1、小学二年级数学上册第一单元复习说课稿西阿超小学 陈秀娟一、说教材本课内容选自人教版小学数学二年级上册第一单元第 1 页至第 7 页的教学内容，经过第一单元的学习，学生对长度单位有了进一步的认识，在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中，是大多数学生能做到正确填写长度单位，但是不能适当估测物体长度，而个别学生还是无法建立厘米和米的表象，对厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从 0 开始也能计算出所量线段的长度。二、说教学目标结合教材内容和编排特点以及学生的认知发展规律，我将本课的目标定为1、知识
2、与技能目标：建立 1 厘米、1 米的长度观念，熟练运用 1 米=100 厘米进行简单的换算，了解线段的特点，会画、会数线段。2、过程与方法目标：引导学生参与观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生的动手操作能力。3、情感态度与价值观目标：在引导学生学习长度单位的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。三、说重点难点根据以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：重点：在活动中，建立长度单位厘米和米的表象，能够正确填写物体长度，熟练运用 1米=100 厘米进行换算。 难点：通过合作，能用刻度尺度量物体和画线段，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。四、说教具刻度尺、卷尺 、五
3、、说教法新课程标准要求教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，为了更有效地突出重点，突破难点，结合教材内容和编排特点，根据学生认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，我精心创设问题情境，诱导学生思考操作，并适时地进行演示，激发探究知识的欲望，并逐步推到概括得出结论。我这样做的目的是为了使学生始终处于主动探究知识的积极状态，培养学生的思维能力。六、说学法老师的任务不仅是使学生学会，更重要的是使学生会学，于是我改变过去单纯的接受式的学习方式，建立和形成充分调动发挥学生自主性的学习方式，在学法的引导上，我采取让学生独立探究、观察发现
4、及合作交流的学习方式。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教室的引导下得出结论。在引导探索时我注意留给学生充足的时间，让他们去探索去发现，从真正意义上实现对知识的自我建构。七、说教学流程1、创设情境同学们，今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。 “158（ ） ”。生补充“厘米” 。师：对，同学们，你们刚才加上的“厘米”是我们在第几单元学习的内容吗？生：第一单元师：这节课，老师就和大家一起来复习第一单元长度单位。 （板书课题）设计意图：调动学生的积极性，激发对已有知识的回忆，密切数学与生活实际的联系。2、回顾知识，整
5、体把握师：同学们，谁能说说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由发言，师板书）（1）我们已经学过的长度单位是什么？ （2）我们要知道物体的长度用什么工具？用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名回答用手指比一比 1 厘米有多长？1 米有多长？举例生活中哪些物体大约 1 厘米，哪些物体大约 1 米？（3）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？设计意图：回顾知识，整体把握，给学生充足的时间去思考、回忆并发现，学生整体把握情况，以便串联，最后给以系统的总结和概括。3、典型示例（1）填空：1 枝铅笔长 22（ ） 图钉的长大约是 1（ ） 课桌长约 1（ ）操场的旗杆高 10（ ） 1 根黄瓜长约 2
6、1（ ） 1 枚曲别针长约（ ）数学课本长（ ）厘米，宽（ ）厘米黑板长约（ ）米 你的身高是（ ）米（ ）厘米1 厘米 1 厘米地数，数（ ）次是 5 厘米，数（ ）次是 1 米（2）计算15 厘米+8 厘米（ ）厘米 16 厘米9 厘米（ ）厘米6 米 5 米 （ ）厘米 1 米 5 厘米+1 米 3 厘米 =（ ）米（ ）厘米1 米 7 厘米+2 米 =（ ）米（ ）厘米（3）这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从 2 厘米长的床上起床，用 15 米长的牙刷刷牙，80cm 长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟 30 厘米的速度到离家 500 厘米的学校去上学，
7、路上还碰到了身高 165 米的王老师。到了学校，我马上拿出厚 1 米的课本看起书来。你为什么笑啊？说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？（4）填一填用刻度尺测量时，先把刻度尺的（ ）刻度对准物体的（ ）端，再看物体的（ ）端对着刻度尺上的几，物体的长度就是几厘米，如果物体的右端对着刻度尺的 9，则物体的长度就是（ ）（5）量物体的长度，如果物体的一端对着尺上的 1 厘米处，另一端对着 8 厘米处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。（6）这是一支粉笔，请你把估算的长度写在草纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长？你能说一说你们是怎样量的吗？指名演示 小组合作 你拿我猜（7）现在我请一名同学用刻度尺来
8、量黑板的长，之后，让另一名同学用卷尺测量（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米做单位。（8）线段是（ ）的，有（ ）个端点。三角形由（ ）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？（ ）（9）画一画画一条比 6 厘米短 2 厘米的线段。5、方法应用（教师巡视，集体校对，纠正错例）设计意图：由于小学生的感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，本环节还原数学活动活泼的建构过程，通过自己的测量，清楚地形成 1 厘米、1 米的直观表象。讲练结合，变式延伸，适当对题目进行引申，使例题作用更加突出，有利于学生对知识进行串联、累计、加工进行重构，从而达到举一反三的效果，系统连贯的在脑中形成知识网络。5、梳理知识，总结升华这节课你有哪些新收获？设计意图：对本节课所有知识点作一个简单的回顾整理，使重点知识再头脑中留下深刻印象，形成知识网络结构，这样既培养了他们的概括能力又训练了他们的口语表达能力。八、说板书设计第一单元长度单位认识厘米 刻度尺 1、长度单位认识米 1 米=100 厘米2、线段 特点：会画设计意图：精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对长度单位一单元知识整体认识，形成系统印象。
