1、第 7 课 东西方文化交流的使者教学目标1知识与能力：（1）通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可波罗在元朝的生活与工作经历；马可波罗行纪及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。（2）通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用” 、 “世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2过程与方法：（1）通过要求学生自主阅读课文，引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。（2）通过组织学生讨论“数字发
2、明的作用” “世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题，提高分析问题、解决问题的能力。3情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。4重点：阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝
3、的生活与工作经历。5难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。教学策略1教法选择：图示归纳法、直观法、分析法、讨论法、练习巩固法等。2学法选择：图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、练习巩固法等。3课堂组织形式：分组讨论。4教具媒体组合应用：多媒体展示。5课程资源开发利用：教材中的图文史料、网上下载的资料等。教学过程【导入新课】提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了 17 年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。【讲授新课】一、阿拉伯数字挂14 世纪前后欧亚主要商路图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些
4、商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明 09 十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活。阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会 09 的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“09”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。组织学生讨
5、论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。二、元朝宫廷中的意大利人让学生阅读本目课文内容，了解马可波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识马可波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元
6、朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展） 。讲述马可波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生讨论“马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响” ，之后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明” （1971 年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游 700 周年纪念活动代表团时所说） ，向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。提问：有人认为马可波罗根本没有来过中国， 马可波罗行纪是伪造成的。对此，你怎么看？组织学生自由发表见解。组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体） 。【课堂小结】展示本题知识结构图，通过问答的形式小结。【练习巩固】展示课堂练习让学生训练，然后讲解。【布置作业】各地区指定配套教辅材料中的相关练习。
