1、第 14 课 难忘九一八【教材分析】难忘九一八可以说是承上启下的一节课，承上指的是这一节课的教学内容发生于 1931 年至 1936 年，在这期间，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；启下指的是这一节课主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是抗日战争的开始。教学重点是九一八事变和西安事变，教学难点在于分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。此外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用。【学情分析】九一八事变使中华民族陷入严重危机，让学生认
2、识到反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任。对于当年日本帝国主义的野蛮侵略和蒋介石“绝对不抵抗“政策，必须进行历史清算。【教学目标】1、通过本课的学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。2、通过引导学生对教材的深入分析，培养他们运用史料分析问题的能力，进一步提高学生的综合归纳能力。3、通过学习九一八事变，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育。【教学理念】可以通过
3、音乐等媒体设置情景，引导学生回到那多灾多难的岁月，从而让学生感受东北沦陷后东北人民的生活。通过对“日本制造柳条湖事件的目的”等问题的讨论，引导学生对日本蓄意侵略中国的认识。通过对蒋介石给张学良密电的分析，使学生认识到东三省沦亡的主要原因，并培养学生阅读材料的能力。【教学资源】1、多媒体展示平台。2、自制课件：相关图片材料，歌曲松花江上和九一八事变形势示意图3、相关网站：如人民教育出版社网站、血铸中华等。【教学基本流程】一、新课导入欣赏歌曲在松花江上，引导学生思考歌曲反映了什么现象？让学生谈谈感受。（播放歌曲，大屏幕打出歌词：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家
4、在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内流浪。哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回我那无尽的宝藏？爹娘啊，爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂？！）学生感受后回答歌曲唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵略我国东北的愤懑。教师讲述到底历史上的 9 月 18 日这一天发生了什么事？东北人民为什么会遭受如此的苦难？今天就让我们带着这些问题，进入第 14 课难忘九一八的学习。一、九一八事变（大屏幕打出第 14 课难忘九一八的课题，继续打出九
5、一八事变的时间： 1931年 9 月 18 日以及发生地点:沈阳南满铁路柳条湖路轨）（教师简要讲述九一八事变的简单经过：1931 年 9 月 18 日夜，日本关东军炸毁了南满铁路柳条湖路段铁轨，反诬为中国军队所为，并以此为借口，进攻中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。九一八事变爆发。）教师提问请大家想一想，日本侵略军侵略东北，为什么先制造柳条湖事件？大家可以互相交换看法，进行讨论。（引导学生阅读 P66 小字部分：当时参与策划柳条湖事件的一名日本军人所写的一段回忆录，并结合大屏幕上的两段材料来思考。）学生讨论并回答为发动战争找借口；蓄谋已久。（大屏幕打出“九一八事变形势示意图” ，同时教师指出“
6、柳条湖”位置）学生讨论并回答与北大营、沈阳接近，便于发动下一步的进攻。教师讲述9 月 19 日清晨，日军占领沈阳城。（引导学生看 P66“日军占领沈阳”图片）随后，日军又陆续侵占了东北三省，（大屏幕打出“中国地图”，突出“东北三省”的位置。）教师讲述（大屏幕打出：结果）仅四个多月，整个东北全部落入敌手，三千万东北人民陷入水深火热之中。教师提问为什么东北会如此之快的沦陷呢？学生讨论并回答蒋介石实行不抵抗政策。教师讲述蒋介石实行不抵抗政策，导致东北迅速沦陷，正如歌曲松花江上中唱的那样，东北人民流离失所。教师提问蒋介石在九一八事变中采取了不抵抗政策，是否其他社会阶层也在坐以待毙呢？学生回答东北人民和
