1、1浅谈如何提高小学高年级阅读教学的实效性阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 阅 读 教 学 的 质 量 在 很 大 程度 上 决 定 整 个 语 文 教 学 的 质 量 。 根 据 笔 者 亲 身 实 践 和 观 察 了 解 到 ， 我 们 语文 教 师 天 天 在 教 阅 读 ， 可 每 次 试 卷 分 析 中 失 分 比 值 最 大 的 仍 是 阅 读 ， 不 少的 学 生 独 自 面 对 阅 读 就 不 知 所 措 ， 那 到 底 我 们 学 生 的 阅 读 能 力 哪 里 去 了 ？这 值 得 所 有 语 文 教 师 反 思 。 回 过 头 看
2、看 我 们 的 语 文 课 堂 ， 就 不 难 发 现 阅 读教 学 的 实 效 性 并 不 高 ， 比 如 ： 为 了 追 求 教 学 设 计 的 新 颖 ， 重 形 式 而 轻 内 容 ；阅 读 教 学 目 标 不 明 确 ， 语 言 文 字 训 练 不 过 关 ； 为 了 让 课 堂 热 闹 ， 无 目 的 读书 频 频 出 现 ； 教 学 中 问 题 泛 滥 ， 抓 不 住 重 点 ； 教 学 忽 视 了 文 本 的 空 白 处 、隐 含 处 、 关 键 处 和 情 感 处 ； 教 师 讲 解 多 ， 学 生 积 累 少 。 那 么 怎 样 才 能 克 服这 些 弊 端 ， 提 高 高
3、 年 级 语 文 阅 读 教 学 的 实 效 性 ， 使 学 生 的 语 言 得 到 训 练 ，能 力 得 到 提 高 ， 情 感 得 到 熏 陶 ？ 笔 者 结 合 自 己 近 年 来 进 行 语 文 阅 读 教 学 的实 践 来 谈 谈 如 何 提 高 其 实 效 性 。一 、 抓 实 预 习 ， 培 养 习 惯 。抓 好 学 生 的 预 习 环 节 是 阅 读 教 学 成 功 的 一 半 。 充 分 的 预 习 可 以 使 学 生 在课 前 对 将 要 学 习 的 内 容 有 个 大 致 的 了 解 ， 学 生 带 着 问 题 听 课 ， 更 能 提 高 听课 效 率 。 根 据 笔 者
4、 亲 自 实 践 ， 凡 上 得 较 为 成 功 的 课 ， 课 前 必 定 让 学 生 进 行了 充 分 的 预 习 。 学 生 通 过 课 前 预 习 ， 初 步 产 生 了 对 文 本 的 独 特 体 验 ， 尝 到自 主 学 习 的 甜 头 。 为 此 ， 笔 者 认 为 高 年 级 语 文 阅 读 教 学 可 实 施 如 下 预 习 策略 ：动 口 读 。 “书 读 百 遍 其 义 自 见 ”， 笔 者 在 每 讲 一 篇 课 文 前 布 置 学 生 课前 “读 ”的 作 业 ， 即 让 学 生 先 读 通 、 读 顺 课 文 ， 并 力 求 达 到 熟 读 的 程 度 ，到 校 后
5、 让 学 生 到 学 习 小 组 长 检 查 过 关 。 尽 量 让 每 一 位 学 生 在 熟 读 课 文 的 基础 上 ， 走 进 课 堂 。动 笔 读 。 “不 动 笔 墨 不 读 书 ”， 笔 者 通 常 会 教 给 学 生 一 些 批 注 符 号式 【 曲 线 ： 划 在 文 章 精 辟 和 重 要 的 语 句 下 面 ； 圆 圈 ： 标 在 文 章 的难 词 下 面 ； 直 线 ： 标 在 文 章 中 需 要 着 重 领 会 加 深 记 忆 、 理 解 的 语 句 下面 ； 疑 问 号 ？ ： 用 在 有 疑 问 的 语 句 末 尾 ； 分 开 号 | /： 用 来 划 分 段 落
