1、善德中小学“小班优教、高效课堂”导学案基本格式年 级 九年级 学科 化学 授课教师 蔡丹红课 题 “金属的化学性质” 课型 第 1 课时学 习 目 标：初步比较常见金属的活泼性的强弱，为今后学习金属活动性顺序打下基础。知道常见的金属与氧气、酸溶液的反应，铁与硫酸铜之间的反应，置换反应的概念。重 点 难 点重点：金属化学性质的探究，置换反应的概念。学 法 指 导通过对金属性质的实验探究，初 步 学 会 运 用 观 察 、 实 验 等 方 法获 取 信 息 ， 学 会 运 用 比 较 、 归 纳 、 概 括 等 方 法 对 获 取 的 信 息 进行 加 工 , 使 学 生 逐 步 形 成 良 好
2、学 习 习 惯 和 方 法 。教 学 工 具图片、影像、多媒体、实验合作探究学习教学活动一、预习导学（主要含预习内容，知识链接及学生提出的疑惑等）1、创设情境。 【 问 题 情 景 】 黄 金 饰 品 中 的 假 货 常 常 鱼 目 混 珠 ， 社 会 上 有 些不 法 分 子 时 常 以 黄 铜 冒 充 黄 金 进 行 诈 骗 活 动 。 因 为 黄 铜 （ 铜 、 锌 合 金 ） 单纯 从 颜 色 、 外 型 上 看 ， 与 黄 金 极 为 相 似 ， 所 以 很 难 区 分 ， 现 请 你 设 计 一 个实 验 方 案 鉴 别 真 假 黄 金 。2、自主学习：【 学 生 讨 论 并 回
3、答 】回 答 ： 通 过 测 密 度 ； 硬 度 不 同 ， 相 互 刻 画 ； 用 火 烧 （ “真 金 不 怕 火 炼 ”）， 变 黑 的 为 黄 铜 ， 不 变 色 的 为 黄 金 问 题 导 思 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 理 论 联 系 实 际 的 能 力 。 二、课堂合作探究（主要含导入、情景设计，预习交流互动，探究问题预设、探究过程组织、探究展示及小结等）师：【 过 渡 】 要 想 更 好 的 使 用 金 属 ， 就 需 要 了 解 金 属 的 各 种 性 质 。 上 节 课我 们 学 习 了 金 属 的 物 理 性 质 ， 本 节 课 我 们 来 学 习
4、 金 属 的 化 学 性 质 。二 、 【 板 书 】 课 题 2 金 属 的 化 学 性 质【 投 影 】 明 确 教 学 目 标【 展 示 】 被 空 气 中 的 氧 气 氧 化 了 的 镁 条 和 铝 片 ， 并 把 其 与 砂 纸 打 磨 后 的镁 条 与 铝 片 相 比 较 。【 提 问 】 是 谁 给 纯 净 的 镁 条 和 铝 片 穿 上 了 “外 衣 ”呢 ？【 点 拨 】 确 切 地 讲 ， 是 空 气 中 的 氧 气 。回 答 ： 空 气 ， 学 生 知 道 学 习 目 标 后 ， 学 习 方 向 明 确 ， 学 习 更 加 主 动【 板 书 】 一 、 金 属 与 氧 气
5、 的 反 应【 知 识 回 顾 】 在学习氧气的性质时，我 们 已 经 知 道 金 属 铁 、 镁 能 跟 氧 气反 应 ， 你 能 描 述 铁 丝 在 氧 气 中 燃 烧 、 镁 在 空 气 中 燃 烧 的 现 象 吗 ？【 投 影 】【 活 动 与 探 究 1】 分 别 把 铝 片 和 铜 片 的 表 面 用 砂 纸 擦 亮 ， 然 后 把 它 们 放在 空 气 中 加 热 ， 记 录 观 察 到 的 实 验 现 象 ， 写 出 化 学 方 程 式 ， 并 从 中 概 括 出实 验 的 结 论 。【 金 属 与 氧 气 反 应 的 实 验 记 录 】实 验 铁 丝 在 氧 气 中燃 烧 镁
6、 在 空 气 中 燃 烧 铝 在 酒 精 灯 上 加热 铜 在 酒 精 灯 上加 热实 验 现 象 化 学 方 程式结 论 学 生 分 组 实 验 并 仔 细 观 察 实 验 现 象 ， 记 录 并 通 过 比 较 、 分 析 ， 得 出 结 论 。【讨论】 1.铝在常温下也能跟氧气反应生成一层致密的氧化铝膜，阻止反应继续发生。这一性质有什么实际作用？2.铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？3.铁、镁、铝、铜与氧气反应后的产物分别是什么？什么叫金属氧化物？【结论】 金属与氧气化合生成的物质叫金氧化物。【引导】 下面我们继续观察、研究铁、镁、锌、铜分别加入到冷水不、稀硫酸中的现象。【 活 动 与
7、探 究 2】 分 别 将 光 亮 的 铁 丝 、 镁 条 、 锌 粒 、 铜 丝 浸 入 到 冷 水 中 ，引 导 学 生 归 纳 交 流 实 验 现 象 ， 最 后 得 出 结 论 。实验现象 无明显现象实验结论 铁、镁、锌、铜不与冷水反应【 活 动 与 探 究 3】 分 别 将 光 亮 的 铁 丝 、 镁 条 、 锌 粒 、 铜 丝 浸 入 到 稀 硫 酸中 ， 引 导 学 生 归 纳 交 流 实 验 现 象 ， 书 写 化 学 方 程 式 ， 最 后 得 出 结 论 。金属与稀硫酸 现 象 化学方程式实验结论镁与稀硫酸 大量气泡，反应最快 MgH 2SO4 MgSO4H 2铝与稀硫酸 大
