1、专题二 词语和标点符号的使用,-2-,考纲要求 1.词语(包括熟语)的识记、理解和正确使用。 2.标点符号的正确使用。,-3-,真题回放,-4-,(1)文段中的加点词,运用不正确的一项是( )(3分) A.络绎不绝 B.跃然纸上 C.关于 D.观照,答案:C 解析:本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。A项,“络绎不绝”形容人、马、车、船等前后相接,连续不断。使用正确。B项,“跃然纸上”形容描写或刻画得十分生动逼真。使用正确。C项,“关于”是介词,引进关涉的对象。这里应该用“对于”,“对于”也是介词,引进对象或事物的关系者,这里引进“绘本创作者”,他们也是“观照”的出发者。需要说明的是,这里
2、如果表述成“对于绘本创作者来说”,会显得更完整更准确。D项,“观照”,仔细观察,审视。使用正确。,-5-,(2)文段中画线的甲、乙、丙句,标点有误的一项是( )(2分) A.甲 B.乙 C.丙,答案:A 解析:本题考查正确使用标点符号的能力。A项,“插图”后冒号使用错误,冒号后的内容陈述的对象是“绘本”,并不是对冒号前内容的解释说明。此处应用句号。B、C两项使用正确。,-6-,-7-,(1)文段中加点的词,运用不正确的一项是( )(3分) A.开启 B.付与 C.不管 D.独一无二,(2)文段中画线的甲、乙、丙句,标点有误的一项是( )(2分) A.甲 B.乙 C.丙,答案:B 解析: “付与
3、”,交给,使用的对象较小,一般指具体的事物。“赋予”,交给重大任务、使命等,往往与抽象名词搭配,且带有庄重色彩。句子的主语是“时代”,宾语是“使命”,这里改用“赋予”这个词更恰当。,答案:B 解析:乙句“达到临界值”与“超过人类智能总和”都作“奇点时刻”的并列定语,两者之间应该用顿号而不是逗号。,-8-,答案,解析,-9-,考情细目,-10-,命题方向 1.在浙江高考试卷中,正确使用词语这一考点从未中断。近两年考查的重点是在具体的语境中判断词语(包括熟语)使用的正误,形式是单项选择题。考查的词语一般是常见常用且易混易错的。选取的文段多为报刊中的新材料,贴近现实生活。考查重点明确,题型稳定。 2
4、.在浙江高考试题中,2017年开始考查标点符号的正确使用,重点考查逗号和顿号的区别和运用,冒号和句号的区别和运用,完整引用和不完整引用的区别等。,-11-,学案三,学案四,学案一,学案二,实词 核心知识实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。近几年高考对实词的考查主要集中在名词、动词、形容词上,以辨析近义词为主。实词的考查主要集中在同音实词和异音实词的规范应用上。 同音词有的是近义词,有的是异义词,我们把它分为“同音近义词”“同音异义词”。同音近义词如:“祛除”“驱除”,“侦查”“侦察”,“融解”“溶解”,“启用”“起用”等。同音异义词如:“包含”“包涵”,“品位”“品味”,“蜕化”“
5、退化”等。 异音近义词是指充当语素的字音全不相同或部分不同的词,而词语的意思有相近之处,但应用范围却不同。如:“捐赠”“馈赠”,“风范”“风尚”,“制约”“约束”,“囊括”“涵盖”,“迟疑”“犹豫”等。,-12-,学案三,学案四,学案一,学案二,典例导学 下列语句中,加点词语使用不正确的一项是( ),-13-,学案三,学案四,学案一,学案二,解析:A项,歆羡:羡慕,含有希望得到的意思。与语境吻合。B项,窥伺:暗中观望动静,等待机会的意思。与句中“黑暗中”“隐隐”等词所形成的语境吻合。C项,径自:表示自己直接行动。与语境吻合。D项,处治:处分,惩治。对象一般是人。处置:处理。对象一般为物品或事件
6、。句子的处置对象是物,所以“处治”使用错误。 答案:D,-14-,学案三,学案四,学案一,学案二,解题指津 近义实词辨析有“三法” 1.从词义角度辨析。 (1)弄清侧重。重点分析不同语素的意义,找出它们的细微差别。如“亲密”“亲切”“亲热”三个词语的辨析。“亲密”的意思是感情好,关系密切;“亲切”形容热情而关心;“亲热”的意思是亲密而热情。不同语素显示了三个词各有侧重,“亲密”重在彼此关系感情密切,没有隔阂;“亲切”重在上级对下级、长辈对晚辈的关心,感情真挚而恳切;“亲热”重在显示彼此间态度的热情。,-15-,学案三,学案四,学案一,学案二,(2)把握轻重。词义的轻重与用法也有一定的关系。有的
7、词义表示的程度深,有的表示的程度浅;有的适用于重要的、较大的事物,有的适用于一般的事物。如“相信”“信任”“信赖”三个词,“相信”表示认为正确而不怀疑,“信任”表示相信而敢于托付,“信赖”表示信任并依靠。这三个词的词义由轻而重,后两个词的感情色彩浓。 (3)辨明范围。不同词语使用的范围不同,要根据词语的意义把握不同的范围。如“包括”“包含”“包罗”三个词同义,都是“里边含有”的意思,使用的范围依次由小到大。,-16-,学案三,学案四,学案一,学案二,2.从色彩方面辨析。 词语的色彩主要指“感情色彩”和“语体色彩”。 感情色彩。有一些词语自身所具有的感情色彩有区别,如“果断”“决断”“武断”,都
