1、全国初中历史优质课竞赛,让历史的课堂更精彩！,六王毕 四海一,本课是第三单元统一国家的建立中的第一课，主要讲述了秦王赢政吞并六国，统一天下和巩固秦朝统治的各项措施，秦朝辽阔的疆域。秦的统一结束了中国长期分裂割据的局面，开创了中国历史上首次大一统的局面，秦始皇采取的巩固统一的各项措施对后世影响极为深远，因此秦朝是历史上继往开来的朝代。它一方面承接春秋战国时期社会向统一方向发展的趋势，另一方面又开启我国统一多民族封建国家发展的文明历史。所以本课在中国历史上，尤其在中国古代史上的地位极为重要。,六王毕 四海一,六王毕 四海一,六王毕 四海一,通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，
2、秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响，使学生懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。,教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关的问题进行思考和展开讨论，并设计或制作便于记忆的秦朝疆域口诀或图表。通过上述活动，让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度、多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究合作学习的良好习惯。,过程与方法,情感态度价值观,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,
3、秦灭六国及其意义中央集权制度的建立书同文，车同轨统一货币、度量衡焚书坑儒修筑万里长城 秦朝的疆域 通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力和综合概括能力。 通过指导学生分析讨论秦统一及巩固统一的措施中的有关问题，逐步培养学生综合分析历史问题的能力。 通过指导学生自己设计或制作便于记忆的秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手创新能力。通过指导学生评价秦始皇，学会评价历史人物的方法和能力。,六王毕 四海一,教学重点秦始皇为巩固统一采取的措施。,教学难点如何评价秦始皇为巩固统一采取的措施。如何评价秦始皇本人,六王毕 四海一,好奇心,理性思维正在形成,有一定分析能力,情景创
4、设,归纳总结,情感升华,实践探索,六王毕 四海一,学法指导,自主学习,学习方法 提高能力,合作探究,1,2,3,六王毕 四海一,1、左图女子叫什么名字？与什么历史传说有关？ 2、中国统一多民族国家的建立是从什么朝代开始的？,六王毕 四海一,1、有人说，秦统一天下是赢政一个人的功劳，对吗？ 2、秦的统一是历史发展的必然,这观点对吗？为什么？,六王毕 四海一,一、秦王扫六合,二、中央集权制度的建立,1、这套制度在当时有何作用？产生了什么影响？2、这套制度有何负面作用？,六王毕 四海一,三、书同文，车同轨,（小篆）,（隶书）,六王毕 四海一,想象一下文字、货币、度量衡、车轨统一以前人们生活中会遇到哪
5、些困难？,六王毕 四海一,六王毕 四海一,1、焚书坑儒的目的是什么？对秦朝的统治有什么作用？ 2、焚书坑儒给我国古代思想文化造成了哪些损失？,六王毕 四海一,四、焚书坑儒,五、修筑万里长城,六王毕 四海一,1、孟姜女哭长城反映出人们对秦始皇修建长城有什么看法？ 2、长城在秦朝有何作用？在现代社会有何地位？,六王毕 四海一,开动脑筋,1、为什么开灵渠？有什么作用？现在地位如何？ 2、开凿灵渠对当时劳动人民而言是好还是坏？,六王毕 四海一,六王毕 四海一,开动脑筋,为便于记秦朝的疆域，你能设计、制作一个简便快捷易于记忆的图表吗？,课堂小结,六王毕 四海一,建立了中央集权制,统一货币、度量衡、修筑驰
6、道，统一车轨,统一文字,焚书坑儒,六王毕 四海一,知识运用,一、选择题 1、秦统一全国是在（ ）A、公元前230年 B、公元前225年C、公元前221年 D、公元前220年 2、秦始皇为巩固统一大业采取的措施有（ ）推行郡县制 实行分封制设立“三公” 修驰道、统一车轨 统一文字、货币、度量衡 焚书坑儒A、 B、 C、 D、,六王毕 四海一,二、填空题： 1、秦王 于公元前221年灭掉六国，建 立秦朝，定都 。2、秦统一以后，在中央设 合称“三公”。3、秦规定使用 为全国统一的文字，规定 为全国统一通用的货币，并把 国度量衡的标准器颁行天下。4、秦长城西起 东到 。,六王毕 四海一,有人说秦始皇
7、是暴君，过大于功；有人说秦始皇是我国古代非常有作为的封建帝王，功大于过，我们应如何评价他？,女同学代表孟姜女持反方观点,老师引导、组织、总结,男同学代表秦始皇 持正方观点,三、讨论（如时间允许就在课堂完成，如来不及则课后完成）,六王毕 四海一,1、特色简述整堂课加强了历史与政治、地理、艺术各学科的有机渗透，培养了学生的综合素质。教学过程中努力创造了和谐轻松的课堂气氛，力求改变学生对历史课枯燥、历史教师古板的固有印象。抽象的理论以直观，形象对比的方法让学生接受，对比教学方法突出。教学方法，教学重点、难点，知识检查运用紧密围绕教学目标进行，培养了学生的能力。 2、有待深思的问题现有教材内容形象化、直观化、简单化，体现了减负原则，但在考试中对学生的能力要求很高、实际并没有减负。什么东西该讲？什么东西不讲？该讲的应讲到什么深度？我们教师在教学中应如何恰当地把握好这个度？如何平衡好应试教育与素质教育的关系？,谢谢指导！,
