1、 中和反应 教后反思本课题主要探究酸和碱之间的反应。酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际生活中有着广泛的应用，本课题围绕中和反应展开。本课题的第一部分从探究中和反应的发生来认识中和反应。并掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。分析说明了中和反应在日常生活和工农业生产中的作用：改变土壤的酸碱性、处理工厂的废水、用于医药等。现对本节课分析如下一、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣老师以魔术形式引入，激发了学生学习的积极性。氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，再次掀起一个高潮，有人说反应了，有人说没有反应。进一步激发了学生的探究欲望，让学生带着这样的热情和好奇心讨论、研究、寻找、设计
2、实验来证明二者的确是发生了反应。通过动画了解了反应的本质。氢氧化钠溶液滴入盐酸发生了反应，难道就能说明所有的酸和碱都能反应吗？于是引入第二个实验探究：其它的酸和碱也能发生这样的中和反应。教学设计环环紧扣，层层推进。最后根据近年中考试题中常见与中和反应有关的试题再次设计第三个实验探究：即知道了氢氧化钠溶液和盐酸发生反应，也知道要借助于指示剂才能判断反应的发生，但是如果在实验中忘记了加酚酞试液，溶液的酸碱性会发生怎样的变化呢？溶液中的溶质会是什么呢？把平时的教学和中考联系起来，增强了教学的针对性。二、 新颖的引导过程，突出了自主、探究的学习方式本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自
3、主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生观察对出现的现象进行分析解释；化学方程式的书写；中和反应的表达式等都大胆放给学生，然后通过动画视频，是学生得出了中和反应的实质；通过事例让学生分析其原因，从而概括出中和反应的应用。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传
4、授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论：被蚊虫叮咬后可以怎样解决。学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。我认为：这节课的重点是探究中和反应的发生以及对中和反应实质的关注上，通过对中和反应的学习，让学生意识到中和反应在实际生活中的重要性，使学生更关心生活。但是化学教学实施的是新理念是以探究、体验探究过程和培养探究能力为核心的。这其中需要学生亲自动手实验，通过自己的实验计划进行验证，才能充分调动起学生自主学习的积极性，让学生真正感受到自己是学习的主人，我由于担心时间有限，故未放手让每个学生亲自动手，阻碍了学生学习的积极性。这需要在以后的教学中克服 。