8、有作出决定的意思,但是它们所具有的感情色彩不同,也就决定了它们所使用的场合(语境)有区别。这三个词依次为具有褒义色彩、中性色彩、贬义色彩。 语体色彩。词语使用的不同的语体环境是有区别的,如“商榷”和“商量”分别适用于书面语和口语。,-17-,学案三,学案四,学案一,学案二,(1)把握感情色彩。准确把握词语的感情色彩特点,根据需要准确选用。如“粉饰”常指装点门面,掩盖实际,带有贬义,用在批评否定的场合;“修饰”则指修整装点,使外表整洁美观,偏于褒义,可用在中性语境中。“大肆”指无顾忌地放肆,带贬义;“大事”指大力从事,是中性词。“推却”是“拒绝、推辞”的意思,是中性词;“推诿”是“把责任推给别人
9、”的意思,带有贬义。这些词所使用的对象、环境都有所不同。 (2)区分语体风格。不注意词语的语体色彩,就会使整个句子不协调,如“失败是成功他妈”“我对妈妈说:母亲,我回来了。”这样的使用就混淆了书面语与口语的界限,显得很不合适。,-18-,学案三,学案四,学案一,学案二,(3)词语使用时,在一般语境下词语的感情色彩也会变化。为了追求特定的表达效果,有时褒词可以贬用,有时也可以贬词褒用。如“我那时真是聪明至极,竟然没有领会到父亲对我的一片爱心”中的“聪明”就是褒词贬用。再如“我不善于研究,写了一点文字垃圾,尽管是自己的思考所得,但是不敢登大雅之堂”中的“文字垃圾”在这个语言环境里,就没有了贬义色彩
10、。,-19-,学案三,学案四,学案一,学案二,3.从用法方面分析。 (1)分辨对象。一些词语使用时要注意它的使用对象,是用于自己还是用于他人,是谦辞还是敬辞。如“抛砖引玉”是谦辞,先发言的人可以用,“狗尾续貂”是谦辞,后发言的人可以用;同样是称父亲,尊称别人的父亲为“令尊”,而称自己的父亲为“家父”。这些使用对象不分清,就会造成误用。 (2)明确搭配。词语的搭配要合乎事理,要合乎习惯。如“雄伟”和“宏伟”,前者可以形容山峰、富有历史意义的大型建筑的雄壮、高大,也可以形容乐曲、绘画的宏大气势;“宏伟”指建筑的规模或计划的宏大,不能修饰“山峰”。,-20-,学案三,学案四,学案一,学案二,对应训练
11、 下列各句中,加点的词语运用正确的一项是( ),答案,解析,-21-,学案三,学案四,学案一,学案二,虚词 核心知识 跟实词相比较,虚词所表示的意义要抽象得多。它主要的作用是配合实词组句,帮助实词表达意义。考查的重点对象是副词、介词和连词。,-22-,学案三,学案四,学案一,学案二,典例导学 下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是( ),-23-,学案三,学案四,学案一,学案二,解析:A项,大约:不十分精确的(数目);表示不很准确的估计。此处应为“大致”,表示事情的主要方面是这样。B项,以致:用在下半句话的开头,表示下文是上述原因所形成的结果,多指不好的结果。是“以至”的误用,“以至”有“一直
12、到”的意思,表范围、数量、程度、时间等的延伸和发展,一般指从小到大,从少到多,从浅到深。C项,并且:用于连接并列的动词或形容词等,表示几个动作同时进行或几种性质同时存在;用在复句后一个分句里,表示更进一层的意思。应改为“因为”,表因果关系。D项,何尝:用反问的语气表示未曾或并非。符合语境。 答案:D,-24-,学案三,学案四,学案一,学案二,解题指津 易混虚词辨析“六注意” 1.注意分清词性。 副词一般放在形容词或动词前面起修饰作用。如“新来的经理和老经理一样,很会体贴员工”中的“很”是副词,表示程度深。 介词多用在名词、代词或名词性短语之前,它的使用离不开语境;一个句子用不用介词,用哪个介词
13、,用在什么位置,介宾结构是否完整,搭配是否得当,都要根据句意来确定。有的介词具有两种词性,有时会混淆,运用时要注意区分。如“和”:那穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子。(介词,引出比较对象)以有趣的比喻和生动的故事,作出形象的暗示。(连词,表示并列关系),-25-,学案三,学案四,学案一,学案二,2.注意辨别用法。 主要是注意辨别容易混淆的同类虚词。如“以至”“以致”两个词,“以至”侧重于“延伸到”,“以致”侧重于不好的结果。如:“造纸厂排出的污水,使周围的河水变得又黑又臭,许多水生动植物大量减产以至绝产。”句中“以至”应改为“以致”。 再如“不但”“不单”这一对词,“不但”和“而且(或并且、也
14、、还)”共同表示递进关系。“不单”可以单独使用。如:“当初这么决定可不但是我个人的意见,我只是提了一个建议。”此处“不但”应改为“不单”。,-26-,学案三,学案四,学案一,学案二,3.注意合理使用。 (1)不滥用。不滥用就是不该用的不用。如:“发展中国家必须走改革开放的道路,对这个问题,我们也有深刻的体会。”此处“也”应删去,因为“也”字必须在前面提到一种情况的前提下使用。 (2)不重复用。注意词语意思有无包含性,若有包含,千万要注意不能形成意思重复。如:“要不是老师及时提醒了我,否则我准会办错事。”此处“否则”和“要不是”意思重复。 (3)不少用。该用的词语不能缺失,一定要用上。如:“汉字
