1、第三节“ 印度” 第一课时教学设计蛟河市二十中学 王丽君教学目标知识目标：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因；能力目标：了解印度的人口压力，使学生形成正确的人口观，学习对终身发展有用的地理；根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归 纳总结的能力，为以后的生活服务；情感、态度、价值观目标 ： 印度是世界文明古国，我们应珍惜和爱护人类的家园；在学习中形成正确的环境观和人口观； 重 点：印度的水旱灾害及印度的人口特点。难 点：分析造成水旱灾害频繁的原因。教学设计导入新课：播放动画片西游记片尾曲，今天就让我和同学们随着唐僧师徒去印
2、度看一看。请同学汇报课前搜集到的印度的相关资料讲授新课 展示课件 印度是一个文明古国展示课件 印度在世界中的位置提 问：印度位于我国的什么位置？南部濒临哪个海洋？印度位于亚洲的哪个地区？总 结：位于我国西南面，南临印度洋，位于南亚。展示课件 南亚政区图 提 问 ：找出印度主要的陆上临国，并说出这些国家分别位于印度的什么方位？读出印度的首都？ 总 结： 印度是南亚面积最大的国家。展示课件 印度的地形提 问： 找出印度有哪些主要地形区？地形分布有哪些特点？总 结： 西北喜马拉雅山脉， 中部恒河平原，南部德干高原，绝大部分海拔在 1000 米以下。过 渡： 一方水土养一方人，在这块古老的土地上，生活
3、着多少印度人呢？展示课件 印度的人口增长图提 问： 2000 年印度有多少人口？从 1951 年到 2000 年印度人口大约增加多少亿？读图分析最近印度人口增长速度是加快了还是放慢了？讨 论： 阅读课本 36 页材料和自学材料，说一说人口增长会给印度带来什么影响？总 结： 人口的增长制约着印度经济的持续发展和人民生活水平的改善，使粮食、土地、水资源、环境、就业、教育等成为难题。2000 年 2 月 15 日，印度颁布新的人口政策，希望到 2045 年实现人口零增长。展示课件 印度水、旱灾害的景观图片我们多么不希望看到这些画面！然而大自然是无情的。印度人民采取了很多措施和自然斗争，如庞大的灌溉系
4、统、防旱贮水池等，但灾害仍不断，损失惨重。是什么原因造成印度多水、旱灾呢？展示课件 孟买各月气温和降水量提 问 ：孟买各月气温有什么特点、属哪个温度带？孟买各月降水量分布有何规律？该地属于什么气候类型？总 结 ：印度属热带季风气候。展示课件 南亚 1 月、7 月风向总 结： 印度降水主要受季风影响讨 论： 西南季风的强弱和登陆时间的早晚对印度降水多少有何影响？总 结：我们破解了印度多水旱灾害的原因，原来是西南季风搞的鬼。角色扮演（讨论完成） 如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？ 如果自己身处在连降大雨的印度，怎样做才能最好的保护自己？教师小结 ：学生快速回顾本节课所学内容。
5、请几个同学说出本节课的重点知识巩固训练：课件展示布置作业： 请同学以小组为单位，画一幅简单、形象的漫画，反映人口与资源、环境和经济发展的关系，并用简单的语句提示其寓意。板书设计： 第三节 印度 位置 地形 人口 旱 灾水 灾资 源环 境农业生产可持续发展应用 多媒体辅助手段进行地理教学的几点体会王丽君应用多媒体技术教学手段进行地理课教学，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法。它以其直观、形象、生动、感染力丰富等独特的长处和优势，越来越显现出极大的生命力并成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段，其地位越来越重要。下面，我就应用多媒体进行地理教学谈几点体一、应用多媒体技术进行教学，
6、可以激发学生的兴趣 兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣，是促 进学生学习的兴奋剂，是学生获 取知识的巨大内动力。在传统教学中，教 师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥乏味。因而学生在学习中兴趣容易转移，产生课堂不融洽的气氛。而多媒体 可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静 为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生 动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的 兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学。例如：在讲西南边陲的特色旅游区西双版纳一课前的 23分钟，我先播放西双版纳风 光，如 “多姿多彩的雨林植物园”、 “可爱的雨
