1、细菌的形态与结构说课稿基础教研室 刘建平各位老师你们好! 今天我要为大家讲的课题是细菌的形态与结构，主要通过教材分析、说教法、说学法、教学程序、教学反思五个方面来分析本次课：首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：细菌的形态与结构是人民卫生出版社出版的、由吕瑞芳主编的病原生物与免疫学基础第二章第一节内容。在此之前学生已学习了第一章微生物概述作为基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在整本书的学习中，占据重要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知
2、结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：掌握细菌的形态和结构 （2）能力目标：通过学习革兰染色法而讲细胞壁的结构，使学生知道在细菌感染时如何用药，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力（3）情感目标：通过对细菌形态和结构的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3. 重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：细菌形态和结构 难点：细菌细胞壁的构成 关键：革兰阳性菌和阴性菌的细胞壁构成 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1. 教学手段：如何
3、突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中采用有效的教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用以 图示及比较分析的教学方法为主。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据我校学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。在
4、教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三. 学情分析：（说学法）每个学生的知识积累都是在学习中得到的，因而在教学中要特别重视学法的指导。1 学生特点分析：卫校学生上课活泼好动，注意力易分散，所以教师必须抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。2 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 匮乏 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，细胞壁的构成学生不易理解，所以教学中老师应予以简
5、单明白，深入浅出的分析。3 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 四. 教学程序：1 由夏天吃剩下的饭菜发霉变质引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2 由图展示本课新的知识点3 详细讲授细菌的大小形态及结构4 能力训练。课后练习使学生能巩固所学知识，激发下次上课的兴趣5 总结讨论，强化认识。知识性的内容小结，可以把课堂上学的知识掌握，使其联系生活，预防感染性疾病的发生。6 板书7 布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，五 教学反思：从学生角度讲，学习基础薄弱，思维能力时好时弱，求知欲不强。但生动有趣的课堂能唤起求知欲，带来快乐！本次课以生活实际引入课题，通过设计问题、展开讨论，通过思考与练习，掌握细菌的相关知识，从而突出重点、突破难点。在整个教学过程中，始终让学生参与，思考，充分调动了学生的积极性，发挥学生的主体作用，使教学效果有一定的提高。2010 年 10 月 14 日