15、改革的种种好处,对于每一个同文字打交道的人都是十分明显的。”这里的“对于”置换主体,应该说成“对于来说”。 (4)不错用。不能张冠李戴,不能用错对象,要注意词语搭配和环境吻合。如:“我们已在各个角度了解到了这些情况。”这里,“在”应该用“从”才符合习惯搭配。,-27-,学案三,学案四,学案一,学案二,4.注意正确位置。 (1)根据语意判断虚词的位置。如:“经过他长达三年的苦心研究,终于在新品种的研制开发方面取得了突破性进展。”此处“经过他”改为“他经过”,因为整个句子的主语是“他”。 “至于我报考师范类院校,是既定方针,哪所学校放在第一志愿,还没做最后决定。”此处“至于”引起另一个话题,应当放
16、到“哪所学校”前面。这个句子如果把“至于”放在前面了,就淹没了主语,应该把“我”放在最前面作主语。 (2)注意复句中关联词语的位置。如:“他不但知道这件事,而且已经开始处理这件事。”这是一个递进复句,分句主语相同,关联词在主语后。“不但他知道这件事,而且其他人也都已经知道。”这个递进复句的分句主语不同,关联词在主语前。,-28-,学案三,学案四,学案一,学案二,5.注意关联词语。 主要是要注意关联词语的搭配问题。 如:“只要你能在一小时内完成这篇两千字的文章,虽然够不上发表水平,也可以录用你。”此处应该用“即使”替换“虽然”,形成“即使也”的搭配。有些关联词是成套使用的,不能随意调换。 “刘勰
17、的文心雕龙、弗洛伊德的精神分析引论,既然是经典著作,都不适宜选入中学语文教材。”此处“既然”应改为“虽然”,形成“虽然(但是)”的搭配。使用成套的关联词语,还要注意词语的含义和语境的具体意义,使之相吻合。,-29-,学案三,学案四,学案一,学案二,6.注意前后语意。 句中所用的虚词应该和句意相符,不能矛盾。 如:“近一个月来,他一向不愿意参加这类应酬活动。”此处“近一个月来”和“一向”矛盾,“一向”应改为“总是”。尽管是虚词使用,但要注意它们所连接起来的前后内容的逻辑关系,不能违背逻辑规律。 “飞机的轰鸣声传到了几十里开外。”这里的“开外”表示实际数量比说的大一些,前面要有一个定数。应改为“以
18、外”。表约略范围的词语与数量词配合使用时,要注意有一个准确的度量,不能约略对约略。 “达尔文注意到任何品种的生物不但跟亲体相似,而且有些差异。”这里“不但而且”表示递进关系,应改为“既又”表示并列关系更恰当。,-30-,学案三,学案四,学案一,学案二,对应训练 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( ),答案,解析,-31-,一,二,三,四,学案三,学案四,学案一,学案二,成语 核心知识 成语使用切忌“三不辨”“三不合”。 “三不辨”是指:不辨词义、不辨对象和不辨色彩。 不辨词义主要包括望文生义等。很多时候,成语的字面意思与它本来的意思大不相同,若按照字面意思理解就会出错。 不辨对象指不明白成
19、语适用的特定的人或事,以及谦敬辞的使用对象。如果改变适用对象,就会出现错误。 不辨色彩指不明白成语的褒贬色彩,褒义词贬用或贬义词褒用以致出现错误。,-32-,一,二,三,四,学案三,学案四,学案一,学案二,“三不合”是指:不合语境、不合逻辑和不合习惯。 不合语境指有些成语使用于特定的语境才正确,否则就错误。 不合逻辑指有些成语从表面看符合句意,但从逻辑角度考虑则可能事理不通、自相矛盾。 不合习惯指有些成语放在语境中会出现搭配不当、重复赘余、词义轻重和范围不清等不符合语言习惯的错误用法。,-33-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,一、成语的含义 成语的含义是约定俗成的,而且大多源
20、于典故。如果不仔细辨析,只按照字面意思来理解成语的含义,就可能造成望文生义的错误。望文生义,即不懂成语的确切含义,仅从字面意义上去附会,造成使用的错误。比如: (1)无所不至:原指没有达不到的地方,后指什么地方都去,什么坏事都做。即凡能做的都做到了(用于坏事)。易错误理解成“处事待人非常周到细心”。 误用:老师们早出晚归,嘘寒问暖,对我们的关心简直是无所不至。 正确:隔壁那小子喝酒赌钱,无所不至。,-34-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,(2)文不加点:指文章一气呵成,无须修改。形容文思敏捷,写作技巧纯熟,含褒义。易错误理解成“文章不加标点”“文章写得乱七八糟,连标点也没加”
