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15.5生物的变异 学案1(苏教版八年级下册).doc

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1、第 22 章生物的遗传和变异 第五节 生物的变异 总课时:11 班级: 小组: 姓名: 小组内评价:【学习目标】1、举例说出生物的变异的现象,并理解“变异”的概念;2、理解并举例说明:可遗传变异和不可遗传变异;3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;4、理解变异对生物进化的意义;5、树立讨论意识、合作意识、鼓掌意识、效率意识.,做一个成功的、快乐的学习者。【重点、难点】:重点1、理解“变异”的概念,能区别:可遗传变异和不可遗传变异;2、说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;3、理解变异对生物进化的意义。难点1、遗传变异和不可遗传变异;2、说出生物的性状既受

2、遗传物质的控制,又受环境因素的影响。【导入新课】1、一对正常的英国夫妇生了一个色盲病的儿子,这是为什么呢?该性状能遗传吗?2、生物不变异,能延续吗?课前准备:1、完成 P44 调查“人体的变异现象”和小组合作探究 T5;2、自主学习目标,阅读教材,查找资料(特别是育种方法方面),完成“自主学习”“合作探究”【学生自主学习】1亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异,叫做 。2“种瓜得瓜,种豆得豆”说明 是生物界中的普遍现象;“龙生九子,各有不同”,说明 是生物界的普遍现象。3引起变异的原因,首先决定于 基础的不同,其次与 也有关系。4单纯由环境引起的变异,如果没有影响到遗传物质基础,就 遗

3、传给后代。5、(1)根据变异产生的原因分为:可遗传的变异: 发生改变,而造成生物性状发生改变的变异。特点:该性状是 遗传的。不可遗传的变异: 发生改变,而生物的 并没有发生改变,但造成生物性状发生改变的变异。特点:该性状是 遗传的。(2)根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为: 和 。6、变异的意义:适应不断变化 ;产生新的 ;使生物界由 到 ,由 到 不断地进化发展。【小组合作探究】:1、高产奶牛的培育高产奶牛-通过 可以将产奶量 的奶牛选择出来,这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质,通过 ,后代还会出现变异,再从中选择、繁殖,数代后奶牛不但能保持高产奶量,甚至会有不断增加的趋势。2、高产抗

4、倒伏小麦的培育高产抗倒伏小麦-通过 ,使 基因从新组合到一起,就得到新品种。3、太空椒的培育太空椒-诱导基因突变,利用基因突变原理,把普通椒用宇宙射线辐射,引起 普 通椒 突变,而培育出的新品种。4、教材 P46 “自我评价”5、探究一种变异现象:选用同种生物的不同品种(不同的花生、葵花子、梨、苹果等),进行测量某一结构的大小或重量等指标。个体序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均值A-B-注意:A、B 后填写同种生物不同品种的名称,各测量十个;或可设计其他探究方法。结论:【总结提升】(概念图/思维导图表示)【过关检测】基训 P1415 T1012【课后作业】:基础训练 P1415【学习反思】

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