1、第六章 智力智力是一种个性心理特征，表示一个人的聪明程度。不管心理学家对智力怎么看，基本上都认为智力是一种能力。第一节 智力概述一、智力的性质（一）能力1、不同职业的能力要求 教师：观察能力（两事物之间的异同、觉察事件） 、抽象思维能力、推理能力、记忆能力、口头表达能力、良好的注意分配能力。 音乐家：对声音的音高、音色、音调的分辨能力。 中高层管理者：观察能力、思维能力、推理能力、组织能力、协调能力、文字组织能力、口头表达能力。 程序员：逻辑思维能力2、定义：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须的个性心理特征，它在人的行为活动中表现出来，并保证活动的顺利完成。 能力是完成活动的必要前提
2、，又在人的活动中表现出来；一个有绘画能力的人，只有在绘画活动中才能展现自己的能力，一个有管理才能的人，也只有在领导工作中才能展现他的才能。 效率：知识掌握的好坏、快慢或巩固程度、数量多少、活动完成的快慢，或他人的评价、满意程度； 能力直接影响活动效率，并且是完成活动所必需的，但是活动中表现出的个性心理特征并不完全是能力，诸如内倾、外倾、活泼、文静、克制、冲动等气质的不同特点，以及诸如待人热情、工作负责、细致、粗心等性格也表现在人的活动，也对活动的完成产生一定的影响，但这些特征并不是活动完成的必备条件，不直接影响活动效率。 这里，能力涵义很广。一方面，能力是所能为者，即个体经过学习所达到的实际水
3、平，是个体获得的知识、技能和其它经验；另一方面能力是“可能为者” ，是个体潜在的可能达到的水平，是个体学习、容纳、接受更多知识、技能的可能性。 潜在能力不完全等同于知识、技能，尽管它们联系很密切。3、一般能力：从事各类活动所必须具备的基本能力。如观察能力，记忆能力，思维能力，想象力，注意力。4、特殊能力：在某种活动所必须具备的能力，如画家的色彩鉴别能力、形象思维能力，记忆力，音乐家的曲调感，节奏感、听觉表象能力等等。5、一般能力与特殊能力的关系：（1）一般能力是特殊能力的基础，特殊能力是一般能力以独特方式在特定领域中的具体表现；（2）特殊能力的发展又有助于一般能力的发展；（3）要顺利高效地完成
4、一项活动任务，即要有一般能力，又必须依靠特殊能力。 认知能力 操作能力 社交能力 模仿能力 创造能力（二）智力智力是一种综合认识能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力，是个体在遗传基础上，受外界环境影响而形成的，在吸收、存储和运用知识经验以适应环境的活动中得到现。“良好而持久的动机可以弥补 IQ 上的缺陷。 ”二、智商与智力差异（一）智力测验的报告分数1、心理年龄：比内智力测验2、比率智商：IQ=MA/CA*100，其主要问题是只适用于儿童，而不适合成人智力水平的表示。3、离差智商：IQ=100+15Z，Z=（X-M）/S ，意义是可以表示个体智力水平在同龄团体中的相对位置。（二）智力差异
5、1、智力的个体差异（1）定义：P133（2）智力发展水平上不同的人所达到的最高水平不同，从总体上讲，智力水平服从正态分布，两头少、中间多。（3）智力结构，即组成方式上有所不同。如有的人记忆力特别好，有的人言语能力特别好，有的人数学逻辑思维能力强。（4）智力发展过程有不同的形态 稳定发展 早熟，后期平平 晚熟，早期平平，后期发展快， “大器晚成”2、智力的团体差异（1）性别差异 总体水平无显著差异 智力构成上有差异 男女在空间能力上存在差异，而且差异随年龄而增大 男女在数学能力上存在差异， 在言语能力上女性优于男性（2）职业差异：脑力劳动者与体力劳动者（3）种族差异3、差异的原因 遗传因素（同一
6、团体内部） 后天环境（不同团体） 智力测验的文化公平性第二节 智力的理论一、智力的因素论1、二因素论：（1）英国心理学家和统学家斯皮尔曼提出。（2）根据完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由一般因素和特殊因素两种因素构成。一般因素是一切活动的基础，特殊因素只与特定的智力活动有关。（3）一般因素与特殊因素相互联系，其中一般因素是关键。 算术作业所需特殊因素：数概念 几何作业所需特殊因素：空间关系 语文作业所需特殊因素：言语能力2、流体智力和晶体智力（1）卡特尔提出（2）一般因素可分为流体智力和晶体智力（3）流体智力是指一般的学习和行动能力，由速度、能量、快速适应环境的能力组成，指一般推理能力、
7、记忆广度、抽象思维、信息加工速度等。（4）晶体智力指已获得的知识、技能，由词汇、社会推理、问题解决等测验组成。（5）流体智力主要解决新知识学习、新问题解决，受遗传素质影响。（6）晶体智力处理学过的、见过的问题。（7）发展趋势张春兴3、智力多因素论（1）由美国心理学家塞斯顿，应用了因素分析法；（具体形象解释之）（2）智力由七种彼此无关的原始能力或因素构成；（3）但后来的研究表明，七种因素之间并非完全独立，中间存在共同的成份。二、多元智力理论1、加德纳 加德纳 言语智力 逻辑数学智力 空间智力 音乐智力 身体运动智力 人际关系智力 内省智力上述七种智力是相互独立的.上述七种智力都具有相同的价值.三
8、、智力结构论（1）美国心理学家吉尔福特提出（2）智力可分为三个维度，内容、操作和产物，每个维度有几个水平。即从三个不同的角度对智力进行分类，这三个维度即智力的三个属性。例如，对人的分类，可从性别、种族、个性三个角度分类。内容：视、听、符号、语义、行为操作：评价、聚合思考、发散思考、记忆、认知产物：单位、类别、关系、系统、转换、应用内容维度 视觉：是通过视觉器官获得的具体信息； 听觉：通过听觉器官获得的具体信息； 符号：主要指字母、数字等； 语义：指言语含义或概念； 行为：与人交往的智力。操作维度 认知：发现或认识； 记忆：保持已经认识的信息； 分散思维：智力的创新成份，与创造力想联系； 集中思
