1、 高效课堂高二生物导学案 韶光易逝 劝君惜取少年时 1课题：第四章第 3 节 群落的结构课型：新授课 编写人：刘海东 编号： 班级： 姓名： 时间： 【教学目标】识别群落，举例说出群落水平上研究的问题【教学重难点】生物群落的概念;群落的空间结构【教学方法】认真阅读教材，用笔画出相关内容中的关键内容，并强化理解。生物群落的概念;群落的空间结构【自研自探】 （课前预习课本 20 分钟完成）一、生物群落的概念1.生态学上把在一定_、占据_的相互之间有 联系的 生物 的集合，叫做生物群落，简称群落。2.理解生物群落概念（1）关键词：“同一时间” 、 “一定空间” 、 “各种生物种群” 、 “集合” 。
2、（2）群落具有一定的地域范围，这个地域范围可大可小。（3）群落是指划定范围内的全部生物，即包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。（4）群落不是一定空间内各种生物的简单集合，而是通过种内的斗争或种间互助形成的互利共生、竞争、捕食等关系建立起来的有机整体。二、生物群落和种群1. 二者的区别（1） 种群是指在_ 内占据_的_所有个体。种群由个体组成，但绝不等于个体简单的相加，而是同种个体通过中内关系形成的有机统一体。 种群的特征_、_、_其中数量特征有包括_、_、_、_(2)生物群落是指_、占据一定的空间的相互之间有 _或_关系的_的集合。群落也有一系列的基本特征，这些特征不是有组成它的各个种群单
3、独形成的，只有在群落总体水平上，这些特征才能显示出来群落的特征包括物种的多样性，群落面貌，群落结构和优势种等。二者的联系种群和群落都是强调在一定自然区域中的生物成分，不包括非生物成分。种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活于此区域的所有动物、植物及微生物。因而群落囊括了该区域的所有种群。其关系可表示为：一定区域内同种生物之和=种群；种群之和=群落； 群落 +无机环境=生态系统 高效课堂高二生物导学案 韶光易逝 劝君惜取少年时 2【展示单元】展示单元一（会画并理解曲线图）一、种间的关系1.互 利 共 生_。特点：数量上两种生物_，呈现出“同生共死”的同步性变化。数量坐标图： 个
4、物质和能量关系图：体数 AB时间实例：豆科植物和根瘤；人和肠道细菌。2 竞争:_特点：数量上呈现“_”的同步性变化。亲缘关系越近，竞争越_。数量坐标图： 个 个体 A 体数 数B时间 时间A 生存能力强 B 生存能力弱 AB 生存能力相当物质与能量关系图：实例：牛和羊，田里的水稻和杂草。3 捕食：_。特点：数量上呈现出“_”的不同步性变化。数量坐标图： 物质与能量关系图：个体数A B 高效课堂高二生物导学案 韶光易逝 劝君惜取少年时 3时间 实例：羊吃草，狼吃鹿。4.寄生：一种生物生活在另一生物_或_，对一方_而对另一方_数量坐标图： 物质与能量关系图：个体数时间 实例：植物和菟丝子；噬菌体和
5、病毒；绦虫和猪。展示单元二（理解概念）二、群落结构1.生态位概念：一个种群在自然生态系统中，在_、_所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与作用。注意： 1. 群落中生态位相似的物种要通过竞争相互夺取生态位。生态位越近似的物种，竞争越激烈，选择压力越强。2. 一个群落中各不同物种在形态结构和生活方式上都是不同的，因此它们各有自己不同的生态位。不同的生物占有不同的生态位，这就构成了群落的空间结构。A 群落的垂直结构：主要指群落的分层现象。陆地群落的分层与光的利用有关。森林群落从上往下，依次可划分为_、_、_和_等层次。群落中动物的分层现象也很普遍。动物之所以有分层现象，主要与食物有关，因为群落
6、不同层次提供不同的食物，其次还与不同层次的微气候条件有关。3.群落的水平结构:是指群落的配置状况或水平格局，群落的水平结构主要表现特征是镶嵌性。展示单元三、三、物种丰富度1概念：指一个_ 或生态系统中_ 数目的多少。一般用“优势” “常见”和“稀少”等表示不同物种丰富度的差异。2【边做边学】：统计土壤动物的物种丰富度背景材料-=-土壤动物及分类详细见课本 75、76 页 高效课堂高二生物导学案 韶光易逝 劝君惜取少年时 4“日清过关”达标训练题(每题 6 分)1.一个池塘生态系统中的生物群落是指这个池塘中的（ ）A、所有的藻类 B、所有的浮萍等植物C、所有的鱼、虾等动物 D、所有的藻类、鱼类、
7、细菌等生物 2下列哪一组动物都属于大型土壤动物（ ）A、蚯蚓和轮虫 B、鼠妇和蜈蚣 C、马陆和白蚁 D、线虫和蚯蚓3下列叙述中，不正确的一项是 （ ）A在一定区域内的生物，同种的个体形成种群 B在一定区域内的生物，不同的种群形成生物群落C种群和群落都与环境中的各种生态因素有密切关系D群落的结构不会随时间的推移而发生关系4、生物群落的特点有（ ）有一定的分层结构 植物之间有复杂的相互关系 有相当数量的植物种类 最底层是草本植物 高层是木本植物A B C D5.弗莱明发现，在细菌培养基中偶然出现的青霉菌周围没有细菌生长，经持续的研究，他分离出了青霉素，图中能正确表示青霉菌与其他细菌（以金色葡萄球菌为例）之间的关系是 ( )A图，b 表示青霉菌 B图，a 表示青霉菌C图，a 表示青霉菌 D图，b 表示青霉菌分数