21、。 误用:在语文老师的严格要求下,我逐渐改正了文不加点的毛病。 正确:王勃写滕王阁序,一气呵成,文不加点。 (3)五风十雨:五天刮一次风,十天下一场雨。形容风调雨顺,是太平盛世的吉祥征兆。易错误理解成“雨水太多,造成水患”“风雨频繁,天气变幻莫测”。 误用:入夏以来,长江流域、黑龙江流域,五风十雨,洪峰连连,水患不断,给人民的生命财产造成了巨大的损失。 正确:太宗初年,政策得法,五风十雨,天下渐呈太平之势。,-35-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,典例导学 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),-36-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解析:A项,瓜田
22、李下:源于古诗君子行“瓜田不纳履,李下不正冠”,后用来泛指容易引起嫌疑的地方。此处望文生义。B项,首当其冲:最先受到攻击或遭遇灾难。此处望文生义。C项,拾人牙慧:拾取别人的只言片语,当作自己的话。此处望文生义。 答案:D,-37-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解题指津 成语明义“三注意” 1.注意成语中的古今异义词。 如“不刊之论”,“不刊”不能理解为不能刊登,因为“刊”的古义是指“削除错字”,“不刊”,即指“不可更改”。“不刊之论”比喻不能改动或不可磨灭的言论,形容言论恰当,无懈可击。 2.注意成语的整体含义。 如“胸有成竹”,原指画竹子时心里有一幅竹子的形象,比喻做事之
23、前已有通盘的考虑。 3.注意成语的比喻义。 如“落花流水”,原来形容春景衰败,现在形容惨败。,-38-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,对应训练 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),答案,解析,-39-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,二、成语的适用对象 成语的适用对象有人和物之别,用于人的成语,还有主客、男女、尊卑、长幼等区别。如果不了解成语的适用对象,就会出现用错成语的错误。 用错成语,即因不能准确把握成语固定的适用对象和适用范围而误用。这类错项一般有以下几种类型:一是用形容甲类事物的成语去表现乙类事物。如“花鸟虫兽、人物形象栩栩如生,美轮美奂”一
24、句,其中“美轮美奂”,形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮,这里用来形容“花鸟虫兽、人物形象”就属错用。二是扩大了成语的固定适用对象。如“举案齐眉”“相敬如宾”等词一般用于夫妻之间,若将其用于一般朋友、同学之间,则错误。三是人与物关系错位。如“古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋”中的“汗牛充栋”只用来形容书籍极多,这里用来形容人就属错位。,-40-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,典例导学 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),-41-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解析:A项,历历在目:远方的景物看
25、得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重现眼前。可用于指眼前情景,也可用于对往事的回忆,但不能用于“亲情”。B项,无地自容:没有地方可以让自己藏起来,形容非常羞愧。用错对象。D项,信手拈来:随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。捡垃圾不能用“信手拈来”。使用对象不当。 答案:C,-42-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解题指津 成语适用对象的“四方面” 1.适用于特定关系。 破镜重圆、相敬如宾:只适用于夫妻关系。 两小无猜、青梅竹马:只适用于男女之间。 天伦之乐:只适用于家人之间的关系。 萍水相逢:只适用于素不相识的人偶然相遇。 狭路相逢:特指仇人相遇,难
26、以相容,不肯轻易放过。,-43-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,2.适用于特定事物。 浩如烟海:特指文献、资料等很丰富,不可用来指商品。 不胫而走:特指消息传播迅速。 巧夺天工:精巧的人工胜过天然。只可以修饰人之所为,不可以修饰大自然的产物。 如雷贯耳:只适用于形容某人名声大,而且一定是好的名声。 绘声绘色:形容叙述、描写生动逼真。 别具匠心:指文学、艺术方面创造性的构思。,-44-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,3.适用于特定人物。 豆蔻年华:特指女子十三四岁。 起死回生、悬壶济世:多用于行医之人。 妙手丹青:多用于画家。 日理万机、励精图治:用于领导人。