7、林动物野象”等影视片，悦耳的音乐、美丽的画面、 优美动听的解说 ，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受；另一方面可以把学生分散的心一下集中到课堂上来。用一段影视片导入新课，让学生觉 得既轻松又新颖。当讲到西双版 纳每年为什么能够吸引国内外许多游人纷至沓来、观光旅游时，再播放一些以傣族为主体的多样性民族风情和敬爱的周恩来总理参加云南傣族泼水节的情况，学生很快就做出了正确的回答：丰富的风景旅游资源和各具特色的人文旅游资源是吸引国内外游人的主要原因。所以用多媒体创设情境，有助于提高学生学习的兴趣，激 发求知欲，调动学生的学习积极性。二、应用多媒体技术进行教学。可以化解教学难点 教学难点一般是指相
8、对学生的接受程度而言的比较抽象、复杂且难以理解或容易产生错误的内容，它给学生带来一定的 认知障碍。教学 难点不突破，便会影响学生的深入学 习。地理教学中有许多重要的地理原理、地理事物、地理现象是比 较抽象的，有 时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。而应用多媒体进 行地理教学，它可将抽象的知识形象化、具体化，利于学生 对知识的获取。如 讲“四季更替”时 ，它既是 这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一难点呢?我首先将地球自转、公转在 计算机屏幕上进行模拟演示，不断分解其运动过程，直 观立体地展示阳光直射点的回归移动、昼夜 长短及正午太阳高度季节变化等运动过程，然后出示字幕，供学生思考： 学
9、生根据前面的演示，积极思考，不但很快化解了这个教学难点，而且学生 还会对所学的知识铭刻在心，永久难忘。三、应用多媒体技术进行教学。可以培养学生思维能力 思维能力是我们在学习中继承人类知识，并运用知识解决种种问题的能力，它是我们一切能力的核心。所以恩格斯在 自然辩证法导言中将思维着的心誉为“地球上最美的花朵”。地理课是一门文理兼容综合性很强的学科，教材中涉及许多地理原理、地理事物、地理 现象，它的教学过程较为复杂。然而，传统的教学模式，主要教具是挂 图、课本插图，学生看不到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识， 这就影响了学 习的兴趣，窒息了 课堂活力，阻碍了自身思维的发展。而运用多媒体
10、 进行教学，可以通 过动画模 拟、 过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容， 转化为动态的直观的感性材料， 给学生提供了思维的素材，建立表象并引 导学生对感性材料进行分析、综合、 归纳、推理，促进学生思维的发展，如前面讲的“四季更替”的形成， 应用多媒体演示，再 设问引思，就是一个很好的例证。所以 在地理教学中，教师有的放矢地借助多媒体辅助手段向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，易激发学生的学习知识的热情，点燃学生思维的火花， 唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习中去，从而达到培养学生思维能力的目的。四、应用多媒体技术进行教学。可以培
11、养和提高学生阅读地图的能力 地理教学与其它学科相比有一个最突出的特点，那就是每节课都离不开地理图表，它是地理学科的第二语言。在地理教学 中，培养学生 读图能力，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、 综合、概括、判断、推理，这也是 对学生能力的培养。可是一般的教学地图，尤其是区域地理图，内容十分繁杂， 针对性不强，主题不突出，不易被学生掌握。而多媒体则具有化繁为简、化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，可绘制在数幅投影片上，使知 识具体化。如讲“南方地区”一节时，可先制作一幅南方地区轮廓彩色底片
12、，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、气候、矿产、工业区及农作物分布等多幅投影片，将插图和文字分别绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片。课前提问，课堂训练时可将带文字说明的复合片掀开即变成空白图，可 让学生互动， 进行理解 图、填 图训练，帮助学生形成正确的地理事物空间分布特征的概念，强 化学生读图与识图的能力，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。诚然，多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中确实起到了积极的重要的作用，但也不能完全代替其它教学手段，教师的主导作用仍不容忽视，在使用 多媒体时，教师的语言、表情姿态、板书始终是联系各种教学手段最重要的因素。和教 师相比，多媒体仍处于教学中的辅助地位。因此，在教学过程中，只有充分 发挥教 师的主导作用，才能使多媒体应用对现代教育注入新的活力
