1、语 文 园 地 七学 习 目 标 ：1、 围 绕 “成 长 的 故 事 ”这 一 话 题 进 行 口 语 交 际 。2、结 合 习 作 提 示 ，选 择 自 己 感 兴 趣 的 内 容 和 形 式 进 行 习作 。3、 发 现 “发 现 问 题 ，解 决 问 题 ”的 读 书 方 法 ，注 意 总 结 。4、熟 读 背 诵 名 言 ，养 成 积 累 的 习 惯 。教 学 重 难 点 ：1、 围 绕 “成 长 的 故 事 ”这 一 话 题 进 行 口 语 交 际 。2、结 合 习 作 提 示 ，选 择 自 己 感 兴 趣 的 内 容 和 形 式 进 行 习作 。教 学 用 具 ： 实 物 投 影
2、 仪教 学 课 时 ：4 课 时第一课时口语交际1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事” 这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧!2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。b“从 乌塔 想起的 ”可把自己的经历与 乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。c围绕 “如何与周 围 人交往”或“怎样才能 过个有意义的生日”进行讨论，或举行一
3、场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。4、按确定的方案进行演练。5、全班交流。6、共同评议。a、引导学生 发现小伙伴的 长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。b谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。作业：把自己说的内容写下来。第二课时习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。一、认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具
4、体。2、“从 乌塔 想起的 ”中“想”的内容从何而来呢 ?a、“想 ”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。b“想 ”从联 系生活实际 中来。把乌塔 所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。c“想 ”从丰富的联想中来。 乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不
5、谈大道理。二、学生起草，教师巡视。三、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生交流，互相评议。尊重同学，虚心听取意见。五、誊写作文。教师交代格式和书写要求。第三课时作文讲评朗读展示优秀习作1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。引导学生从以下几方面进行评议：a、内容充实具体。b写出自己的真实感受。c、运用了平时积累的 语言材料。语句通顺。d正确使用标点，不写错别字。小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。修改誊写，张贴展览、发表1、各自修改自己的习作
6、。2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。3、鼓励学生投稿。第四课时我的发现1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。2、指名朗读。说说自己的发现。3、交流各自的发现。a、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“ 为什么”，往往能发现问题。b解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。4、扩展练习。a、谈 自己怎 样读书 的实例。b从自己的读书实例中总结读书方法。c鼓励在今后的读书 中不断总结读书方法。日积月累1、采取多种方式反复朗读名言。2、小组交流各自对名言的理解。3、全班交流，互相补充。有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。玉不琢
7、，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。4、背诵名言。5、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。 把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。展示台1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。2、小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。3、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。4、举行“成 长的故事
8、”展示会。各组轮流介 绍，然后参观学习。作业：背诵日积月累并抄写掌握不好的知识： 一、积累运用1 对课内的生字及四字词掌握得比较牢固，主要出现以下错别字：“幻” 写成 “幼”， “出乎意料”写成“出呼意料” 。2 对部分词语的理解不透切，把“形态各异” 和“归根到底” 这 两个 词归入神 态类别当中。3 3 个同学未能区分“改变”“ 改观” 的用法。二、阅读感悟能联系生活实际举例子，但没能把意思表达清楚，语句不通顺。大部分学生能细心读文章内容，能从文中找到正确的答案，但是仍然有 5 个同学未能理解题意。三、作文有 5 个同学审错题，读题欠缺细心。在习作过程中，能发挥自己的想象力，但是有些想象不
9、太符合实际，过于夸张。改进措施：增加造句练习，加深对词语的理解。课前进行三分钟口语交际练习，提高学生的口头表达能力，从而提高写作水平。在阅读过程中要引导学生理解文本内涵，感受人物，事物的特点，学会评价人物及作品，品词析句，积累词语，运用语言。教学反思：在本单元的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。例如，在教那片绿绿的爬山虎时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的” 这
10、个问题 作为引入新 课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语， “我” 非常激动，从哪儿可以看出“我” 为什么那么激 动？划出含 义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎 样修改“ 我
11、“的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我” 修改习作，那叶老先生是如何修改 “我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议对比体会小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