27、 永垂不朽:用于正面人物。 4.适用于特定时段、场合。 心有余悸:特指事后害怕。 此外,容易误用的谦辞有“抛砖引玉”“管窥之见”“不情之请”“却之不恭”“不揣冒昧”“忝列其中”等。容易误用的敬辞有“鼎力相助” “不吝赐教”“敬谢不敏”等。,-45-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,对应训练 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),答案,解析,-46-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,三、成语的感情色彩 成语从感情色彩的角度看,可分为三类:第一类,具有褒扬色彩,用于正面、积极的人或物,如“无微不至”“昂首阔步”“无与伦比”等;第二类,具有贬抑、批评的色彩,用
28、于反面、消极的人或物,如“蠢蠢欲动”“处心积虑”等;第三类,没有明显褒扬、贬抑的色彩,使用范围较宽,如“千军万马”“背水一战”等。 成语的感情色彩最容易出现的错误是误用褒贬,比如: (1)倾巢出动 比喻出动全部力量,多用于贬义。 误用:书记、市长严令当地公安机关限期破案,公安机关倾巢出动,设卡排查,当夜就抓获了犯罪嫌疑人。 正确:霍去病早就料到匈奴会倾巢出动,后方一定空虚。,-47-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,(2)重整旗鼓 失败后,重新聚集力量再干。褒义词。 误用:敌人被打跑了,但我们知道,他们不会善罢甘休,一定会重整旗鼓,卷土重来的。 正确:孙中山在广州起义失败后,重
29、整旗鼓,发动了辛亥革命。 (3)半斤八两 比喻彼此一样,不相上下。含贬义。 误用:陕西剪纸粗犷朴实,简练夸张,同江南一带细致工整的风格相比,真是半斤八两,各有千秋。 正确:这哥儿俩平时不学习,考试成绩一塌糊涂,真是半斤八两。,-48-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,典例导学 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),-49-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解析:A项,处心积虑:千方百计地盘算,贬义词。此处为贬义褒用。C项,满城风雨:形容事情传遍各处,到处都在议论着(多指坏事)。此处用来形容英雄事迹的流传,不正确。D项,始作俑者:开始制作俑的人,比喻首先做
30、某件坏事的人。此处用来指首先倡导绿色、低碳生活的局长,不正确。 答案:B,-50-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解题指津 成语的感情色彩辨别“二注意” 1.切忌褒贬误用:如“惨淡经营”“如火如荼”等这些褒义词常被误用为贬义词;如“天花乱坠”是贬义词,常被误用为褒义词。,-51-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,2.注意变化情况:有些成语的感情色彩并不是唯一的、固定的,可能因语境的变化而存在差异。 有些成语或贬义或中性,要结合具体语境进行辨析。 如“标新立异”(中)独创新意,立论与人不同;(贬)为了显示自己,故意另搞一套。“闭门造车”(中)原指只要按照统一规格
31、,即使关起门来造的车,也符合标准;(贬)现比喻只凭主观办事,不管客观实际。“登峰造极”(中)比喻成就达到最高境地;(贬)比喻达到极点,多用于坏人。 有些成语根据对象、场合不同,或褒或贬,两义共存。 如“呼风唤雨”(褒)比喻能够支配自然或左右某种局面;(贬)比喻进行煽动性的活动。,-52-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,对应训练 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),答案,解析,-53-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,四、成语的语境 成语的语境就是成语所处的语言环境。成语的使用如果脱离语境,就会出现不合语境的错误。不合语境,就是成语与句子表达的意义、场
32、合、感情色彩等不相符合。,-54-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,典例导学 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),-55-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解析:A项,防患未然:在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施,也说“防患于未然”。此处灾害已经发生,用词不合语境。B项,举重若轻:形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。此处不合语境。D项,改换门庭:改变门第出身,提高社会地位。投靠新的主人或势力,以图维持、发展。此处不合语境。 答案:C,-56-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,解题指津 成语使用符合语境“四注意” 1.成语与句意
