1、1江西师范大学自考本科生毕业论文题 目：论小学生良好习惯的培养姓 名：涂学明 专 业：教育管理 准考证号: 指导老师：夏扉完成时间： 年 月 日目录2【摘要】 3一、经过研究把小学生良好习惯分成六类指标，即：守纪、学习、礼仪、劳动、自护、卫生。 31、守纪 4 2、学习 43、礼仪 54、劳动 5 5、自护 56、卫生 6二 、教师在小学生良好习惯的培养中方法，注意做到以下几点 61.以身作则的原则 62.注意第一次的原则 63.要从严要求，不要有例外 74.持之以恒，循序渐进 75.个别指导 8三养成良好学习习惯的意义 8 四、良好习惯养成的规律及秘诀 10实施通过“两项落实” 、 “五个途
2、径” 、 “九个方法”具体实施。 11【参考文献】 163论小学生良好习惯的培养江西师范自考论文 专业:教育管理 指导老师:夏扉作者 :涂学明【摘要】现在的小学生，大多数是独生子女，在家里娇生惯养，自理能力很差，行为习惯养成教育尤其重要。作为一名小学老师，要具有充分的耐心，科学施教、潜移默化地影响学生行为习惯的养成，使他们健康快乐地成长、成才。良好的习惯将伴随着一个人的一生，小学阶段又是养成良好习惯的关键时期。因此我始终把小学生良好行为习惯的培养当作自己的一项重要内容，常抓不懈，努力探索新路子。关键词：小学生；培养；行为习惯；探索；规律；在我的感觉中，我越来越觉得，教师不只是传道、授业、解惑这
3、么简单，更重要的是能培养出品行端正、习惯良好的有用人才。现在的小学生，大多数是独生子女，在家里娇生惯养，自理能力很差，行为习惯养成教育尤其重要。作为一名未来的老师，要具有充分的耐心，科学施教、潜移默化地影响学生行为习惯的养成，使他们健康快乐地成长、成才。一位名人说：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。有人还说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，每一个人应该从小培养一种良好的习惯。很多孩子学习成绩不稳定，主要是没有养成良好的习惯。对于 90%的4学生来说，学习的好坏，智力因素中，习惯又占据着十分重要的位置。培养习惯不是一件简单的事情，习惯的养成是一个漫长的
4、过程，不可能一蹴而就，也不可能只讲大道理就完事，重要的是我们要从学生的行为入手，引导学生把决心、口号落实到行动上来。习惯的培养是一门科学。那么习惯培养的原则是什么呢？教师要通过培养良好习惯来解放学生的大脑，让学生从一些低级的、束缚自己的不良行为习惯中解放出来。一、经过研究把小学生良好习惯分成六类指标，即：守纪、学习、礼仪、劳动、自护、卫生。1、守纪：即严格自律，遵守规则，诚实守信。我们按照个体层面和社会群体层面，分为社会性习惯和个体自律习惯。如自觉遵守交通规则、自觉爱护公共环境、自觉遵守参与公共活动纪律等是必须共同遵守的社会性习惯。个性自律习惯，如遵守课堂教学常规，遵守小学生守则，遵守学校纪律
5、等，这些习惯因个人具体情况而定，实施养成教育。2、学习：主动学习，独立思考，学用结合。依据习惯对于人的价值和作用，分为良好习惯和不良习惯，积极习惯和消极习惯。凡是对人的学习、工作和生活等起积极作用的，适应了人的正常需要的，且对人具有正向价值一类的习惯就是良好习惯或积极习惯。反之则是不良习惯或消极习惯。如小学生在做完作业后能做到自我检查的习惯，这一方面能促进学生自我评价能力的发展，另一方面能5提高其学习能力，这就是积极的良好习惯；如有的小学生做作业时，一边吃零食，一边看电视，不能专心致志地抓紧时间完成作业，这就是一种不良习惯或称之为消极习惯。还有智慧性习惯，则比较复杂，层次更高，需要较长时期的训
6、练才能形成，这类习惯主要涉及的是思维方式、情感反应和心理反应倾向方面的内容。比如做事有计划的习惯；凡事三思而后行；遇到事情总是往积极的、好的方面想的习惯；实事求是的习惯；质疑、批判和保持理性的习惯，等等。3、礼仪：待人友善，保护隐私，礼貌大方。我们按照时间先后，分为传统性习惯与时代性（现实性）习惯。那些从历史上继承下来的习惯，可以看成是传统性习惯。如尊老爱幼的习惯、重大节日庆祝的习惯、谦让的习惯等，那些人们在现实生活中形成的不同于以往习惯的习惯就是时代性习惯。如乘电梯靠右站的习惯，乘车按次序的习惯等。4、劳动：动脑动手，承担家务，自我服务。我们依据习惯与能力的关系，将其分为一般性习惯和特殊性习
7、惯。那些与人的一般能力要求相一致的习惯，如善于观察事物的习惯、勤于思考的习惯、自己的事情自己做，给垃圾分类的习惯，环境保护的习惯，终身学习的习惯等称之为一般性习惯。而那些与特殊技能和能力要求相适应的习惯，如利用文字想画面的习惯。利用表象构图的习惯，注意劳动分配的习惯等，都可以看成是特殊性习惯。5、自护：遵守交通，活动自护，分辨是非。我们依照人们日常6活动主要领域进行分类，在校做个好学生，如勤奋读书，语言文明，行为规范，热爱班集体，尊敬老师，做好份内的事情，注意活动安全等；在家做个好孩子，按时上学和回家，按时做作业，按时睡觉，孝敬父母，不挑吃穿，不乱花钱，友爱他人等；在社会做个好公民，如遵守交通