9、维：问题解决得到有限的结果； 评价：根据一定的标准进行比较的过程。产物维度 单元：字母、音节、单词、熟悉的事物图案和概念等。 类别：某一类单元，如名词，物种等； 关系：指单元与单元之间的关系； 系统：用逻辑方法组成的概念； 转换：对安排、组织和意义的修改； 应用：将已知信息用于解决新问题。（3）每个维度有若干水平，因此，在理论上可分为 150 种智力。四、智力的认知理论1、智力的三元理论：斯腾伯格斯腾伯格认为,智力的内部构成涉及思维的三种成分,即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分指控制行为表现和知识获得的过程,它负责行为的计划、策略与监控,如确定问题的性质,选择解题步骤,分配心理资源,调整
10、解题思路等;操作成分是指接收刺激,将信息保持在短时记忆中,比较刺激,从长时记忆提取信息,以及做出判断反应的过程,负责执行元成分的决策；知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程,负责新信息的编码与存贮。在认知性智力活动中,元成分起着最重要的核心作用,它决定人们解决问题时使用的策略。例如,对类比推理过程的研究发现,推理能力强的人完成得比推理能力差的人更快,也更准确,但他们在进行解题中先花费较多的时间去理解问题,而不是急于得出答案。智力的第二个方面涉及内部成分与外部世界的关系,它指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力,或称为经验性智力。经验性智力既包括有效地应付从未见过的新异事物,也包括自动地应
11、付熟悉的事情。最后,在日常生活中,智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力的这方面特点又称作情境智力。在不同的情境中,人的智力行为有不同的表现。2、 PASS 模型加拿大心理学家达斯提出。“计划注意同时性加工继时性加工”第三节 智力测量一、智力测验概述（一）智力测验的产生世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比奈和医生西蒙在 1905 年编制的。（二）智力测验的种类1、个别测验和团体测验2、文字测验和非文字测验3、速度测验和难度测验（三）心理测验的性质1、心理测验的对象是心理特质；2、对心理特质的测量是间接的；3、心理测量有误差；4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。二、心
12、理测验的技术指标（一）信度定义：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。种类：1、再测信度（又称稳定性系数）2、评分者信度3、内部一致性信度（二）效度定义：是指一个测验对它所要测量特性准确测量的程度。种类：1、内容效度2、构想效度3、预测效度（三）测验的标准化常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。三、经典智力测验（一）斯坦福比奈测验（二）韦克斯勒智力量表（三）团体智力测验四、智力测验与性向测验、成就测验的关系第四节 智力的影响因素 二大方面：先天遗传因素和后天环境因素。 相关分析简介。一、遗传因素对智力的影响遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的现象，基因是遗
13、传的基本单元。（一）家庭谱系研究1、家庭成员有一定共同基因，通过家庭成员之间成就差异的分析，可以了解遗传对智力的影响。2、最早研究能力的遗传性的是高尔顿（英） ，他以成就为能力的指标，发现亲缘关系越近，名人亲属成为名人的可能性越大，并断定：在能力发展中，遗传力量超过环境的力量。（二）双生子研究1、双生子分为同卵双生子（基因完全相同）和异卵双生子（部分相同，相似程度和兄弟姐妹差不多）2、比较双生子智商方面的相关程度，可以推测遗传对智力的影响。3、一同抚养的同卵双生子智商相关 0.86，而一同抚养的异卵双生子智商相关为 0.6。4、分开抚养的同卵双生子智商相关为 0.75。（三）父母亲与亲子女、养
14、子女的相关程度1、亲父母与亲子女相关为 0.2，表明遗传作用2、养父母与养子女相关为 0.02，表明环境作用3、10 年后？4、家庭环境的影响随子女年龄的增大而减少；遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。二、家庭环境对智力的影响1、养父母与养子女之间略有相关，可将之归于后天环境的影响。2、子女从条件差的家庭到条件好的家庭，智商会有所提高，大约提高 10 至 12 分左右（T分数？） 。3、家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展？4、早期干预的确能够提高儿童智力，不过提高作用是有限的，其促进作用会随年龄的增长而减弱。三、学校教育对智力的影响1、是否接受过学校教育的儿童之间，接受良好教育的儿童与接受较差教育的儿童之间存在差异。2、学生在学校教育中，不仅获得了知识、技能，也发展了能力和其它心理品质，课堂教学和课外兴趣小组在其中扮演着重要的作用。3、因材施教，最大限度地发挥学生的各方面潜能。四、社会实践对智力影响1、智力和其它能力一样，都需要在实践活动中得到锻炼和发展， “施用累能”能力是在使用中积累的。2、多元能力的发展也需要在实践中实现。