6、 与层 次 】 ， 在 自 主 阅 读 过 程 中 ， 要 求 学 生 一 边 读 一 边 想 ， 教 学 生 把 书 本 上 有2关 内 容 从 头 到 尾 ， 仔 细 阅 读 一 遍 ， 容 易 理 解 的 可 以 “走 马 观 花 ”； 对 于读 不 懂 的 地 方 ， 要 多 看 几 遍 ， 反 复 研 读 ， 并 在 经 自 己 研 读 后 能 读 懂 的 地 方动 笔 做 文 字 式 批 注 ， 写 出 自 己 读 后 的 感 想 ， 如 还 不 能 解 决 ， 可 在 重 点 和 难点 内 容 做 上 记 号 ， 并 在 旁 边 提 出 自 己 心 中 的 疑 问 ， 以 引 起
7、 自 己 足 够 的 注 意 。还 可 以 对 文 本 和 作 者 进 行 品 评 ， 或 褒 或 贬 ， 或 是 顺 着 作 者 的 思 路 ， 依 照 作者 的 写 法 ， 接 着 为 作 者 补 充 。 经 过 了 动 口 读 、 动 笔 读 两 个 环 节 的 预 习 ，在 课 堂 教 学 中 ， 老 师 就 能 在 学 生 整 体 把 握 课 文 内 容 的 基 础 上 ， 容 出 更 多 的时 间 引 导 学 生 抓 住 课 文 中 的 重 点 词 、 句 、 段 来 感 悟 课 文 内 容 ， 谈 出 自 己 对文 本 的 独 特 体 验 ； 容 出 更 多 的 时 间 引 导
8、学 生 有 感 情 朗 读 课 文 ， 读 好 课 文 ，深 入 领 会 课 文 的 思 想 感 情 ； 还 能 让 学 生 充 分 交 流 预 习 中 遇 到 的 问 题 ， 提 出不 懂 的 问 题 ， 合 作 解 决 问 题 。 从 而 最 大 限 度 地 提 高 课 堂 四 十 分 钟 的 教 学 效率 。这 样 能 够 逐 步 培 养 学 生 良 好 的 预 习 习 惯 ， 逐 步 掌 握 学 习 方 法 ， 养 成 良好 的 学 风 。 特 别 是 课 前 预 习 中 问 题 的 提 出 ， 将 启 发 他 们 “怎 样 去 提 出 问题 ？ ”引 导 他 们 逐 步 学 会 学
9、习 。 这 种 启 发 比 启 发 他 们 解 决 问 题 更 重 要 。 因为 他 们 一 旦 具 备 了 提 出 问 题 的 能 力 ， 则 离 开 预 习 中 的 具 体 引 导 ， 离 开 教 师点 拨 ， 也 能 够 很 好 地 进 行 自 学 。 那 时 ， 其 学 习 习 惯 已 经 养 成 ， 良 好 的 学 习方 法 也 已 经 掌 握 。 这 不 仅 得 益 于 眼 前 ， 而 且 会 受 益 于 终 生 。二 、 巧 设 问 题 ， 精 讲 多 读 。同 事 们 常 抱 怨 ， 高 年 级 的 学 生 举 手 少 了 ， 读 书 声 音 也 小 了 ， 也 越 来 越不
10、爱 读 书 了 。 那 到 底 高 年 级 学 生 的 情 感 哪 去 了 ？ 究 其 原 由 还 在 老 师 的 身 上 ，一 部 分 高 年 级 的 教 师 特 别 重 视 语 言 文 字 的 挖 掘 深 入 ， 生 怕 漏 掉 某 个 环 节 ，一 节 课 讲 不 够 ， 两 节 ， 三 节 ， 这 么 多 语 文 课 下 来 ， 学 生 仍 然 读 不 通 、 读 不顺 课 文 ， 更 别 提 有 感 情 了 。 这 样 的 后 果 只 会 导 致 课 堂 高 耗 低 效 ， 学 生 越 来越 不 会 读 书 了 。这 就 需 要 教 师 善 于 整 合 目 标 ， 在 确 定 重 点