8、安全，遵守社会公德，维护公共秩序，不玩火玩电玩鞭炮，遇见坏人灵活机动防卫等等。6、卫生：衣着整洁，手脚干净，讲究卫生。按不同层次水平分为动作性习惯和意识性习惯。动作性习惯主要是一些自动化了的身体反应和行为动作，比较简单，形成的时间较短，容易训练。如饭前便后洗手、早晚刷牙洗脸这样的一些习惯等。意识性习惯主要是一些自动化了的意识反应和行为动作，往往是意识形成在前，动作行为在后，如看见垃圾主动拾起来，不乱刻乱画，不乱扔东西等等。二 、教师在小学生良好习惯的培养中方法，注意做到以下几点 ：1.以身作则的原则。教师的“一举一动，都要做儿童的模范” 。平时要严格要求自己，言行举止时时处处都要注意做学生的表
9、率。要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率，如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整7洁。2.注意第一次的原则。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。 ”学生种种坏的习惯都是由于开始学的时候，教师或父母没有刻意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，所以教育学生一定要抓好第一次。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时
10、就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。3.要从严要求，不要有例外。好习惯养成难，坏习惯养成却很容易。做老师的要使学生养成良好的习惯，在好习惯未形成的时候，千万不准学生有例外的动作，一个小小的例外，就可能破坏已成习惯。只有形成严格要求严格训练严格管理的
11、约束氛围，才会在学生幼小的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如课堂常规的训练，课前认8真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置，回答问题按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮等4.持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤，有些好的习惯需要不断反复强化。小学生活泼爱动、自制力差，靠反复的说教和制度，可能一时有效果，时间久了，学生就会厌烦。于是，我就根据小学生爱听故事的特点，从他们喜欢的故事里，寻找素材。如不乱动别人的东西，我找了这样一个故事：一家外资企业在招聘员工时，最后一关，总经理面试，总经理借故离开，结果一些年轻人因为乱翻资料，而没有通过面试，原来总经理用这样的方式来招聘员
12、工，考察他们的行为习惯，这真让那些年轻人后悔莫及。5.个别指导。良好行为习惯的养成过程中，学生的实际情况是有差距的。对习惯不好的学生，可以采用个别谈心的方法，了解学生的思想，帮助学生尽快养成好习惯。还要取得家长的积极配合，哪些不良习惯是家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。 三 、养成良好学习习惯的意义养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的动力定型。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习9惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：养成良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以通
13、过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉跑回教-课的准备；放学回家，每到广播英语或电视英语节目时间，就自觉地及时打开收音或电视机。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是生物钟、条件反射来自动控制的。如果不是习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使你动辄被动，造成心烦意乱。养成良好学习习惯的第二个方面好处是，可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上学，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着学校的方向前进。这些动作几
14、乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上著名的“铁娘子“英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说：“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把 90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙，这是习惯。“撒切尔所说的“想都不用想“，实际上就是受习惯支配着的下意识在发挥作用。10养成良好学习习惯的第三个好处是，可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受