33、是否一致。 如:“安土重迁的观念越来越深入人心,即使是富庶地区的人们也乐意告别家乡,外出闯荡一番。”“安土重迁”意为留恋故土,不肯轻易迁移。而该句说“人们也乐意告别家乡”,成语与句意完全相反。 2.成语与句子里的人物身份、关系是否相符。 如“不耻下问”,指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻,不能用于同事、邻里之间的请教。 3.成语与句子的场合是否相符。 如“扣人心弦”,形容诗文、表演等有感染力,使人心情激动,不能用于灾难性的场合。,-57-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,4.成语与句子的条件要求是否相符。 如“莘莘学子”中的“莘莘”意为众多,不能用在有“一位”条件限
34、制的句子中。,-58-,二,三,四,一,学案三,学案四,学案一,学案二,对应训练 下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ),答案,解析,-59-,一,二,学案三,学案四,学案一,学案二,标点符号 一、点号的使用 点号表示语言的停顿和语调。点号的停顿可以分成四级:第一级是句号、问号、叹号;第二级是分号;第三级是逗号;第四级是顿号。冒号在一般情况下停顿小于句号,大于分号;但有时也大于句号,有时又小于分号。 1.句号 表示陈述语气的一句话说完的停顿用句号。使用时注意与问号区分,有些句子有疑而无问,形似疑问句,使用了“谁”“什么”“怎么”等表示疑问的词语,但整个句子不是疑问语气,句末应使用句号,而
35、不能用问号。例如: 而我并不知道阿Q姓什么。 请你打听一下哪条路好走。,-60-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,2.问号 表示疑问语气的一句话说完的停顿用问号。使用问号应注意以下几点: (1)认真区别选择问句与连续问句。选择问句中间用逗号,句末用问号;连续问句则各问句后均用问号。例如: 她是从四叔家出去就成了乞丐的呢,还是先到卫老婆子家再成乞丐的呢?那我可不知道。 以前的事姑且搁起,这一把铜元又是什么意思呢?奖她吗?我还能裁判车夫么?我又不能回答自己。 (2)属于局部引用的,引用部分的末尾若是问号则可以保留。例如: 我一走进教室,就看见“你浪费时间了吗?”的标语。,一,-61-,二,学案
36、三,学案四,学案一,学案二,3.叹号 表示感叹语气的一句话说完的停顿用叹号。使用叹号应注意:两个感叹词连用时,叹号一般用在后一个感叹词后面。例如: 啊,啊!又到了春天了。 应注意的是:倒装句虽然后半部分与前半部分位置变化了,但是句末点号不能倒置于前,而仍应放在句末。通常是倒置于前的成分后选用逗号。例如: 多美啊,祖国的春天!,一,-62-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,4.逗号 表示一句话中间的停顿用逗号。一般有以下几种用法: 有时主语较长、主语是主谓短语、主谓倒置或为了强调主语,主谓之间需要停顿,就选用逗号。此外,需要强调的状语后面、后置的定语或状语前面、复指成分之间、独立成分的后面、
37、感叹语气较弱的感叹词的后面、不带强烈感情色彩的句首呼语或句中呼语的后面、较长的宾语前面、复句中分句之间、并列谓语之间、并列补语之间都要选用逗号。例如:,一,-63-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,这巨大的打击和难言的悲痛,几乎把吴吉昌击倒了。(主语较长) 出来吧,你们!(主谓倒装) 他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。(定语后置) 坚持改革开放,坚持精神文明的建设,这是两件十分重要的大事。(复指成分) 他,就是我们的班主任刘老师。(强调主语) 下午三点,会议准时开始。(句首状语) 你要好好生产,学习,生活。(并列谓语之间) 他把教室打扫得干净,整洁。(并列补语之间),一,-64-,
38、二,学案三,学案四,学案一,学案二,5.顿号 句中并列的词或短语之间有较小的停顿时用顿号。但以下几种情况下一般不能用顿号:表示概数的相邻两数字之间、单音节的并列词语之间不能用顿号;多个名词或名词性短语并列,习惯上前面用顿号,最后一处用“和”或“及”;并列成分已有问号或叹号的,不应再用顿号。例如: 小河对岸三四里外是浅山。(概数间) 学校要求一、二年级的同学参加劳动。(相邻的两个数字连用,表示省略时要用顿号) 义理、考据和辞章。(前用顿号后用“和”) 大街上到处摆着水果摊,甜瓜啊,西瓜啊,苹果啊好诱人!(带语气词不用顿号) 兄弟要敬重父母。(无停顿的单音节词间) 敲击、拍打乐器。(并列谓语共同支
