1、1认识东、南、西、北方向1 课时教材分析： 本节课主要讲东，西，南，北四个方向。并能知到课本上是北，下面是南，左面是西，右面是东。要牢固掌握南与北相对。东与西相对。教学目标： 1通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学方法：三疑三探教具准备：情
2、景图。教学过程：一、 设疑自探；（10 分钟）儿歌铺垫，引出新课师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。 （板书课题：认识东、南、西、北方向）看了这个课题，你心中产生了哪些疑问？问题预设：东和哪个方向相对？南和哪个方向相对？在学生所提问题的基础上老师整理补充成本节课的自探提示：1、在操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？2、观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、请各小组把你的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向
3、，为什么这样定？4、地图上通常的方向是怎样确定的？请同学们按照自探提示认真自学课本，比一比谁的收获多，时间 8 分钟。二、解疑合探。 （18 分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，2优等生评判。如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。2、师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？生：教室东有一块黑板。生：教室南有教学楼。生：教室西有有一块黑板。3、在合作探究的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。4、地图上的
4、方向通常是按照上北下南左西右东来制定的。5、巩固练习：（1）变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。 同桌相互说一说（2）手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。三、质疑再探（5 分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。预设：“我家在学校的什么方向？” “郑州在北京的什么方向？2、归纳总结；四、运用拓展（7 分钟）1、学生当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。2、老师设计习题:完成练习一:1，2。操场教学楼北3选择:小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面
5、向（东方，西方，南方） 。判断:李明开始面向北方,他向前走 100 米后向右转又走了 100 米,这时李明离出发点 200 米。3、这节课你有什么收获？ 课后反思认识东、南、西、北方向第 2 课时教学内容：认识东、南、西、北方向第 5 页内容。教学要求：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向2、使学生会看简单的路线图（四个方向） ，并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的
6、用四个方向描述行走路线。教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探（5 分钟） (一)儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。 （板书课题：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，41、出示主题图：2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。说一说街区内各建筑物的位置？你还能想出什么问题？请同学们围绕本
7、节课的自探提示认真自学课本第四五页的内容，时间 6 分钟。二、解疑合探（18 分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。围绕怎样去少年宫组织学生讨论？生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；追问：怎样去电影院？生思考汇报。3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。4、让学生在座位上变换位置，加深理解。5、你还有哪些问题？与同学们共同交流。师小结。三、质疑再探：（7 分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题
8、。5生：除东西南北外，还有其他方向吗？生：其他方向叫什么呢？生：少年宫医院的哪个方向呢？四、运用拓展：（10 分钟）1、我当小老师：（1） 、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。（2） 、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。（3） 、完成课本第 5 页做一做。2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计：认识东、南、西、北方向1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。课后反思认识东南、东北、西南、西北教材分析：6认识东、南、西、北、东北、西北
9、、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。教学目标1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北） ，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。重点认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向难点给定一个方向（东、南、西或北） ，能辨认其余的七个方向教具准备有关指南针的资料
10、教学方法：三疑三探累计 3 课时教学过程一、设疑自探（10 分钟）（一）回顾前面所学的知识（二）观察课本第 8 页的情景图通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)（三）导入新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习 1 收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在 2000 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针
11、盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。认识指南针7指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西(四)出示自探提示：（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？（3） 、什么叫东北方向？什么叫西北方向？什么叫东南方向？什么叫西南方向？(4)找出校园的东南方和西北方有什么建筑。(5)坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？请同学们在 5 分钟的时
12、间内认真自学课本第 8 页的内容，并思考以上问题。二、解疑合探（15 分钟）1、学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、对学生回答有困难或不会的问题合作探究3 根据指南针所指，北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆4、引导学生归纳,达成认知生成性结论：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。北4、巩固练习利用方向板辨认教室中的八个方向。坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？你家的东北、西北、东南、西南各有什么？如有问题可组织学生讨论。三、质疑再探（5 分钟）1、鼓
13、励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。东北西北西 东南 东南82、解决学生所提的问题。3、教师预设问题：风自东向西刮即刮（ ）冬天一般刮的是什么风？四、拓展运用（10 分钟）1、我当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。2、老师供题: 出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的方向（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一
14、谈。板书设计：认识东南、东北、西南、西北从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。北南 课后反思认 识 路 3、12 页第 6 题:森林中的小动物各住在什么位置？你能为小熊设计一条送货路线吗？9累计课时 4 课时教学内容：教材第 9 页的例 5 内容及练习二的有关习题教材分析：本节课是在学生熟悉的公园路线图、公交车站牌、城市平面图的认识活动中学习路线的。教学目标1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。3、
15、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点1、认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学方法三疑三探。教学课时：第4课时教具学具图片、课件。教学过程一、设疑自探（5 分钟）(一)创设情境、激趣导入:小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？今天老师就和你们一起去动物园游玩，开心吗？走，那我们就出发吧！我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公
16、园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。 板书课题：认识路线看到这个课题你有哪些问题要问？预设问题：怎样看路线图？方向咋判断？(二)出示自探提示：1、让学生阅读课本例5根据课本例题和情景图提数学问题。2、根据学生的问题教师归纳补充成如下探究提示:10（1）图中的方向标志在哪里，找到了吗？(2)你能在图中标出东西南北吗?（3）熊猫馆在动物园的什么方向？从大门到熊猫馆怎么走？有几种不同的走法？ （4）飞禽馆在动物园的什么方向？从大门到飞禽馆怎么走？（5）说说自己到目的地该怎么走？要求在叙述时要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得很清楚。要注意不要走冤枉路。二、解疑合探（2
17、0 分钟）1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。生： 熊猫馆在动物园的西北方向，从大门到熊猫馆可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。生：也可以从大门向西北走到猴山，再向北走到熊猫馆。生：也可以从大门向西北走到猴山，再向东北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。哪条路最近呢？生判断。2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。飞禽馆在哪个方向？怎么走？生：飞禽馆在动物园的东北方向，从大门到飞禽馆可以先向北到狮山，再向东北到飞禽馆生：也可以从大门向东北到长颈鹿馆，再到飞禽馆。生：3、在学生合探的基础上达成共识,强调用学过的方位词描述路线,形成认知生成性结论。在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东;4、你还想去哪个地方？与同桌说说你的路线吧。5、同桌互动：一个问路，一个回答。评价小结。三、质疑再探（5 分钟）1、对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同讨论。1）面向东北，你的后面是什么方位？2）东北三省是指哪三省？2、针对学生提出的问题组织教学活动。可以学生解答，也可以师生共同解答。四、拓展运用（10 分钟）