8、量气泡，反应较快 ZnH 2SO4ZnSO 4H 2铁与稀硫酸少量气泡，反应较慢, 溶液由无色变为浅绿色Fe H2SO4FeSO 4H 2铜与稀硫酸 无现象 无铁、镁、锌能与稀硫酸反应，而铜不能。【 板 书 】 二 、 一 些 金 属 与 稀 硫 酸 的 反 应【讨论】 铁、镁、锌能与稀硫酸反应产生氢气，而铜不能。这说明金属的活泼性是否相同？【 投 影 】【结论】一些金属以能与稀硫酸反应，可根据金属与酸反应的剧烈程度来判断金属的活泼性强弱。这个反应是实验室制取氢气的原理，如何制取氢气下节课再探究。【引导】 铁能与稀硫酸的反应， 除此以外，还可以与金属化合物硫酸铜溶液反应。下面我们来研究金属铁与
9、硫酸铜之间的反应情况。【 活 动 与 探 究 4】分 别 将 光 亮 的 铁 丝 浸 入 硫 酸 铜 溶 液 中 会 产 生 什 么 现 象 ？ 实 验 现 象 化学方程式铁丝浸入 CuSO4 溶液中铁丝表面有红色固体出现Fe CuSO4= Cu FeSO4 【板书】 三、金属铁与金属化合物硫酸铜的反应【分析与归纳】1.铁与稀硫酸溶液的反应：Fe H 2SO4 = FeSO4 H2单质 化合物 金属的化合物 非 金属2.铁与硫酸铜溶液的反应：Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu金属 金属的化合物 金属的化合物 金属上述反应的共同特征：反应物和产物都只有两种；且反应物是单质和化合物，产
10、物也是单质和化合物。这一类的反应叫置换反应。【 板 书 】 置换反应置换反应的特点：单质化合物 单质化合物三、课堂小结金属的化学性质：1.大多数金属能与 O2 反应2.大多数金属能与稀 H2SO4 或 稀 HCl 反应3.金属铁能与金属化合物硫酸铜的溶液反应三、巩固测评（考虑基础巩固，能力提升训练、能力拓展运用等）【课堂练兵】1. “曾青（硫酸铜）得铁则化为铜”是古代湿法 冶金的先驱，是我国古代劳动人民辛勤智慧的结晶，我们应该加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。请你写出相关化学方程式。 （Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu）2、下列反应属于置换反应的是（ ）A.2H2O = 2H2+
11、O 2 B.3Fe+ 2O2= Fe3O4C.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2D.CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 3、下列方法中，不能区分铁块和铜块的（ ）A.比较它们的形状 B .比较它们的密度C.比较它们的颜色 D.比较它们能否与稀硫酸反应 【实践与应用】1.可否用铁桶盛放硫酸铜溶液？2铁在常温下与氧气反应生成氧化铁（Fe2O3） ，在氧气中点燃，生成四氧化三铁（ Fe3O4 ） 。 4Fe+3O2 = 2Fe2O3 3Fe+2O2= Fe3O4 说明反应条件不同，可能会导致反应产物不一样。请你举出其他由于反应条件不同导致反应产物不一样的化学反应的例子。教学反思“在金属
12、的化学性质 ”一课的教学中 ，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）测导电性用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。 ”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。通过对金属性质的四个实验探究，知道常见的金属能与氧气、酸溶液的反应，铁与硫酸铜之间的反应，初步比较常见金属
13、的活泼性的强弱，为今后学习金属活动性顺序打下基础。再通过比较金属铁与硫酸、硫酸铜反应的化学方程式，得出置换反应的概念。通过本节课的学习，使学生学习利用实验认识物质的性质和变化的方法；初步形成物质的性质决定物质用途的观念；初 步 学 会 运 用 观 察 、 实 验等 方 法 获 取 信 息 ， 学 会 运 用 比 较 、 归 纳 、 概 括 等 方 法 对 获 取 的 信 息 进行 加 工 , 使 学 生 逐 步 形 成 良 好 学 习 习 惯 和 方 法 。 本节课的不足之处在于我校是一所煤矿子弟学校，学生综合素质不高，与城里学生有一定差距，但大部分学生对化学兴趣较浓厚学生的实验基本操作技能较弱，实验现象观察、记录不到位，这几方面有待今后教学进一步完善。 该教学设计主要是针对我校的一些特点而完成。 ，所以教学要求要符合我校学生的实际情况。而我校实在施实小班化教学研究已有好几年，所以教学设计要符合小班教学的特色，并能在教学实践中体现小班教学的优势。
