1、第 16 章第四节人类的起源和进化同步教案（苏教版八年级上册）课时：1 课时教学目标：知识目标：1、概述人类起源于古猿；2、说出人类进化的主要历程 能力目标： 通过对人类的起源和进化的探究，培养探究科学奥秘的精神，培养学生分析资料的能力。情感目标：通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起 源和进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。教学重点： 依据新课程标准分析动物的特征，在动物与人的关系调查中，使学生认识到它们的生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环保意识制定教学重点为：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。教学难点：依据
2、学情通过教科书中的相关活动，比较人、猿同祖德证据；外部形态的证据从而有利于理解尊重教材，延伸了教学内容分析教学难点为：说出人与猿的相似点。教学方法：探究讨论交流法学情分析：用视频从感性到理性，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析人类起源于古猿，分析 人类进化的主要历程。课前准备：教师准备：教学相关课件学生准备：图片、视频资料教学过程： 导入新课师：很久以前，人们对自己起源于哪一种动物，又怎样进化成现有的模样很感兴趣你是否了解这方面的知识呢？ 生：回答师：目前人类对起源与进化的了解，主要依赖于对古猿化石的研究以及与现代猿猴的比较。分类等级示意图观察分类等级示意图，找出人的分类等级顺序 交流师：
3、瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长目中最高等的动物生：人种人属人科灵长目）（黑猩猩） 回答（猩猩、大猩猩、长臂猿、黑猩猩）师：在图中哪种动物和人最相似，亲缘关系最近？ 师：黑猩猩属于类人猿的一种，除此之外还有哪些动物也属于类人猿？现代类人猿的分布人猿同祖师生互动师：1963 年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”资料人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蚁师：从以上资料你能找出人与类人猿相似特征？ 讨论（1）外部形态（牙齿）（2）生理结构（牙齿 32 枚）（3）分子生物学（染色体数目相似）（4）表情（5）思维（使用工具）（6）胚胎学（孕期
4、相近）（7）共同疾病生:回答小结：生：人与类人猿的相似之处说明：人与人猿亲缘关系最近，它们有共同祖先师：现在人们挖掘的化石可以证有人猿的共同祖先是森林古猿师：埃及发现 的古猿头骨化石被认为是人和猿的共同祖先的证据之一生思考：阅读 80 页第一段，找出埃及古猿头骨化石中牙齿的特征？门齿小似人 类 似 猿大臼 齿前 臼 齿犬 齿 ，师：这说明人猿同祖人类进化的主要历程师：古人类学家认为距 今七八百万年前，森林古猿由于环境的变化开始向不同方向进化师：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大变化，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生 活 进
5、化现代人类。师：而留在森林中的那部分古猿则逐渐进化为类 人猿 （视频）问：在进行过程中，人类祖先行走方式有何变化？（四肢行走起立行走，人猿区别之一）问：身体结构会发生什么变化 ？生：答师：直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放同来，用于取食、使用和制造工具师：这些变化促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量） 思考生：脑容量逐步增加，是人类 进化过程中最显著的变化之一。问：多 数科学家相信，人类的进化发展 大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人） 思考列表比较师：从人类进化的历程中可以看出劳动起 了推动作用小结（1）人猿同祖，共同起源于森林古猿（2）人类进化经历四个阶段（3）最显著的
6、变化脑容量增加（4）进化中有重大意义，区分人与猿的重要标准直立行走随堂反馈 1.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入 纲 目，英国生物学家赫胥黎第一次提出 、同祖。2.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大 约分为 阶段、 阶段、 阶段和 阶段。3.在人类进化的 过程中，发生最显著变化的是的增加。巩固升华一、选择题1.人类和类人猿的共同祖先是（ ）A.类人猿 B.大猩猩 C.森林古猿 D.猴 子2.下列动物中，与人类亲 缘关系最近的是（ ）A.猴子 B.大象 C.阿拉伯狒狒 D.黑猩猩3.古人类能更好地交流与合作是由于（ ）A.火的使用 B.语言的使用C .工具的使 用 D.直立行走4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（ ）A.黑猩猩是人类的原始祖先B.人类是由黑猩猩进化而来的C.人 类是黑猩猩进化的一个分支D.黑猩猩和人类有着共同的祖先作业：导学案、练习册板书设计：第四节人类的起源和进化一、人猿同祖1、赫胥黎2、证据、化石二、进化历程1、南方古猿、能人、直立人、智人2、直立行 走（重要特征）3、脑容量增加（显著变化）
