1、积累心理资源 培养学习动力,李群 合肥师范学院,请思考几个问题,1、你认为当今的学生学习动机强吗？ 2、缺乏学习动机会有什么表现？ 3、缺乏学习动机的原因何在？,学习的基本心理规律,学习能力,学习动力,学习能力,学习动力,乐学,会学,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生为什么上学读书？,学习的动力源,内部 外部,短近 长远,学习动机,直接 间接,学习动力的有关研究,个体 需要 需要层次 成就动机 自我价值 认知 归因 自我效能 成就目标,环境 外部强化 教师期望 课堂结构,学习动力内在需要1,马斯洛的 需要层次理论,学习动力内在需要2,德西（Deci）：当人感觉到此事是自我决定和自己喜爱的
2、时候，其动力要高于外在压力，甚至外在奖励。,学习动力认知信念1,维纳的归因理论,代表人物：海德(F.Heider)、维纳(B.Weiner) 归因：对成败原因的解释 归因模型：控制点（内外）、稳定性、可控性,影响归因的因素,他人行为结果的信息：社会比较先前成败经验与归因倾向能力的自我知觉情境因素：权威人物的评价、期待等,归因对个体的影响,对成功和失败的情感反应 对将来成功和失败的预期 投入的努力 求助行为 课堂学习成绩 将来的选择 自我效能,学习动力认知信念2,自我效能感： 对自己能否成功地从事某一活动的主观判断 因情境的不同而不同,学习动力认知信念3,班杜拉(A.Bandura),影响因素,
3、成败经验：习得无助(learned helplessness) 他人鼓励 生理线索 榜样,效能感高低不同所导致的结果,高 低 活动选择 主动 被动 面对困难 迎接挑战 逃避退缩 情绪体验 乐观积极 悲观消极 行为倾向 高效 低效 策略使用 尝试多种 懒惰 ,学习动力外部强化与期望,罗森塔尔等研究(Rosenthal & Jacobson,1968) 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、期望效应） 自我实现预言,内部,外部,学习动力 资源,推力,拉力,内在需要 自主、归属、胜任 安全、自尊、求知 ,认知信念 归因，目标设定 自我效能感,环境 外部强化 外界期望,学生是如何丧失心理资源、失去学习动力的？
4、,就教师而言：,导致学生厌学（甚至轻身厌世）的直接行为是：教师教育方式的简单、粗暴深层原因是：教师人文精神的缺失,直接打学生 强迫学生打学生 变相体罚（罚站、罚写作业、劳动） 挖苦羞辱学生（“一块橡皮”） 无视学生基本权利（迟到就不许进教室，在教室外罚站） 粗暴教育对学生身心健康的伤害对学校和学习的恐惧和厌恶对人生的灰暗体验对社会的危害,粗暴教育的表现：,红领巾上吊的11岁男生“遗书”,老师打我的那一天起，我心里总是想着快点长大，找老师报仇去。过了两天后就是星期一，我心里头总是想着找老师报仇去。一点也听不进去老师讲的知识，可你们，我说什么你们也听不进去。所以我逃学，现在我知道错，现在再改还来的
5、及（得急）吗？ 亲爱的大姑：我走了，你不用担心我，也不用去找我。我知道逃学不对，但因为我是因为老师打我才逃学的，这几天我要去清醒清醒。你的侄子：何楚华2009年12月10日,初三年级一女生上课睡着了,云南网信息：云南会泽县乐业镇中学初三年级一女生上课睡着了，庄老师（男）打了该女生三个耳光，将其下巴打脱。女生将嘴中的鲜血吐到庄老师脸上，并还击两耳光。女生现住在昆明43医院治疗。2013年1月10日,学生上课接话茬,【学生上课接话茬 遭老师暴打至尿血】因为上课接话茬惹怒了语文老师，南皮县乌马营中学初一学生小军(化名)被老师在课堂上连扇几十个耳光，随后被关进办公室里又踢又踹2012-12-28,老师
6、让同学体罚低分生 小女孩右手被打伤 2004年05月15日西部商报,投票逼死女生 折射教育者的法定职能沉沦,日前，河南洛阳孟津西霞院初级中学15岁的女生雷梦佳，与班上另一个女同学打架。班主任组织全体同学投票，决定是让雷梦佳留下学习还是让家长将其带走。结果，大部分同学投票将雷梦佳赶出学校。之后，雷梦佳在学校附近投渠自尽。2010年4月26日东方今报,好老师，引领学生自主学习,亲其师，信其道,春风化雨 润物无声 兴趣-乐趣-志趣,心理资源越丰厚， 学习动力越充足,心理资源：自尊自信、兴趣爱好、梦想理想、自我效能、自我决定等。 优质教育：优在注重积累学生的心理资源，从而培养和增强其学习动力。功夫在诗
