1、祖国境内的远古居民教学目标：一、知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源。（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。二、过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。三、情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。教学重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。教学难点：远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的
2、逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学教具：地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。板书设计：第 1 课 祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170 万年二、北京人：时间：70-20 万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8 万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火教学过程：一、导入新课：PPT1 显示：元谋人的牙齿。引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170 万年前)。过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋
3、人这一种远古人类呢？PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。引出北京人的概念。二、教授新课：1、北京人(时间
4、、地点)：相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。 (猿的特征) 提问：从外部特征来看，北京人似乎更像猿，但为什么称他为人呢 ？(学生讨论) 直立行走。(人的特征) 提问：为什么要直立行走？(环境改变，解放双手劳动手、下肢及脑的发展)提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？(强调劳动的决定性作用)使用并制造工具。(人的特征)提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)使用火(天然火)。(人的特征)提问：你是怎么知道他们会使用
5、火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？生活方式:群居。过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？2、情景设置：请你当一回北京人的首领，给你的成员具体的劳动分工。在食物非常充足的特殊情况下分配食物。但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你
6、合理分配这些有限的食物。学生活动：分组讨论。 提示：劳动分工、食物分配、成年男子、成年女子、老人、小孩。布置作业:1. 根据所学内容，想象原始人一天的生活。(从日出到日落)2. 自学“山顶洞人”这一部分。自学提示：为什么称为山顶洞人？(发现地点 )比较山顶洞人和北京人头部复原像。山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活经验)山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？(原始的对美的追求)山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)课堂巩固：做知识结构的题目。知识结构:原始人群：1.元谋人：在云南省 县发现，距今 万年，是我国境内已知的 人类2.北京人：在北京西南 的山洞里发现，距今约 万年至 万年。体质特征：保留了 的某些特征生产生活：能够 和使用工具；会使用 ，还会保存火种；过着 生活，形成了早期的原始社会。3.山顶洞人：距今约 年，在北京周口店 的洞穴中发现体质特征：模样和 基本相同生产生活：仍使用打制石器，但是已经掌握磨光和 技术，用 缝制衣服，会 取火，靠采集、狩猎为生。 生产集体是由关系结合起来的
