1、主备人 授课时间 第 1 课时 审核人课 型 新 授 课 题 第 9 课 战国时期社会大变革 （预习课）学习目标知识与能力：1了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。过程与方法：2、通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史 现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。情感态度和价值观：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。教学重点 铁农具、牛耕的推广及意义。
2、教学难点 生产力的进步推动社会大变革是本课的难点。学习方法 自主合作探究、展示交流 、 辅助多媒体教学。学习流程 “三环五步”教学模式。学习内容 教师活动 学生活动【预习导引 明确目标】1、了解战国时期著名的水利工程都江堰。2、掌握商鞅变法的内容及历史意义。3、生产力的进步推动社会大变革的动力。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【自主学习】 （学生阅读教材，回答下列提问）1._时期，我国开始出现铁农具。_时，铁农具使用反围扩大。2._末年已使用牛耕，_时期牛耕进一步推广。 3._和_的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。4. _时期，_国蜀郡太守_在岷江中游修筑_,是闻名世界的
3、防洪灌溉工程。 5.公元前_年，_在秦孝公支持下开始变法。 6.经过商鞅变法，_国成为战国时期最富强的封建国家。我国封建国家形成了。 7.春秋战国时期生产力有哪些变化？对社会的发展起了怎样的作用？ 8.概述商鞅变法的背景、内容和意义 合作探究： 1.在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，教师出示战国时代的铁制农 具图，通过观察，与今天的农具比较下，课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。2、并在书上打记号，同时对于不能完成的问题做好标记。有什么异同？ 2.都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？以都江堰水利工程平面图为
4、蓝图，小 组分析为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？ 3.引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些变化？战国时各国 为什么纷纷进行改革？ 老师点拨：1.学习商鞅变法，可以从背景、时间及人物、主要内容及历史作用几个角度去理解、分析，把握历史事件。2.学会辨证地评从历史人物的方法。本课出现了李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必须用历史唯物主义与辩证法 来分析、评述。他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶级利益的，但都创造了丰功 伟绩，以致流芳千古。不能以当今时代的认识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。 3.从这两课学习内容看，一
5、是“春秋战国纷争” ，一是“大变革时代” 。前者重政治方面，后者是经济方面，也含有政治史内容。4.关于变法措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础； 还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改 革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础” 。 达标检测： 基础巩固：1.与“徙木立信” 有关的历史人物是（ ）A.管仲 B.齐桓公 C.孙膑 D 商鞅 2.我国开始出现铁农具是在（ ）A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.战国 3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指（ A.铁农具 B.选种
6、 C.牛耕 D.治虫害 4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是（ ）A.生产力的发展 B.力图称雄天下的 C.周王室日渐衰微 D.阶级斗争的尖锐 5.战国时期是（ ）A.奴隶社会的衰落时期 B.封建制的确立时期 C.奴隶制的鼎盛时期 D.统一的封建国家形成时期 6. 和 的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。7.秦国蜀郡太守 在岷江中游修筑的 ，是闻名世界的 工程。8.战国时期新兴地主阶级为了确立 ，发展 ，先后在各国掀起变法。 9.公元前 年，商鞅在 支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的 国 家。 10.封建社会的主要矛盾是 和 的矛盾。 能力提升 11.卫鞅曰： “治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非， 而循礼者不足多。 ”孝公曰： “善。 ”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 史记商君列传 请回答： 材料中“卫鞅”“孝公”分别是指谁？结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结果如何？ 对我们今天有什么启示？ 参考答案：1 D 2 C 3 C 4 A 5 B 6 铁农具和牛耕 7 李冰 都江堰 防洪灌溉 8 封建统治 封建经 济 9 公元前 356 年 秦孝公 封建 10 地主和农民 11（1）商鞅 秦孝公 （2）地主阶级 封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。教学反思：
