1、本文由workcw006 贡献 doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下 载源文件到本机查看。 关于礼仪的论文： 中西方礼仪教学的目标差异 【摘要】随着全球化的演进，中西方文化的碰撞对礼仪有着深层次的要求。 文章通过对比中西方礼仪教学的目标，找出两者存在的差异，保留并发扬我国 的优秀礼仪传统，吸收西方精髓，完善我国在礼仪教学培养上的缺陷，为我国 礼仪教育提供一定的参考。 【关键词】中西方礼仪；礼仪教学；文化精髓 【中图分类号】 G115 【文献标识码】A 【文章编号】1674-1145（2008）09-0086-02 在世界交往日趋频繁，人们的生活愈来愈社会化、国
2、际化的今天，学习掌 握不同国家和民族之间的礼仪规范，对于提高个人修养、适应时代发展、促 进 国际交往，具有重要的意义。礼仪教育也被视为“塑造灵魂的科学 ”，引起了世 界各国的普遍重视。笔者试图通过对东西方礼仪教育的比较研究，找出其背后 的文化差异，以此学习和借鉴东西方国家礼仪教育的成功经验，对改进和完善 我国的礼仪教育工作提出一些思考和建议。 一、中国礼仪教学的特点 1. 重视对学生的礼仪规范教育。 我们充分认识到公民道德水平的提高是一 个长期的、日积月累的过程，人 们是在潜移默化之中改变自己的道德规范。因 此，强调德育应该从青少年抓起，循序渐进。 这一点在我国的小学阶段表现得 特别充分，从入
3、校开始就规范学生的坐姿，见长辈、老 师问好的礼仪。 2. 强调德育教育规律，礼仪教育在知行合一中得到落实。在学校德育中重 视行为实践在思想品德形成中的作用，注重把道德教育与能力培养结合起来， 从追求单纯的个人道德完善，转变为注重培养适应现代社会和生产发展所需要 的基本品德素质上。从我国礼仪学校礼仪的实践看，非常重 视社会实践在学生 思想品德形成中的作用。学生在课堂上获得了系统知识，在现实生活中还要有 身体力行的机会，不然便会造成“知行不一”的现象。 3. 强调礼仪知识的掌握，注重礼仪在道德生活中的运用。特别强调礼仪知 识的掌握与运用，礼仪在各层次的教育中都是重要科目。在小学教育中，要求 学生在
4、处理有关与他人关系的事时，必须懂得礼节的重要性，真心 诚意地对待 每一个人;体谅对方，待人热情;与朋友要相互理解、互相信赖、互相帮助;对抚 养自己的人和高龄者要抱有尊敬和感激心情等等。在处理有关与集体和社会的 关系时，遵守社会规则，守信用，尊重公共道德。 4. 采用系统的教育管理体制，显示出强烈的国家干预特性。这一点在日本 表现得特别充分。政府历来重视对学生的礼仪规范教育，并视其为道德教育的 重要组成部分，都有统一的规定。 这种大统一的道德教育管理体制，一方面体 现了国家的权威和意志， 保证了道德教育严格受制于各级政府;另一方面也体现 了政府对学校道德教育的高度重视， 通过自上而下各级政府的直
5、接监督和指导， 保证了道德教育不至于流于形式， 在一定程度上提高了学校礼仪教育的有效性。 二、西方礼仪教学的特点 1. 礼仪教育与公民道德教育相结合。 西方人普遍认为稍微烦琐的礼仪能避 免品行上疏忽，这些礼仪常识在很大程度上决定着人们是否能够愉快交往，所 以特别注意基本礼仪的培养，而且他们将礼仪教育与公民道德教育结合起来， 将礼仪看成是维护公共秩序的重要手段，认为是培养公民遵守行为的规则，如 “不要在公共场所大声说话，不要拥挤?”等等是一切道德之源。认为“文雅举 止先于并且导致善良的行为。 道德犹如一种心灵的礼貌， 一种自我约束的礼仪， 一种内心生活的礼节，一种我们责任的法规，一种最重要的仪式
6、。反 过来说， 礼貌好比一种身体的道德，一种行为的伦理，一种社会生活的法规?它只是 美德的表象，却能使美德变得可爱?因此道德通过礼貌 从最底部开 始”。于是，礼仪在符合公民意识的个人行为中习俗化、惯性化，成为公民的约 定俗成行为准则和普遍性的道德要求。 2. 礼仪教育与学校道德教育相结合。 纵观西方国家的学校道德教育可以发 现，礼仪教育始终是道德教育的主要科目。在西方国家的道德课中，常常以直 接的方式向学生传授社会认可的礼仪知识。这种礼仪教育不是枯燥的说教和强 制性的灌输，而是运用内容生动、形式多样、符合学生特点、联系现实生活的 教材，注重培养学生观察、分析道德问题的能力，体 谅他人、为人着想
