1、第八章班级管理和教师心理10% 单选、简答,考点概述,班集体的发展阶段课堂管理、课堂气氛、课堂纪律、课堂结构、课堂问题行为等班主任工作（班集体培养、课外活动的组织和管理、家校沟通等）教师心理,一、班集体的发展阶段班集体：有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度和纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风和传统。班集体是教育的对象也是教育的巨大力量,学生群体正式群体非正式群体（积极、消极）参照群体,班集体的发展阶段及形成标志组建阶段核心初步形成阶段集体自主活动阶段形成标志定义,二、课堂管理 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
2、管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。,1、课堂管理的原则了解学生的需求（心理依据/内因）建立积极的师生关系和同伴关系（群体心理氛围）实施有效的教学措施（确立目标、实施管理、考核评价）建立课堂常规,2、影响课堂管理的因素教师的领导风格（参与式、监督式）班级规模班级的性质对教师的定型期望（对教师理应表现的行为及其动机的期望）学生的学习行为,三、课堂气氛课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。一般认为由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。,1、课堂气氛类型积极的、消极的和对抗型,2、影响
3、课堂气氛的因素教师的领导方式直接影响专制型、民主性、放任型教师的威信制约作用教师期望的激励作用教师的情绪状态投射,3、创造良好课堂气氛的条件重点关注教师教师对良好的课堂心理气氛的形成发挥关键作用：增加课堂教学的情感投入采取民主领导方式对待学生更新教学内容、方法、手段,四、课堂纪律1、课堂纪律的类型根据课堂纪律划分：教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律,教师促成的纪律在教师的指导下形成的班级行为规范包括结构的创设和体贴集体促成的纪律正式群体、非正式群体任务促成的纪律某一具体任务对学生的行为提出的具体要求自我促成的纪律（自律）,2 、课堂结构 学生、学习过程和学习情境这三大要素
4、的相对稳定的组合模式就是课堂结构，包括课堂情境结构与课堂教学结构。,课堂情境结构1、班级规模的控制。2、课堂常规的建立。3、学生座位的分配。一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往,课堂教学结构1、教学时间的合理安排。2、课程表的编制。3、教学过程的规划。,维持课堂纪律的策略建立有效的常规合理组织课堂教学做好课堂监控培养学生的自律品质,3 、问题行为与课堂纪律 课堂问题行为是指在课堂中发生的与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。课堂问题行为具有普遍性。课堂问题行为以轻度为主。,问题行为的类型最普遍的分类，据学生行
5、为表现的倾向，分为外倾性和内倾性 争吵、挑衅等攻击性行为胡思乱想、做白日梦等注意力涣散,课堂问题行为产生的原因学生教师环境,问题行为的处置和矫正以预防为主1、制定合适的教学计划2、帮助学生调整学习的认知结构3、对于课业给予精确的指导4、建立良好的教学秩序5、协调同伴间的人际关系6、建立家校联系7、行为矫正与心理辅导,五、班主任班主任是班的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用,班主任工作的内容与方法了解学生前提组织和培养班集体中心建立学生档案个别教育班会活动协调各种教育力量操行评定写好工作计划和总结,个别教育先进生、后进
6、生班会活动常规班会、生活班会、主题班会,二、班集体的培养,培养班集体方法班集体是教育的对象也是教育的巨大力量确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风,六、课外活动课堂教学的必要补充按其性质分为：科技活动学科活动文学艺术活动体育活动社会活动传统的节假日活动,课外活动的特点：1、学生参加课外活动的自愿选择性。 2、课外活动内容和形式的灵活多样性。 3、课外活动的组织、方法上学生的独立自主性。,按活动人数和规模，可分为：群众性活动报告会、讲座、演讲、社团、纪念日活动、文艺主题会、晚会 小组活动 一般1020人为宜 ，学科小组、科技小
7、组、艺术小组、体育小组 个人活动阅读课外书刊，写读书心得，记日记，练习创作、书法、绘画,课外活动组织管理的要求1、目的清晰明确，计划严谨周密。2、内容和形式要适合中学生的年龄特征和个性特点。3、活动内容要丰富多彩，富有吸引力。4、课外活动要充分发挥学生的主动性和创造性。5、发挥学校优势，依靠家庭和社会力量的配合。,六、教师角色心理和教师心理特征 （一）教师角色心理 教师角色的三个阶段： 角色认知角色认同角色信念,教师的职业角色1.传道者角色2.授业、解惑者角色3.示范者角色4.管理者角色5.父母与朋友角色6.研究者角色,（二）教师心理特点1、认知特征：观察力特征（客观性、敏锐性、精细性）思维特
8、征（逻辑性、创造性）注意力特征（注意分配）2、人格特征情感特征意志特征领导方式,七、理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。（一）教师成长心理1.教师成长的历程（1）关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段,2.教师成长与发展的途径基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。,（1）观摩与分析优秀教师的教学活动组织化观摩非组织化观摩。,（2）开展微格教育微格教育指少数学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。,（3）进行专门训练（4）反思教学经验波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。,（二）促进教师心理健康的理论与方法教师健康的心理素质：1.高尚的师德2.乐观的心境3.和谐的人际关系4.健康的人格,辨析题：在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。（ 正确 ）简答题：简述班级常规管理的基本内容。简述班主任了解学生、研究学生的主要内容和方法。专家型教师有何特点？影响课堂管理的因素。教师的情绪对课堂气氛的影响。,
