1、第三章 学前儿童游戏的本质与特征,你小时候玩的游戏有哪些？为什么你认为它是游戏？如何判断一个活动是游戏？,第一节 建立科学的儿童游戏本质观,一、儿童游戏本质观的演变 一般趋势：在态度上由不自觉 自觉。在内涵上由生物性 社会性。 经历的阶段：（1）游戏概念的非自觉化理解；（2）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；（3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。 问题：试评述游戏的生物性（社会性）本质观？,二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索： 游戏是儿童的主体性活动。具体表现为：（1）游戏是儿童的主动的活动。（2）游戏是儿童的独立性活动。（3）游戏是儿童的创造性活动。 三、确立游戏的主体
2、性本质观的理论意义与实践价值思考：怎样理解游戏是儿童的主体性活动（其特征表现是什么）？其意义如何？,第二节 学前儿童游戏的基本特征,一、我国对游戏特征的一般表述（1）游戏是儿童主动的自愿的活动。（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活。（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社 会义务，不直接创造财富。（4）游戏伴随着愉悦的情绪。,二、国外对学前游戏特征的分析 1、纽曼“三内说” 用控制（control）、真实性（reality）、和动机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不是游戏。指标 游戏的特征控制 内部控制真实性 内部真实动机 内部动机,2、克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素
3、论） 克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980年提出了游戏行为的四种特征或四种因素。（1）灵活性（flexibility）。（2）肯定的情感（positive affect）。（3）虚构性（nonliterality）。（4）内部动机（intrinsic motivation）。,3、加维对游戏特征的分析 加维，1982年提出了游戏行为的五个特征。（1）游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并一定表示 出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价。（2）游戏没有外在的目标。（3）游戏是自发自愿的。（4）游戏包括对游戏者的积极约束。（5）游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。,4、克
4、罗伊斯对游戏特征的分析克罗伊斯认为游戏有六种特点：（1）自由。（2）松散。（3）易变。（4）非生产性。（5）由某种规则和玩法所支配。（6）虚构的。,5、鲁宾对游戏特征的分析1983年，对游戏行为的特征归结为六个方面：（1）内部动机。（2）对于手段的注意 。（3）我能拿它做什么。（4）想象或虚构。 （5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外 。（6）游戏者积极参与。,三、游戏特征的辩证统一关系 1、愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。 2、手段与目的：（1）游戏无外部强加的目的。（2）游戏是有目的的实践活动。（3）游戏是手段重于目的
5、的活动。 3、自由与约束：（1）游戏是自由的。（2）游戏是有规则约束的。（3）游戏规则的遵守是自愿的。 4、假想与现实：（1）游戏是假想的活动。（2）游戏活动源于现实又从属于现实。（3）游戏用假想改造现实。 5、练习与探索：（1）游戏是已有知识技能的练习。是探索的后继活动。（2）游戏水平在探索中提高。（3）游戏是在利索能及范围里的探索。 6、活动与幻想：（1）游戏是活动者的积极参与。（2）幻想状态是内化了的游戏。,第三节 学前儿童游戏的结构要素,一、游戏的外部可观察的行为因素 1、表情,具体表情：,愤怒 哭 厌烦无聊 茫然 专注 轻松 微笑 嬉笑 夸张 放声大笑,兴奋性程度增加,2、动作非常规
6、性、重复性和个人随意性（1）探索a.对物体性质的探索b.对物体关系的探索c.动作效应的探索,（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。（3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。,3、角色扮演：以人代人（1）机能性角色（2）互补性角色：（3）想象性或虚幻性角色,4、言语（1）伙伴之间的交际语言。（2）角色之间的交际性语言。（3）想象性独白 5、材料,二、游戏的内部主观心理因素：动机与体验 1、游戏活动的动机（1）内部动机（2）直接动机（3）内部控制 2、游戏的体验（1）兴趣性体验。 （2）自主性体验。 （3）胜任感。 （4）幽默感。 （5）驱力愉快。,三、游戏的外部条件特征（1）幼儿有自由选择的权利和可能（2）活动的方式方法由幼儿自己决定（3）游戏的难度与幼儿能力相匹配（4）不追求或担心活动结果带来的奖惩,游戏因素的结构模式,思考题：结合所学知识，如何判断一项活动是否是游戏活动？,
