1、1将相和教学案例肥城市王瓜店镇中心小学 董桂梅2将相和教学案例一：设计理念：将相和一文由完璧归赵 、 渑池之会 、 负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。二、教学目标：（一）知识
2、与技能1掌握本课的生字新词2通过人物的言行，分析人物的性格特点。3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。（二）过程与方法主要通过默读分析、讨论、交流解决，分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系。在反复朗读课文的基础上、分清每个故事的前因后果。（三）情感态度与价值观学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。三、教学重难点：3本课的重点是弄清故事之间的联系，分清事情的前因后果。四、教学准备：学生课前搜集的材料 课件 表演的道具五、课时安排：2 课时六、教学过程：（一）歌曲导入，板书课题。师
3、：课前请同学们听一首歌，歌曲的名字叫团结就是力量，希望同学们认真听，听完后告诉老师，你明白了什么？师生听歌，听完后生回答问题（明白了团结就是力量，团结起来力量大等）师：今天我们要学习的这篇课文就是与团结有关的历史故事将相和师板书课题，生齐读课题。（二）资料展示师：同学们，课前老师让你们搜集有关将相和的资料，快点拿出来和小组内的同学一块交流一下吧。（1） 小组内交流讨论。（2） 全班汇报交流。（3） 师出示课件，展示资料。（三）课题质疑师：同学们看到课题，你们想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）4（四）初读课文，学生自悟。师：同
4、学们，采用你喜欢的方式读课文，到书中去寻找答案。1、在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）2、本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）3、理清脉络， （1）本文讲了几个小故事？ （2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事完璧归赵。第二个故事渑池之会。第三个故事负荆请罪。4、讨论、交流、整理：（1）、语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。
5、）（2）、语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）、语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）55、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？6学习第二个故事，找出事情的前因后果。（1）、画出人物言行。（语言：“请您为赵
6、王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）（2）、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？7、学习第三个小故事。（1）、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（2）、画出人物的言行，分析人物性格特点。8、分析廉颇的语言、行动：找出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背
7、上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（五）总结、扩展1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？6（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）3、讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之
8、会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）（六）演一演以小组为单位，你喜欢哪个故事就演哪个故事。（七）谈收获同学们，你们学习了这篇课文，有什么收获？（生谈收获）（八）小结（同学们，如果我们在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把我们的国家建设得更加美好，更加富强。）七：板书设计：将相和蔺相如 廉颇聪明机智 英勇善战7勇敢无畏 知错就改识大体，顾大局将相和教学反思将相和是一个历史小故事，对于历史
9、小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。在教学过程中，我是使用了以下几种方法:1、加强学生的自主预习的内容，让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节。2、积极开拓课程资源，积极地搜集有关的资料，也让学生进行搜集，让学生自己通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。3、在课堂中运用大量的时间让学生自己读、小组讨论、师生谈谈话等方式领会人物的精神，从方法上让学生掌握如何理解课文、如何从纷繁的材料中提炼出最有价值的材料，并且从情感上得到感染和熏陶。4、通过演故事的方法，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想
10、意识、价值取向。对历史故事的现代意义进行挖掘。本课是 由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。虽然学生们对“负荆请罪”这个故事比较熟悉的，但这也并不影响他们对整篇课文认真学习的兴趣。8教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的饿内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人
11、物。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的知识实际，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。回顾本节教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。课堂上的教学与设计总有一些出入和不尽如人意之处，通过教学和课后的思考，我想还应该从以下几方面进行加强。第一，语文教师的语言应该是十分精炼的。在课堂教学中出现了几处不应该出现的口误，这对于严谨的语文课堂来说是很不应该的，这还需要在以后的语文教学中不断的进行自我的提高。第二、虽然给了学生充分的时间进行朗读感悟，但在我的设计中这是不够的，应该还在前段的教学中进行精简，留出更多的时间让学生进行讨论交流。9总之，在今后的教学中我将不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，使学生各方面的能力得到发展。