11、 目 标 的 基 础 上 ， 巧 妙 的 抓 住文 本 为 课 堂 设 计 一 两 个 重 点 问 题 ， 教 学 过 程 围 绕 它 进 行 开 展 ， 如 此 ， 学 生 、教 师 、 文 本 、 作 者 的 对 话 才 是 有 效 的 ， 才 是 值 得 深 入 拓 展 的 。 笔 者 在 执 教 慈 母 情 深 这 篇 文 章 ， 扣 住 了 一 个 问 题 ： “的 确 ， 正 如 同 学 们 所 说 ，3课 文 主 要 写 母 亲 两 次 掏 钱 满 足 了 我 想 买 本 长 篇 小 说 的 愿 望 ， 这 是 件再 平 常 不 过 的 事 情 ， 老 师 不 明 白 ， 课 题
12、 慈 母 情 深 中 的 深 字 究 竟藏 在 何 处 ？ ”一 问 激 起 千 层 浪 ， 学 生 顺 着 这 个 思 维 ， 找 到 了 关 键 的 语 句 ，领 悟 到 一 天 又 一 天 ， 一 月 又 一 月 ， 一 年 又 一 年 ， 母 亲 就 在 “震 耳 欲 聋 ”的 环 境 中 挣 钱 ， 母 亲 的 工 作 就 是 如 此 的 单 调 ， 如 此 的 忙 碌 ， 却 毫 不 犹 豫 地塞 给 我 买 闲 书 的 钱 。 母 亲 塞 到 我 手 里 的 仅 仅 是 钱 吗 ？ 在 学 生 深 情 的 诵读 中 ， 在 学 生 闪 烁 泪 花 的 眼 睛 里 ， 我 知 道
13、学 生 真 的 读 懂 了 ： 母 亲 给 予 的 是爱 ！ 是 温 暖 ！ 是 希 望 ！ 是 无 私 的 情 感 ！ 是 一 个 慈 母 伟 大 的 情 怀 ！ 再 拿于 永 正 老 师 执 教 的 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 来 看 ， 整 节 课 学 生 都 沉 浸 在琅 琅 读 书 声 中 ， 于 老 师 引 导 学 生 通 过 读 来 理 解 词 语 的 意 思 ， 如 “饱 经风 霜 、 吊 唁 ”等 。 这 是 一 种 朴 实 而 又 扎 实 的 课 堂 ， 长 此 以 往 ， 学 生 的 朗 读水 平 提 高 了 ， 随 文 识 字 、 解 字 的 能 力 提 高 了 ，
14、 日 积 月 累 ， 学 生 的 语 文 素 养能 不 提 高 吗 ？要 提 高 高 年 级 语 文 阅 读 教 学 的 实 效 性 ， 一 定 要 注 意 精 讲 多 读 。 在 平 时的 教 学 中 ， 笔 者 注 重 让 学 生 在 正 确 认 读 ， 养 成 习 惯 ， 熟 练 朗 读 ， 掌 握 节 奏的 基 础 上 ， 要 求 学 生 掩 卷 深 思 ， 仔 细 揣 摩 文 章 的 思 想 感 情 ， 并 相 互 探 究 由此 而 获 得 的 真 切 感 受 。 我 们 知 道 ， 任 何 一 篇 文 章 ， 它 的 语 言 文 字 背 后 总 包含 着 丰 富 的 意 象 。 而
15、 这 种 意 象 又 联 系 着 文 章 的 神 气 含 蓄 的 感 情 ， 唯有 读 者 用 心 去 读 ， 才 能 深 切 感 受 到 。 在 朗 读 过 程 中 ， 学 生 要 能 把 这 些 文 字转 化 为 自 己 想 象 中 的 画 面 ， 边 读 边 想 ， 读 山 便 有 山 之 巍 峨 ， 读 海 便 有 海 之深 邃 。 学 生 把 文 本 读 透 了 ， 何 愁 不 能 提 高 阅 读 教 学 的 实 效 性 呢 ？三 、 填 充 空 白 ， 拓 展 延 伸 。“空 白 ”包 括 课 文 中 的 省 略 处 、 概 括 处 、 暗 含 处 、 关 键 处 、 情 感 处