15、情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩儿不利于学习，今后不再贪玩儿了，可是鬼使神差地又贪玩儿了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩儿的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。那些愿意玩儿的人拖他去整天看打麻将、玩游戏机或玩弹珠，他会感到没意思、无聊、难受。即使出于身体锻炼的需要或者不得已而逢场作戏，他的心思也仍然始终在学习上，甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也是潜意识在发挥作用。潜意识的作用非常大，一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的
16、时候，甚至在睡眠的时候产生灵感，都是因为他的潜意识与外界剌激，与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必然联系四、良好习惯养成的规律及秘诀：著名儿童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。 ”美国科学家研究，一个习惯的养成需要 21 天。北京跨世纪成功成才研究中心主任周士渊，多年来一直在探索习惯与成功的关系，并著有终身的财富-习惯、性格、命运一书。据他的分析，这1121 天是个平均数。养成的习惯不一样，每一个人的认真程度不一样，刻苦程度不一样，所用的时间也肯定不一样。既然这 21 天是个平均数，那我们用一
17、个月的概念更好记，而且更保险。培养良好习惯重在一个月，关键在头三天。良好习惯培养实施方案：实施通过“两项落实” 、 “五个途径” 、 “九个方法”具体实施。1、两项落实：成立课题领导小组，校长全面负责、进行督导；分工到每个课题组成员，责任落实到位。2、五个途径：利用“校课”有针对性地进行培养，在学科课堂教学中渗透培养；加强德育管理，强化班级量化管理，齐心协力抓习惯。以活动为载体，促进学生养成良好习惯，并及时进行表扬激励加强；检查、评比督导到位， “激励” “矫正”相结合，以免流于形式。家校联系，细化习惯，及时反馈家长，对学生进行全面的跟踪培养，密切配合关注孩子；3、九个方法1、认知指导。培养学
18、生良好的行为习惯应以“知”为基础，知是行的前提，行是对知的检验，知行统一才能化为血肉成为习惯，12这是叶老的观点。因此，在培养学生良好习惯时，我们要坚持以班队活动课、品德课教学、少先队活动等为阵地，以 “红领巾广播站”、 “校园厨窗” 、 “班级板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、活动明理、游戏歌谣等丰富多彩的形式，强化学生的认知。2、细化要求。上课时间到底怎样才算认真听讲？课余究竟应该怎样处理学习与玩的关系？在家应该怎样做才是一个父母喜爱的好孩子等等。对学生来说应该有一个明确的要求， 小学生守则 、 小学生日常行为规范等对于各年龄段的孩子来说，要求不是很具体。因此学校将针对
19、学生的年龄特点、认识水平及对社会生活涉足的范围，分低、中、高三个学段，分别从遵守规则、学习、礼仪、劳动、自护、卫生六个方面列出“习惯养成训练点” ，将这些行为规范细化成具体的、可操作的班规、班讯等。并把它们贴到在教室的墙上，作为相关学习与训练的内容，作为教师教学与研究的校本教材。3、强化训练。实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，才能使学生形成良好的行为习惯。为了培养学生良好的守纪习惯，我们把每学期开学的第一月定为行为习惯训练月，严格按照要求强化训练。4、营造氛围。营造氛围法是指创造和利用良好的环境来教育学生的方法，在具体环境中潜移默化
20、地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，养成良好的习惯。为了培养学生良好的行为习惯，学校13领导高度重视，明确提出全校师生人人都是培养学生良好习惯的主体，人人都是培养学生良好习惯教育实践者，学校想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围。我们力争让学校的每个角落都成为一道美丽的育人风景，都能有育人的效果。教学楼口醒目的“抓良好习惯培养，促全面和谐发展”的标语，教学楼大厅内“小学生行为规范 、 小学生守则 、 小学生文明礼仪规范 、 小学生课堂常规 、五尊五不五远离 、 小学生需要养成的 72 个好习惯 校训、校风等常规要求” ，教学楼楼道内“请靠右行” 、 “上下楼梯请勿拥挤”、 “请讲普通话” 、
