1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：中学 小学2，学科：数学3，课时：14，学生课前准备：一、 学生预习课本知识。二、 搜索有关三角形图片。三、 准备好长方形纸，正方形纸，剪刀。二、教学课题认识等腰、等边三角形 三、教材分析教学内容：苏教版四年级数学下册认识等腰、等边三角形教学目标： 1、在实际的操作中，认识等腰三角形和等边三角形的基本特征，并能根据具体要求画出等腰三角形和等边三角形。 2、学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。 3、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。 教学
2、重、难点： 等腰三角形和等边三角形的基本特征。 教学准备 教学课件，例题中的三角形 ，长方形纸，正方形纸，剪刀。四、教学方法根据教学内容及特点，充分利用课件、教学光盘，百度视频等直观手段，增强学生的空间观念，通过创设的实践活动让学生亲身参与，努力探索发现等腰三角形和等边三角形的特征，锻炼思维能力。本课的教学设计思路分以下几个环节构成：1、自主探索、主动发现，首先从认识等腰三角形入手，通过（1）观察三类三角形，初步感知等腰三角形 2 边相等的特点，然后（2）动手实践，量一量、剪一剪、折一折，摸一摸，直观感知等腰三角形特征， （3）认识等腰三角形各部分名称，用形象方法记住各部分名称， （4）运用先
3、猜测在验证的方法进一步认识等腰三角形特征。其次迁移类推认识等边三角形的特征。最后运用百度搜索方式拓展认识等腰三角形和等边三角形。2、通过认一认，找一找，剪一剪，画一画，算一算等环节及时巩固运用所学知识解决问题，提高解决问题的实际能力。3、在探索认识特征的过程中是引导学生先猜测，再验证，同时鼓励学生运用多种方法来验证自己的猜测，让学生经历体验“猜测验证运用”的这一学习过程，为今后进一步学习几何知识奠定基础，同时能加深学生的学习印象。五、教学过程一、自主探索，解决问题。 1、教学例 1，认识等腰三角形。 讲述：找到以前学过的一些特殊的三角形，请每个同学量一量这三个三角形的三条边的长度，并记录下来。
4、 学生操作。 提问：这三个三角形有什么共同的特点？ 引导学生说出：每个三角形都有两条边是相等的。 师小结：像这样，有两条边相等的三角形叫作等腰三角形。 出示图，提问：照下面的方法剪成的三角形是等腰三角形吗？ 学生小组内讨论。 （拿出事先准备好的长方形纸。 ） 长方形纸 对折 画对角线 沿对角线剪 展开 全班交流。 出示等腰三角形，介绍各部分名称。 引导学生说出：等腰三角形的底角相等。 2、教学例 2，认识等边三角形。 找到以前学过的一些特殊的三角形。 学生同桌活动，要求：通过量一量，看看这个三角形有什么特点？ 教师个别辅导学生。 全班交流，引导学生说出：这些三角形的三条边的长度相等。 师小结：
5、像这样三条边相等的三角形叫做等边三角形。 提问：等边三角形有什么特点？ 学生照样子用一张正方形纸剪出一个等边三角形。 介绍剪的方法。 正方形纸 对折 斜折并画上点 画线并剪开 提问：你发现这个三角形的 3 个角有什么关系？ 得到：等边三角形的三个内角相等。 你知道每个角几度吗？ 判断：有三条边相等的三角形是等边三角形。 有三个角相等的三角形是等边三角形。 二、巩固提高。 完成“想想做做”的题目 第 1 题 让学生说出判断的理由。 第 2 题 课件展示，学生独立操作，可小组交流。全班交流时说清楚为什么是等腰三角形和直角三角形。第 4 题 通过画图，学生进一步体会等腰三角形可以是直角三角形，也可以
6、是锐角三角形，还可以是钝角三角形。 第 5、6、7 题 指导学生通过计算得出结果。 四、课堂总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）有关三角形的知识还有很多，我们将在今后的学习中继续探讨。六、教学反思1、根据教材内容及学生学习特点，我尝试充分利用课件、教学光盘，简单的实践活动、观看百度视频等直观手段，增强学生的空间观念。在实际教学中感觉教学效果很好，全班学生较好地发现并掌握等腰三角形和等边三角形的特征。2、根据教材的编排特点，我先从认识等腰三角形入手，初步感知直观感知猜测、验证形象记忆来掌握等腰三角形特征；然后迁移类推认识掌握等边三角形的特征；最后运用百度搜索的方式拓展认识等腰三
7、角形、等边三角形和等腰直角三角形。整个教学环节比较紧凑，课堂容量大，学生感觉很新颖，学习兴趣很浓，课堂效率很好。不过对于个别学生而言，可能还是要适当的放慢教学速度，在各个环节可以多让学生说一说，根据学生的反馈，及时调整教学设计。3、巩固运用所学知识解决问题环节，我是通过“认一认，找一找，剪一剪，画一画，算一算”等直观活动，启发学生多角度地思考问题，鼓励提倡一题多思，还注意指导计算等边三角形的边长、等腰三角形的顶角或者底角的度数，最后运用百度搜索出金字塔图片，吸引学生主动计算金字塔每个侧面的底角度数。学生感觉能运用知识解决问题，尤其是解决世界闻名的金字塔的底角度数，很有成就感。七、教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市东夏镇东夏小学 姓名： 齐立杰 职称： 二级教师 电话：13562621662 电子邮件：通讯地址：山东省青州市东夏镇东夏小学自我介绍：齐立杰，从教 13 年，教育管理本科，小学数学教学能手，青州市优秀教师，现任教于山东省青州市东夏镇东夏小学。教学中兢兢业业，钻研教材、创新教法，取得了较好的教学成绩。