39、配同一个宾语),一,-65-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,6.分号 句中并列成分之间的停顿长于逗号时用分号。使用分号应注意以下几点: (1)只有一重关系的复句,分句间的停顿一般用逗号而不用分号,而多重复句的分句是并列关系时,分句间一般用分号。例如: 改革必然会带来新的进展,也不可避免地会出现新的问题,或发生某种偏差;改革一定会取得新的突破,也不可避免地会出现新的矛盾,或发生新的纠纷。 (2)有时为了延长停顿的时间,以突出分句间的转折、因果等关系,尽管不是并列关系,也可使用分号。例如: 他们虽然同工人有阶级矛盾,不赞成工人阶级的独立性;但他们在沦陷区受到日本帝国主义的压迫,在国民党统治下
40、则受到大地主大资产阶级的限制,因此他们还要抗日,并要争取自己的政治权利。,一,-66-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,7.冒号 冒号也是句中点号。有时用在提示词语之后,起提示下文的作用;有时用在表示总结的分句之前,起总结上文的作用。使用冒号应注意以下几点:有时不想强调提示语,或不直接引述“说”或“想”的内容,则不用冒号而用逗号。如果这类词语用在引文中间,其后用逗号;用在引文最后,其后则用句号。如果提示的部分不是句子的全部而是其中的部分,则不用冒号而用逗号。要特别注意用在总结性分句前面的冒号。例如: 她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎
41、是一个乞丐了。,一,-67-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,二、标号的使用 标号的“标”是标明词句的性质、作用的意思,具有说明、解释、强调和省略等方面的作用。在文章中,不少词语正是依靠标号,才使性质更明确。因此,我们可以借助标号理解词义、理解句意及揣摩作者遣词造句的用意。再者,不少标号还具有比较明显的修辞作用,这也是我们点读标号时不可忽视的。 1.引号 (1)引号表示引用的部分或特别指出的意义。引述,属于原引的用引号,属于意引的则不用引号。 (2)句子中,需要着重指出或强调的词语,有特定含义的词语,表示简称、专称、特称的词语,反语或表示讽刺揭露的词语以及拟声词可以加引号。,-68-,
42、二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,(3)使用引号需要遵循的基本原则是: 若在引用的话里面还有引用的话,则双引号里边使用单引号;若单引号里再有引用的话,则单引号里边再使用双引号,如此循环。 如果散文的引文是多段的,诗歌的引文是多节的,那么一般在每段(节)的开头都使用前引号,而到引文的结束才加后引号。 若引文是完整独立的句子,则其末尾点号放在后引号内。若引文只作为引述者自己的话的一部分而失去独立性时,则其末尾点号除问号、叹号外,一般要删去;若引文结束处恰要停顿,则点号应放在后引号外。,-69-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,2.括号 括号用来表示行文中的注释部分。使用括号重要的一点
43、是区别句内括号与句外括号。 (1)括号里的内容如果是用来解释句中的某一部分的,用句内括号。前括号要紧贴在被注释的内容之后。倘若正文恰在这里需用点号,则要点在后括号的后面。句内括号的内部可以有逗号或分号,但不能有句号,其行文末尾是问号或叹号的可以保留,其他点号则应删去。 (2)如果括号里的内容是对全句的注释,则用句外括号,要放在句末点号的后面。,-70-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,3.破折号 破折号在文中多用来引出注释性的词语,常用来表示语意的转折、递进,话题的转换,语言的延续或声音的延长,有时也表示提示或总结。破折号前面的点号,如果是句号或逗号,一般要删去;问号或叹号,则一般要保
44、留。例如: 热爱书吧!这是知识的源泉。 破折号和括号都可用来表示注释的部分。不同的是,破折号引出的话是正文的一部分,而括号里面的话不是正文的一部分。在朗读的时候,破折号引出的内容要连着正文读出来,而括号里面的内容一般不需要读出来,所以比较重要的注释通常要用破折号。,-71-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,4.省略号 省略号表示文中的省略部分。其使用规则有以下几条: (1)省略号表示引文中有省略时,如果其前面是一个完整的句子,那么句中的句号、问号、叹号照用。 (2)省略号在表示连续词语的省略,表示话没说完或说话过程中断断续续的语气时,其前面一般不用点号。 (3)省略号和“等”“等等”不