16、以及 言 尽 而 意 不 尽 处 等 。 它 们 往 往 是 作 者 独 具 匠 心 的 设 计 和 编 排 ， 它 们 往 往是 唤 起 学 生 情 知 和 智 慧 的 生 长 点 。 教 师 在 教 学 中 要 善 于 利 用 教 材 “空白 ”， 引 导 学 生 质 疑 想 象 。 笔 者 在 执 教 再 见 了 ,亲 人 一 文 ,小 金 花 营救 了 侦 察 员 老 王 ,却 失 去 了 唯 一 的 亲 人 妈 妈 。 失 去 了 妈 妈 时 ,小 金 花没 有 哭 ,而 跟 志 愿 军 分 别 时 却 哭 了 。 这 里 有 一 个 空 白 。 小 金 花 为 什 么 在 失去 妈
17、 妈 时 不 哭 呢 ?4笔 者 认 为 ， 课 文 的 背 后 有 小 金 花 一 次 又 一 次 失 去 亲 人 ,这 种 痛 苦 已让 小 金 花 麻 木 了 ,而 仇 恨 步 步 升 级 。 在 失 去 妈 妈 时 ,小 金 花 心 中 交 织 着 两种 情 感 :悲 与 恨 ,而 恨 压 过 了 悲 ,所 以 没 有 哭 。 跟 志 愿 军 分 别 时 ,则 只 有伤 心 一 种 情 感 ,因 而 落 泪 了 。 这 样 ,透 视 了 小 金 花 的 生 活 和 情 感 经 历 ,也符 合 人 性 的 实 际 ,学 生 比 较 容 易 接 受 ,比 那 种 抽 象 的 唱 高 调 要
18、 合 情 理 得 多 。它 能 加 深 学 生 对 课 文 的 理 解 ,激 发 学 生 兴 趣 ,培 养 学 生 的 思 考 力 、 想 象 力和 创 造 力 ,也 会 使 课 文 内 涵 更 加 丰 富 ,领 悟 到 作 者 的 艺 术 匠 心 ,从 而 提 高语 文 教 学 效 果 。一 个 学 期 的 语 文 阅 读 教 学 光 靠 教 材 上 的 二 十 多 篇 课 文 根 本 无 法 满 足 学生 的 阅 读 需 要 。 这 就 需 要 大 量 的 课 外 文 章 用 来 补 充 教 学 。 课 外 同 步 阅 读 既是 教 学 的 一 种 补 充 ， 也 是 向 纵 深 阅 读
19、练 习 的 一 个 过 程 。 在 学 完 再 见了 ， 亲 人 后 ， 为 开 阔 学 生 视 野 ， 扩 大 知 识 面 。 笔 者 建 议 学 生 去 寻 找 抗 美援 朝 战 争 中 的 英 烈 事 迹 ， 推 荐 阅 读 爱 的 教 育 ， 让 学 生 在 书 籍 中 找 寻大 爱 ， 学 会 爱 身 边 每 一 个 需 要 帮 助 的 人 。 引 导 学 生 在 现 实 生 活 中 体 验 、阅 读 ， 我 们 力 求 做 到 形 式 多 样 ， 活 泼 生 动 ， 体 现 趣 味 性 ； 力 求 做 到 课 内 外相 结 合 ， 校 内 外 沟 通 ， 体 现 开 放 性 。“条 条 大 路 通 罗 马 ”， 只 要 我 们 紧 扣 “实 效 ”二 字 ， 不 断 以 新 课 改全 新 的 理 念 来 反 思 我 们 的 教 学 行 为 ， 才 能 提 升 我 们 的 教 学 实 践 ， 才 能 实 现小 学 语 文 高 年 级 阅 读 教 学 的 实 效 性 。 总 之 ， 一 句 话 只 有 实 现 了 实 效性 的 语 文 阅 读 教 学 才 是 真 正 精 彩 的 。