7、未撤离的东北军部队组织抗日义勇军。中国共产党派杨靖宇等在东北组织游击队。教师讲述有哪位同学知道有关杨靖宇的英雄事迹呢？（学生代表讲述杨靖宇的英雄事迹）教师讲述从他的身上，我们学习到了怎样的一种精神？学生回答在艰苦的条件下，为民族解放顽强奋战，勇于献身的爱国精神。（大屏幕打出：东北人民抗日斗争的展开，标志着中国人民局部抗战的开始。）二、西安事变教师提问日军侵占东北后，是否就此停住它的侵略步伐呢？学生回答不是，又把侵略的魔爪伸向华北。（大屏幕打出“中国地图”，箭头指向华北。）教师讲述在中华民族生死关头，中国共产党提出建立抗日民族统一战线，要求国民政府停止内战，一致抗日。而蒋介石为首的国民党仍执意围
8、剿红军。国难当头，12 月 9 日那天，西安一万多学生游行请愿，要求蒋介石联共抗日，这就是声势浩大的“一二九”学生爱国运动。就在抗日救亡运动高潮的影响下，西安事变爆发了。请同学们认真观看西安事变的电影片段。教师讲述1936 年 12 月 12 日，蒋介石带领军政要员到了西安，督促张学良、杨虎城出兵进攻陕北的红军。张学良、杨虎城在多次劝告无效的情况下，不得已发动了“兵谏”。这就是西安事变。又称“双十二事变”。（大屏幕打出“张学良、杨虎城”的画像）教师提问张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会“以下犯上”，扣押蒋介石呢？（引导学生结合课文中的相关内容以及在刚刚的电影片段中，提取相关的信息，小组
9、讨论后回答。） （大屏幕打出：中日矛盾上升；中共提出抗日民族统一战线；张、杨的爱国情怀；蒋介石一意孤行、坚持围剿红军。）教师提问可见张杨发动西安事变的目的是什么？ 学生回答逼蒋联共抗日。（引导学生看 P68“西安文化日报报道西安事变的消息”图片）教师提问西安事变震惊世界，引起国内外政治势力的强烈反响，如何处置蒋介石？是杀，还是放？（引导学生思考 P68“活动与探究”，并让学生分为 3 组讨论。）（大屏幕打出小组一：日本、亲日派；小组二：英、美和亲英美派；小组三：中国共产党）教师讲述结果是蒋介石被释放，西安事变得以和平解决。（大屏幕打出：西安事变的结果）那么,西安事变的和平解决有什么重要的历史意
10、义?学生回答从此，十年内战基本结束，国共两党第二次合作的初步形成，预示了联合抗日新局面的到来。（大屏幕打出：西安事变的历史意义）（大屏幕打出：江主席于 2001 年 10 月 15 日在发给张学良亲属的唁电中称张学良”是伟大的爱国者,是中华民族的千古功臣!”）教师小结本课的内容（大屏幕同时打出：本课小结）【板书设计】一、九一八事变日本侵华的开始中国局部抗战的开始时间：1931 年 9 月 18 日地点：沈阳经过：柳条湖事件 日本进攻北大营 炮轰沈阳城结果：日本占领东北三省，中国开始局部抗战二、华北危机日本侵华的加剧三、西安事变全面抗战的曙光时间：1936 年 12 月 12 日地点：西安人物：
11、张学良 杨虎城性质：爱国“兵谏”结果：和平解决意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线基本形成【教学反思】难忘九一八是承上启下的一节课，承上指的是这一节课的教学内容发生于 1931 年至 1936 年，在这期间，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；启下指的是这一节课主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是抗日战争的开始。所以在教学设计方面，主要从以下方面来展开：导入方面，以音乐来激发学生的学习兴趣。让学生听歌曲松花江上让学生谈感受，让学生了解歌曲唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵略我
12、国东北的愤懑。从而将学生的好奇心激发起来，从而使得他们能够带着兴趣投入之后的课堂教学中。教学过程中，通过问题设计层层引导学生。让学生通过学习掌握日本为了占领中国东北，进而独占中国而发动九一八事变。由于蒋介石的不抵抗政策，导致了东三省全部沦陷。从而中国人民开始了局部抗战。西安事变，通过设计问题“西安事变震惊世界，引起国内外政治势力的强烈反响，如何处置蒋介石？是杀，还是放？”引导学生分三组小组一：日本、亲日派；小组二：英、美和亲英美派；小组三：中国共产党来讨论。通过这一活动让学生掌握西安事变是如何得到解决的？为什么要和平解决？加深学生对事件的历史意义的了解。虽然设计方面考虑到了要充分分析“九一八事变”“西安事变”，但是在教学过程中却忽视了两者之间的联系：“九一八事变”表明日本侵华开始，由此开始了中国人民的局部抗战。日本占领东北之后，继续侵略华北：华北危机说明日本进一步加剧侵华。西安事变的和平解决，表明中国全国性抗战的曙光出现。因此，通过这堂课的教学，我深刻地感受到在今后的教学中，特别是备课时应更加深入分析教材，弄懂教材内容之间的内在联系。我相信只有教师自己吃透了教材才能透彻地给学生分析，这样学生才能听得有兴趣，学得有兴趣。