45、能同时使用。 (4)省略号的后面不能接着再用点号;整段文字的省略,省略号则单独成段。 5.书名号 表示书名、篇名、报刊名、文件名以及戏剧、影视、图画等作品名称时要用书名号。如果书名和篇名同时出现,不能用两个书名号,而是在一个书名号内,书名在前,篇名在后,中间用间隔号。如果书名内又有书名,则外面用双书名号,里面用单书名号。,-72-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,典例导学 判断下列各句标点使用是否正确,如有不正确请修改。 1.这种白内障冷冻摘除器,具有制冷、解冻迅速、操作方便、安全性能高等特点。 2.溪源诗集,内容丰富,有气势磅礴的长篇史诗;有情节跌宕的叙事诗;有娓娓动听的抒情诗;有针
46、砭时弊的讽喻诗 3.上海文艺出版社最近推出了当代文坛大家文库:巴金七十年文选夏衍七十年文选施蛰存七十年文选柯灵七十年文选,这些书都是留给子孙后代的精神财富。 4.“留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷,那泉水,那绿草青苔,已经成为难以寻觅的影子真可谓“梦忆深深深几许,一街一巷总关情。”,-73-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,5.出版社除出了读书生活和认识两种杂志(均因抗战爆发而停刊,后一种好像只出了两期,现已少为人知,然而很有分量。)外,还出了若干译著。 6.近日,重庆日报、重庆电视台和重庆电台共同推出的“保持共产党员先进性教育”栏目“不朽的红岩”,在社会上引起强烈反响。 7.“
47、是谁找我们来凿墙的?是您老人家吧?先凿哪面墙呀,是都凿了哇还是留下一面呀?” 8.老人拿到医疗救助金后感动地说:“如今有这么好的政策,有这么好的医疗条件,虽然得了重病,并不可怕,我呀!还得活一阵子呢。” 9.在鄂西大山的半个多月里,将士们不论是行军还是宿营,都能听到老虎、豺狼、野猪、豹子及其他野兽的叫声,已经习以为常。 10.今年春季,该省的沿海地区要完成河堤加高和河口截流改道工程,任务重、工程难、规模大。,-74-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,答案:1.“迅速”和“方便”后的两个顿号应改为逗号。 2.用分号表并列时,前提是并列成分内部已经用过逗号,此处分号改逗号。 3.此句有两个
48、地方要修改。一是当代文坛大家文库的书名号要修改为引号,书名号一般用在具体的书名和文章篇名上;二是“这些书”前面的逗号要改为句号,因为前面的冒号只能管到这里。 4.引号内的句号应该在引号外,引用部分与前面内容为一个整体。 5.当句内括号里的部分有标点时,最后一个标点(问号与叹号除外)应省去。 6.“不朽的红岩”是电视节目名,所以应该用书名号。 7.“先凿哪面墙呀”后面的逗号应改为问号。 8.倒装句中叹号不应该前置。应将“我呀!还得活一阵子呢。”改为“我呀,还得活一阵子呢!”,-75-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,9.省略句在句中容易与“等等”等词语发生语意上的重复,句中“其他野兽”已
49、经表示省略,故省略号应该删去。 10.“任务重”“工程难”“规模大”都是短语,中间应用逗号隔开而非顿号。,-76-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,解题指津 标点符号运用辨析有“六法” 1.弄清功用。切实掌握每一种标点符号的独特功用,特别是那些易混淆的标点。要掌握它们的用法,从而正确地使用和判断。 2.揣摩语气。判断句子的语气要从整个句子去考虑,不能只看其中的一些词语。如:有的句子虽有疑问词,但整个句子表达的是陈述语气,句末就只能用句号,而不能用问号。 3.分析结构。句子的结构影响着标点的使用。如单句内部不能用句末点号(句号、问号、叹号),同样,复句的各分句之间,不能使用顿号。,-77
50、-,二,学案三,学案四,学案一,学案二,一,4.紧扣语境。标点在一定语言环境里有一些变通的用法。如:我们清楚地看到,上海市广大人民群众在这次抗洪斗争中为江浙人民做出了重大贡献。科学研究表明:人类是由猿猴进化而来的。同是动宾之间,一者用逗号,一者用冒号,为什么?句用逗号的条件是,宾语是一个比较长的主谓词组,不用逗号隔开,读起来就会感到吃力。句用冒号是为了强调宾语的重要性,因而把宾语放在比较突出的位置上。 5.理解句意。审视标点的正误要和正确理解句意结合起来。如:老杨同志,请您稍等一下!“稍等”说明语气比较舒缓,既然是语气舒缓的祈使句,那么末尾就该用句号,而不是感叹号。 6.留意套用。所谓“套用”是指在标点使用时,有不少情况是点号和标号连在一起使用,最常见的有引号与句末点号的套用和括号与点号的套用这两种。,