7、外,修炼“内功”一： 尊重学生 包容差异 公正公平,人性本善的理念 看人是独特的个体 相信人是有价值的 重视人的自我决定 关注人的身心需要 耐心倾听人的表达 避免批评的态度,尊重意味着：,1 尊重心灵,(1) 尊重学生的兴趣、爱好； (2) 尊重学生的情绪和情感； (3) 尊重学生的个性差异； (4) 尊重学生的抱负和志向； (5) 尊重学生的选择和判断； (6) 尊重学生的个人意愿。,2 尊重全体,(7) 尊重智力发育迟缓的学生； (8) 尊重被孤立和拒绝的学生； (9) 尊重有过错的学生； (10) 尊重有严重缺点和缺陷的学生； (11) 尊重和老师意见不一致的学生； (12) 尊重不尊敬
8、老师的学生。,3 保护自尊,(13) 不体罚学生； (14) 不辱骂学生； (15) 不大声训斥学生； (16) 不羞辱、嘲笑学生；（半小瓶香水） (17) 不当众批评学生； (18) 不随意向家长告状。,4 平等对待,(19) 平等对待智力能力不同的学生； (20) 平等对待学习成绩不同的学生； (21) 平等对待男生和女生； (22) 平等对待个性特点不同的学生； (23) 平等对待不同家庭背景的学生； (24) 平等对待自己喜爱和不喜爱的学生。,5 平等机会,(25)给所有学生提供担任班干部的机会； (26)在公布成绩时平等； (27)在进行各种选拔时平等； (28)在安排座位、上课提问
9、时平等； (29)在评价学生时平等； (30)在处理学生中发生的矛盾冲突时平等。,你看到了什么 ？,修炼“内功”二：积极关注 正向引导 适当归因,有几种颜色？,你看到了什么？,像自由一样美丽,在苦难中坚守人的尊严、坚持美的创造和智慧的思考,弗利德：艺术家、儿童教育家 引导孩子的心灵走出集中营。身体被囚禁的时候，精神还是健康和自由的。 有一些能力，是邪恶永远无法战胜的。,发现生活中的美 增加内心的正能量 战胜外在的恐怖和邪恶,犹太人集中营里的儿童画作,特莱津的住处,特莱津的房子,特莱津,鸟和蝴蝶,瓶花,日落,我在公园里,学会有效的表扬,及时具体 指向具体的行为表现 将成功归于学生的努力和能力 向
10、学生提供其能力和成绩价值的信息 使学生的注意力放在完成任务的行为上 体现出真诚性、多样性、可信性和功效性,避免无效的表扬,随意而笼统 将成功归于学生外在因素 引导学生把注意力集中在与别人比较 不考虑学生付出的努力或成功的意义 乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为,修炼“内功”三： 提高信心 体验成功 促进志趣,1、保证学生掌握基本技能 2、帮助学生在困难任务上取得明显的进步 3、尽量使失败发生于成功的背景中 积极而现实的态度 4、促进自我比较，而非社会比较 5、鼓励学生关注任务的内部价值和自我强化 6、强调协助而非同情 7、促进兴趣乐趣志趣的转换：内化动机,修炼“内功”四： 营造宽松
11、氛围 保护学生质疑,营造适宜的课堂气氛：热情、支持、鼓励 提供机会使学生之间有积极的交互作用 显示教师的关心与喜爱 保护有批评精神、敢于质疑的学生,学生最喜欢的课堂教学方式,5%10%20%30%50%75%90%,学习金字塔,平均保持率,司马光砸缸,修炼“内功”五： 引发认知冲突 激起探究欲望,1、呈现中等难度的任务 2、创设问题情境：认知冲突 3、教学内容有趣味性、实用性与理论性 4、教学形式新颖性、多样性 角色扮演、游戏、小组合作等,“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”苏霍姆林斯基,修炼“内功”七： 融会贯通 学用结合 情理交融,新加坡创新华文教学。（SEL)灰姑娘的不同教学。通过服务，我找到了接纳我的社区，找到了有意义的公民精神，也找到了寻觅多时的人生方向。-美国总统奥巴马,优秀教师应教得学生：,热爱学习而不是厌恶学习 主动学习而不是被动学习 为生活学习而不是为考试学习 学习是乐趣而不是负担 离开学校后仍保持终身学习的习惯 这样的学生就获得了终身发展的动力和能力,谢谢各位！,善歌者使人继其声， 善教者使人继其志。,