21、“不要乱丢乱扔”等习惯用语，学校门口“高高兴兴上学，平平安安回家”的温馨提示；学校绿化带内有“学校是我家，爱护靠大家”等文明用语；学校橱窗内开辟有“好人好事光荣榜”专题板报，教学楼内悬挂有名人画像和学生书画作品展，教室内的黑板报上有“我的好习惯”专栏等。更具特色的是我们每天中午、下午放学时，学校播放的特色上学、放学曲在优美的旋律中插入充满人文关怀的提示语，让学生在享受美的旋律的同时接受教育，学生每天都沐浴在这温馨的氛围中，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯将得到有效地培养。另外，我们每周还通过“国旗下讲话”讲习惯、讲长征精神、讲家乡名人故事等，学校德育处每学期都要根据不同的专
22、题开展讲话活动，让好习惯不知不觉的、悄悄的、一点一滴的渗透进孩子的心田；我们还要求各班每月至少利用一次班队活动议习惯，以良好习惯培养为中心，展开讨论，总结自己身上的好习惯，反思自己身上的不良习惯，14分析这些不良习惯形成原因，探讨矫正不良习惯方法；我们还将按习惯培养月的内容进行各种校园之星、标兵等的评选，在少先队员中开展了“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运用“诚信讨论” 、 “诚信评价” 、 “评选诚信小标兵” “感恩讨论” “百小公民实践活动”等方式方法，使学生在少先队活动中自我教育、自我修正、自我完善。5、情感沟通。常言道：“情通则理达” 。情感是知与行的中介和桥梁，是知转化为
23、行的催化剂，为了培养学生良好的道德情感，我们将采用多种方式加强与学生的情感沟通，将建立“心理咨询室” 、“校长信箱” 、 “班主任信箱” ，开通校长、班主任热线电话。6、榜样示范。榜样示范法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响，使学生受到教育的方法。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。 ”是啊，一双双“精细的孩子的眼睛”在盯着我们教师，因此，老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”
24、；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！” ；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家” ；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢” “再见” “你好”等礼貌用15语，学生自然都看在眼里，印在心里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声：“谢谢老师！” ，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。7、反思自律。反思自律是指在教师的指导下，学生自己教育自己以
25、形成良好品德与习惯的一种方法，其实质是自我修养，让自觉自律成为习惯。一方面让学生以自己为“镜” ，每日思考、对比、反思，回顾所行所言；另一方面以他人为“镜” ，对照班上各方面做的好的同学检查自己的所作所为，实现“内省” 、 “躬行” 。8、合力攻坚。家长，是学生行为习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、受教育的程度、教育方式、教育态度，对学生的行为习惯的养成，起着至关重要的作用。因此，我们非常重视指导家庭教育工作，构建了家校培训网络：成立了“家庭教育委员会” ，定期开展家长学校工作。每学期学校将分年级、分层次召开家长会，针对学生中存在的具体问题与家长共同研究，切磋办法。同时，学校还将利用学校网
26、站架起学生、家长、老师沟通之桥，通过网站宣传习惯培养意义，介绍习惯培养的方法，全体教师、家长合力攻坚，为培养孩子良好习惯不懈地努力奋斗。9、评价引领。评价引领是依据规范 、 守则要求，对学生的行为给以一定的甄别、褒贬的方法。这种方法可以促使学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的方面，提高学生的是非观、16善恶观。为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为，我们将根据小学生日常行为规范 、 小学生守则 、 德育评估方案 、 班级评估方案及我校学生良好习惯的目标要求，对学生进行 “班级量化评比”考评，采取自评与他评相结合，定性与定量评价相结合，过程性与终结性评价相结合，横向与纵向比
27、较相结合的方式进行评价，并在学期末评选出先进集体和个人。人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。每一个学生都是一个世界，想要成为每一个学生的朋友，要想得到每个学生的信任，需要付出很多很多的心血； 随着人们生活水平的不断提高,小学生身体发育普遍提前,随之而出现的是身体潜能与认识水平的不平衡,体能过多与认识不足学生不良行为习惯形成的潜在因素,对学生的不良行为习惯要防治兼顾,让他们玩中求知,玩中求乐,其身心必然和谐健康发展。【参考文献】1 程丹萍.学生行为规范的内化研究.班主任之友.宋永刚.费广洪.小学管理大全.中国卓越出版公司.第 150 页品德课程标准.北京师范大学出版社 2001 年 7 月出版李水根.爱的艺术.浙江教育出版社.2002 年 12 月
