1、课 题 藤野先生（鲁迅）备课教师 执教教师 授课班级 授课时间课 型 课 时 2 教学资源 多媒体教学方法 自主、合作、探究知识目标快速阅读课文，把握主要内容，理清文章的段落结构，牢记生字词读音解释。能力目标学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法，学习双线并行的结构方法。教学目标 情感目标学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。教学重难点1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。第（ 1 ）课时教学活动设计 第二次备课1、解题。藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先
2、生.以“藤野先生”为题，是对课文内容最鲜明、最精炼的概括，简洁直观。2、由学生介绍鲁迅其人及作品。鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。自第一篇白话小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品有散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾 ，小说集呐喊 彷徨 ，杂文集华盖集 坟 而已集 等。本文选自散文集朝花夕拾 。3、鲁迅留学日本的经历1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904 年入仙台医学专门学校学医。两年
3、后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。1908 年从章太炎学说文解字 ，加入光复会。1909 年 8 月，从日本回国。4、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。文章写作年代及时代背景：课文写于 1926 年，回忆了 19021906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。5、理解字词绯红( fi hng ):鲜红 油光可鉴(jin)标致( bio zh ) 驿站（y） 芋梗汤（ygng） 解剖学（pu）落第( lu d
4、) 畸形（j） 不逊(b xn) 诘责(ji z) 托辞(tu c) 杳无消息（yo）教诲（hu） 瞥见（pi） 抑扬顿挫(y yng dn cu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。5、速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?表明地点转换的的语句“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;
5、“我离开仙台之后”.理清文章段落结构依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：一、 （1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、 （4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、 （36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）6、分析藤野先生的人物性格以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考.课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫7、文中具体写了
6、与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神 严谨的治学态度8、 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在: 装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.语文活动：猜猜我是谁？学习本文“写人抓特征” ，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，
7、写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。板书设计作业布置布置作业完成课后练习一、二。课后反思第（2）课时教学活动设计 第二次备课本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变. 在 东 京所见所闻清国留学生的丑态，
8、不学无术 思想腐朽修辞：夸张、比喻、反语所 感厌恶之极，不屑与之为伍去 仙 台日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地在仙台学生复述：弃医从文的原因匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯；看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。在东京所见所闻憎恶至极日暮里、水户忧国、敬仰匿名信事件愤慨心酸看电影事件悲愤震动弃医从文忧国忧民离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂，高度评价怀念付诸行动藏讲义、挂照片、写文章（怀念之情化为斗争的勇气和力量）双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文
9、表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。自我小结，学会整理两条线索，两种真挚的感情，四个典型事例，一次思想的转变研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读 12 段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?无非：只不过的意思，这句话与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应，以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作
10、者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.(3)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任
11、的功课：骨学、血管学、神经学。 ”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 ”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。3.精读第 24-31 段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰
12、弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. (2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人
13、歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。小结：从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。4.精读第 38 段,思考:“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作
14、用?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.板书设计作业布置二选一 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 （要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。课后反思
