习经验如个人的职业发展、知识、技能、态度与价值观等4、工作定向技能个人在处理新任务、新问题时所形成的解决问题的技能、工作习惯、认知过程和情绪反应等,二、辅导策略,32,1、辅导要点：帮助个体学习合理有序的生涯决策的技能。提供各种与生涯有关的学习与经验探索，包括实际试探、角色扮演、模拟活动，书面或视听教材等。指导个体评估这些学
11、习经验对个人的影响。,2、辅导模式（生涯决策咨询的七步骤）,33,界定问题拟定行动计划澄清价值找出可能的选择评价可能选择的结果系统删除不符合价值标准的可能选择开始行动,三、评论,34,优点：（1）强调社会影响因素和学习经验，弥补了其他心理学理论的不足；（2）强调生涯决策能力的培养，并提出系统的实施步骤和方法，有助于辅导人员设计适当的训练计划。（3）发展了行之有效的团体方式来提供个体学习与探索，以增进个体生涯决策发展。,一、主观因素1、价值观2、气质性格,35,六 影响职业选择和发展的因素,（气质类型测试：http:/ 一般智能 专业技能4、性别 社会传统观念 心理学上的两性差异5、年龄与经历6
12、、教育文化,二、客观因素,38,1、社会因素2、家庭因素 家庭经济状况和社会地位 家庭成员的影响和期望 家庭成员直接干预个人的职业选择3、信息因素6、偶然因素,第二讲：心理测量工具在生涯心理辅导上的应用,39,一、心理测验的目的： 进行职业探索 帮助进行职业决策 建立发展的目标（教育的、培训的计划） 进行职业调整 注意：测验并不能对兴趣、人格和态度提供足够、完整的描述，测验与非正式评估方式（环境条件、工人成长背景等）互为补充，不能单独使用。,二、相关的常用心理测验,40,1 职业兴趣测验回答“我到底想要干什么？”，“我到这里来到底是为了什么” 一类问题o 霍兰德兴趣量表霍兰德职业兴趣测评是霍兰
13、德职业发展理论中的一部分，该测评是目前在国内应用最广泛的职业兴趣测评，有各种各样的开发和应用版本，都叫霍兰德测评。有些测评的问题量比较大，在200道题左右，但做起来很容易，在15分钟左右就可完成。（http:/ 霍兰德自我探索量表（Self Detector Search，SDS）SDS是美国著名心理测评之一（http:/ 斯特朗兴趣量表（Strong Interest Inventory） 即SII，在美国是有史以来在职业生涯测量领域应用得最广泛的兴趣量表。斯特朗兴趣量表帮助个体了解自己的职业兴趣并且预测个体可能会很得心应手的一些工作类型。它对个体在不同职业领域的兴趣程度进行测量，并且与该领
14、域从业人员的兴趣值进行比较（常模性量表）。此量表经常被用于帮助个体制定教育和职业的计划。该测评比较复杂，目前在国内无本土化的资料，并未引入国内。,42,o 库德职业兴趣量表（Kuder Occupational Interest Survey, KOIS） 把人的职业兴趣分成多个小领域，如科学、艺术、机械等，以同质性的分量表分别测之，以检查被试对这些领域的兴趣差异。适用的年龄层较广，为9-12年级以上至成人。 库德普通兴趣量表的适用对象是初、高中学生,2 职业价值观测验,43,o 职业锚 职业锚是指当一个人面临职业选择时，他无论如何都不肯放弃的职业中的至关重要的东西或价值观。这种定义说明一个人
15、只能有一种职业锚个人能力、动机和价值观中最高优先级的组合。其中价值观在这个组合中占了大部分的因素。职业锚问卷：国外职业测评运用最广泛、最有效的工具之一。是一种职业生涯规划咨询、自我了解的工具，能够协助组织或个人进行更理想的职业生涯发展规划。（ 40道题，20分钟完成）（ http:/ ）,3、能力倾向测验,44,GATB,测量人的基本能力倾向，如表达沟通能力、逻辑分析能力、空间思维能力、应对灵活能力等。有专门针对中学生的测验中学生一般能力倾向成套测验，即SS-GATB。,4、人格测验,45,人格测验的作用： 测量性格特征； 将来询者的性格特征和具有不同教育和职业背景的人进行比较； 有些人格测量
16、能够对来询者的情绪问题和精神状态进行诊断。,梅尔斯-布瑞格斯类型指标（MBTI）,46,以荣格的类型学理论为基础，广泛的被学校职业规划师（高中、大学）和社会上的职业规划师所运用，来帮助人们了解自己的人格类型和与之相匹配的教育和职业领域。目前世界上应用最广泛的职业发展方面的人格测量。 MBTI目前在国内有较多的相关培训、认证培训和延伸培训。,47,它将人的性格分为四个维度，每个维度有两种偏好，共组合出16种性格。 16种性格中，每种性格对应与之适合的不同工作，并给出发展的建议。 （16种性格报告分析：http:/ 内向I 外向 E信息的收集方式： 直觉N 感觉S决策的方式： 情感F 思考T行动方式（生活方式） 知觉P 判断 J,
