1、1 学会调控情绪说课稿柘荣三中 王邦鲁尊敬的各位评委,老师:大家好! 今天我说课的课题是学会调控情绪.我将从教材,教学目标,教法,学法,教学过程等五个方面来进行解说.一,说教材(一)教材简析学会调控情绪是人教版思想品德七年级上册第三单元过富有情趣的生活第六课做情绪的主人的第二框.它是第六课第一框丰富多样的情绪的逻辑发展,是第六课的落脚点,也是第三单元的一个教学重点.本框题有三目,分别是:情绪是可以调适的,排解不良情绪,喜怒哀乐,不忘关心他人.三目之间层层递进,构成紧密联系的有机整体. 学习本框题,对于学生正确认识,把握,调控自己的情绪,培养和保持积极乐观的态度,塑造健全的人格具有重要的意义.
2、(二)学情分析众所周知,初中生的心理还很不成熟,情绪具有冲动性,不稳定性,难自控等特点,需要教师及时引导学生培养积极情绪.同时,学生自身也渴望掌握调控情绪的方法,做情绪的主人,建立良好的人际关系,愉快,健康的学习,生活. (三)教学重点和难点教学重点:调控情绪的方法理由:初中生情绪丰富而强烈 ,不稳定,难自控,需要掌握调控情绪的方法,做情绪的主人,以促进身心健康发展. 教学难点:喜怒哀乐,不忘关心他人 . 理由:现在学生大多养成“以自我为中心“的性格,在情绪表达时没有意识到要顾及他人的感受,做出伤害他人的行为,需要教师的正确引导.二,说教学目标 1.情感态度价值观目标:感受调控情绪对于个人行为
3、和生活的重要性,自觉换位思考,体验他人的感受,学会共享快乐与分担忧愁,培养积极乐观的生活态度.2.能力目标:掌握情绪调节的方法 ,初步培养与他人及社会交往沟通的能力. 3.知识目标:认识情绪与态度的关系 ,了解青少年的情绪特点,明确情绪调控的方法.我确定以上教学目标的依据是:国家教育部颁布的全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)中的“ 学会调节和控制情绪,保持乐观心态“,“关心和尊重他人,学会换位思考,能够与人为善“,“正确对待学习压力 ,克服考试焦虑,培养正确的学习观念 “;心理健康教育中关于“中学生情绪智力 “的理论; 初一学生的具体学情.三,说教法 根据教学内容,我主要采用以下教法:
4、1.情感体验教学法 根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段 “,我将借助照片 ,情景表演,小辩论，本校案例等设置情景,以情激趣,以情感人,以情入理,以达到教学目标.2.活动探究教学法根据新课改“ 在学习中活动 ,在活动中学习 “的理念,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,达到教与学的统一.3.案例分析教学法教师启发学生通过典型的案例来悟出道理,培养他们分析问题,解决问题的能力.2四,说学法学习的主体是学生, 教育的最终目的是使学生学会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分.根据本框教学内容以及七年级学生的实际,我采用的学法指导是:1.活动体验法学生通过角色扮演,情绪体验等活动
5、提高学习兴趣,增强感性认识.2.自主探究法 学生通过自主阅读,独立思考,探究发现等方法提高思维能力,分析问题,解决问题的能力.五,说教学过程 我的教学思路是让学生在明白“情绪可以调控,不良情绪应该排解“ 的基础上,重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪,明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受,关心他人的情绪,产生用快乐感染他人,用付出收获快乐的情感体验并付诸行动!根据以上教学思路,我确定以下教学过程:(一)情景导入,活跃课堂我以在多媒体教室上课还有许多老师来听课这个情景，调查一下学生的不同心情，使学生知道同一件事，在不同的人身上会产生不同的情绪,强调要上好课要保持饱满的情绪。(二)
6、故事讨论,初步感悟让学生看课本 P65“哭婆变笑婆”的故事，思考：起初她为何如此忧愁？后来她为何如此开心？设计意图:让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的 ,并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪.(三)案例分析,加深感悟在认识到情绪可以改变的基础上,运用案例分析加深“不良情绪必须调控“ 的感悟.我运用柘荣三中政教处 2010 年 36 号文处理的两个本校学生因小事情绪冲动而打架的案例,引导学生分析青少年情绪的特点,进而感悟不良情绪不加以调控的危害.设计意图:师生通过 “青少年情绪冲动酿悲剧“的案例分析,让学生加深情感体验,落实情感态度价值观目标中的“感受调控情绪对于个人行为和生活的重要
7、性“, 激发学生“想要调控不良情绪“的欲望.(四)实例操练,突出重点在学生有了“调控不良情绪 “的欲望之后 ,我通过以下活动使学生掌握情绪调控的具体方法:活动一:讲述冲突找方法.请学生讲述自己与他人发生冲突时的情景,教师引导学生思考,有哪些方法可以避免当时的冲突,并从中找出属于情绪调控的方法,教师再进行补充,归纳总结出情绪调控的方法,即:注意转移法 ,合理发泄法,理智控制法.活动二:我的情绪我做主.让学生运用学到的排解不良情绪的方法,解决一些典型的情绪问题.设计意图:将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来 ,激发学生兴趣,引起情感共鸣,有利于落实教学目标.通过学生分析问题与解决问题,突出教学
8、重点.(五)激情辩论,突破难点 我通过环环相扣,层层深入的三步来突破难点,升华主题.第一步:多媒体创设情境“:薛阳这样表达情绪对吗？”(只顾开心不顾及朋友悲伤). 第二步:学生分组辩论：喜怒哀乐虽然是个人情感，但还是应该考虑周围人的感受。3VS 喜怒哀乐是个人的事情，何必管周围的人，该笑就笑，该哭就哭第三步：教师总结，表扬优秀辩手，并强调：不良情绪需要宣泄，不同的人有不同的方法，但是一定要在道德和法律允许的范围内进行，并且既不能伤害自己的身心健康，也不能伤害他人和集体的利益。： 设计意图:小辩论,引导学生分析 ,思考问题,使学生提高认识：,喜怒哀乐,要学会关心他人的情绪,学会在适当的场合,用合
9、理的方式表达情绪。(六)知识梳理,践行感悟 .自评质疑：学完这一节，你最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了什么新问题？学生简要的回顾知识,教师进行梳理总结设计意图:知识的概括能培养学生的归纳能力 ,培养学习反思的习惯。.我的感悟:情绪问题是人们生活中常遇到的现实问题,根据七年级学生的情绪特点与认知水平,我在教学中使用学生喜闻乐见的形式来创设情境,开展活动,如“面对上公开课 ,学生不同的情绪表现“ 的调查,“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例,“ 小辩论等, 让学生产生情感共鸣 ,心灵受到震撼,道德得以提升,最终实现教学目标 .附:板书设计- -学会调控情绪一、情绪是可以调适的二、排解不良情绪 不良情绪需要排解,尤其是青少年注意转移法合理发泄法理智控制法三、喜怒哀乐,不忘关心他人