7、的道德 价值以及对社会的责任心。 3. 通过全面渗透进行礼仪教育。 西方国家的礼仪教育注重全面渗透性教育 而不是强行灌输方式的教育。如美国学校教育受实用主义教育思想的影响，较 强调学校如何作为一个社会，关注学生面临的现实问题，从而开设各种课程和 组织各种活动来有针对性地解决学生问题。因此，其礼仪教育并不是靠单独开 设一门课程，而主要通过各门课程的渗透性的间接方式来进行。而且美国学校 特别注重解决学生的现实问题，注重对理论的探讨并运用于实践，注重培养学 生积极参与社会活动的意识，促使学生积极投入到社会活动中去，在社会活动 中培养自律意识和精神，从而养成良好的行为习惯。西方学校教育 中 特 有的宗
8、 教色彩也渗透了礼仪教育。如一些国家的重要教育法均明确规定了所有学校必 须开设宗教课程以及参加宗教仪式活动。除了传授一些基本的、各教派共同有 的宗教知识，还包括许多宗教礼节、 仪式的教育，以及它们与人生、自然、社 会的关系，也能帮助学生用传统宗教的观念来理解礼仪的社会价值。 三、西方礼仪教育对我国礼仪教育的启示 从以上中西方礼仪教学我们不难看出，双方都注重德育的结合，同时也注 重发挥以学校为基础的教育来行使礼仪教育。然而我们虽然有着灿烂的五千年 历史，并称为“礼仪之邦”，但是我 们在继承与发扬传统文化上欠缺很多，对传 统礼仪的总结缺乏理论的支持，导致我们对于一些传统的礼仪发生错误的认识 偏差。
9、 在市场经济以及道德水平每况愈下的阶段， 我们必须有的放矢地去接受、 学习。 1. 汲取中国 传统礼仪的思想精华，建设社会主义新礼仪。古语曰:“知今宜 鉴古，无古不成今。”即在进行深入的理论研究的基础上，对传统礼仪文化的基 本精神作出现代诠释，对于丰富社会主义礼仪文化的内涵是极为有益的。中国 传统礼仪，一方面存在着与现实生活相冲突的思想因素，如以“ 三纲五常”为核 心的封建等级观念；另一方面也有与时代精神相一致的思想因素，如中和、辞 谩闲拧蠢稀?尊师等观念。 2. 加强礼仪教育的渗透性。 一个人的思想品德和行为习惯的形成是受到多 方面影响的，人的礼仪素养不是天生的，也不可能 简单地靠一两次学习
10、就能形 成的。因此，要发挥学校、社会、家庭在礼仪教育中的重要作用，加强礼仪规 范在学生日常生活中的渗透性。学校和课堂。学校是社会主义精神文明建设的 重要阵地，也是提高学生综合素质的重要场所。学校要把礼仪教育引入课堂， 并贯穿于从幼儿园、小学、中学直到大学的全 过程。教育行政部门应对各级学 校、 各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排。 如中小学的礼仪教育， 应重在操行方面，以礼仪规范的讲授和训练为主，如每天要进行敬礼、 问好的 姿态、队礼、队歌、升国旗、唱国歌的仪式训练等。而大学可重在理论层面， 并进行专业性礼仪教育，如社会礼仪、商务礼仪、外事礼仪及求职方面的礼仪 规范。 家里则要发挥家
11、长的表率作用给孩子营造一个良好的礼仪环境， 例如在 吃饭的时候教给孩子吃饭不应大声说话等，让他们从小事做起。 3. 加强理论研究、完善礼 仪教育体系。目前，我国有关礼仪教育研究及礼 仪的理论与实践等方面的研究都比较薄弱， 还不能较好地指导礼仪教育的开展， 但随着我国公民道德建设活动的进行，礼仪教育将全面步入小学、中学和大学 的校门，因此，客 观上需要进一步加强对礼仪教育的探讨和研究。国家教育部 门应尽快组织礼仪专家、教师编写一套体现我国民族特色的礼仪教材，将礼仪 教育和孩子的修身、学做人结合起来。同 时， 还要对各级学校，各个阶段礼仪 教育的内容进行全面规划和统筹安排，形成一个科学的礼仪教育体
12、系，否则就 难免出现因互不了解，而导致教育内容交叉、重复或缺少、疏漏等情况，影响 礼仪教育的进行。 由于中西方在文化、 地域等因素的差异， 注定了在礼仪教育上会存在差异， 但是通过相互的了解、认识，汲取相互间的文化精髓，在推动礼仪教育的发展 商定能乘风破浪。 【参考文献】 1季绍斌 东西方跨文化交流中的礼仪差异J 江西电力职业技术学院报， 2007，(3) 2蒋萍我国礼仪研究的回顾与展望J湖南商学院学报，2005，(5) 3林岩礼仪教育中国传统文化的瑰宝J河北省社会主 义学报， 2002，(10) 4牟艳杰 中西方学校德育的比较及启示J 黑龙江高教研究， 2004， (3) 5彭林中国古代礼仪文明 北京：中华书局，2004 6顾明远 亚洲“ 四小龙”学校德育研究M 福州： 福建教育出版社， 1998 7赵汀阳论道德金规则的最佳可能方案J中国社会科学，2005，(3) 8英马林诺夫斯基文化论M 北京：中国民间文艺出版社，1987 【作者简介】王颖（1979- ），女，四川商务职业学院助教，研究方向： 商务礼仪，酒店管理。 1
