1、第 7 课 辉煌的隋唐文化（一）一、说教材：（一）本课在教材中的地位和作用辉煌的隋唐文化（一） 是人教版七年级下册历史教材第一单元“繁荣与开放的社会”的第七课，本课是从纵向和横向的角度对隋唐文化成就做的总结和概括，即以时间为主线从建筑、科技、文学等领域再现了隋唐文化的辉煌灿烂。继往开来的隋唐文化是封建社会发展进程中一个新高峰，对后世的各个领域产生了深远的影响。学生了解并掌握这一时期的历史文化成就，既能树立强烈的民族自尊心和自豪感，又能加强对祖国的热爱和实现中华民族伟大复兴的信念。（二）说教学目标：依据历史新课标，确立本课教学目标，力求学生能在学习中感受历史的深邃内涵和真实趣味，从三个维度上促进
2、学生成长与发展。知识与技能目标通过学习本课，使学生了解和掌握隋唐时期在建筑、科技和文学方面的成就。过程与方法目标1、通过学习本课，使学生从史学的角度感知隋唐时期科技与文学方面的成就。2、通过师生对唐代诗歌的共同赏析，进一步激发学生对诗歌学习的兴趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力。情感态度价值观目标1、了解隋唐时期创造的封建文化的高峰，激发学生的民族自豪感和自尊心。2、激发学生的爱国热情，并促使学生形成保护、传承中华民族优秀文化的认识。（三）说教学重难点：教学重点1、隋朝建筑成就的代表赵州桥。2、唐朝时期的雕版印刷术。3、李白、杜甫、白居易的诗歌成就及特色。教学难点1、赵州桥在世界桥梁史的地位和作
3、用。2、李白、杜甫、白居易诗歌的特色。二、学情分析：七年级的同学年龄较小，对历史全面、深入的学习仅仅是处于开始阶段，他们所积累的历史史实比较缺乏，因而很难从历史的角度理解隋唐文化对后世的深远影响。同时由于他们文学鉴赏能力的薄弱，也很难从历史和文学的角度去理解李白、杜甫、白居易诗歌的特色。因此教师必须从教法和学法上精心设计，才能化解这些问题。三、说教法、学法：历史新课标指出：历史课程改革需要教师设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱
4、和对世界的了解，从历史中汲取智慧。因而我以此为指导原则，结合本课特点，设计以下教法、学法。教法：根据七年级学生的知识水平、年龄特征和思维特点，我采用激发兴趣，直观演示，补充材料辅助理解，提问引导和适时讲解相结合的方法。学法：1、自主学习，即学生自主学习教材和补充材料的知识点。2、合作探究，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。3、对比体验，通过用印章题名和用手写题名比速度和质量，培养学生对对比方法分析问题的能力。四、说教学过程：（一）导语设计：诗人李白饱读诗书，一生好入名山游。古人也说过，读万卷书，行万里路。旅行不仅能使人的心灵得到休憩，也能用不停行进的脚步充实自己的人生。同学们，今天就让我们一起
5、穿越时光隧道，去瞻仰隋唐辉煌灿烂的文化，做一次精神之旅吧。本课的知识点有三个，即高超的建筑水平、雕版印刷术的发明、光耀千古的诗坛，为了便于学习我把本课知识整合为三个部分，即建筑篇、印刷篇、人物篇。（二）建筑篇1、首先由学生自主阅读补充材料关于赵州桥的传说故事。接着出示问题：赵州桥是鲁班修造的吗？以此激发学生学习的兴趣。接下来学生自主学习教材及补充的材料即茅以升的中国石拱桥里对赵州桥的介绍。同时欣赏赵州桥的相关图片及再现赵州桥建设过程的视频，从直观的角度加深学生理解。最后学生完成相关习题并以小组为单位展示。2、长安城的知识在前面已学过，这部分由学生自学，然后再通过视频强化理解。3、最后由学生结合
6、赵州桥、长安城、大明宫含元殿的特点总结隋唐时期建筑特点，而后予以展示。（三）印刷篇学生自主学习教材。教师出问题：什么是雕版印刷术？世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品是什么？以此提炼本子目知识点。中间穿插活动：一个学生手抄笔录，一个学生用印章，看谁更优越。借此让学生明白雕版印刷术的发明及其进步意义。同时教师对金刚经的遭遇做简要说明，激发学生热爱祖国的情感和建设文明富强祖国的决心。最后展示一组图片，引导学生明白雕版印刷术在推动社会文明进步的里程碑意义。（四）人物篇1、学生自主学习“药王”孙思邈的知识。2、李白、杜甫、白居易诗歌的特色是本课学习的难点，因而我通过设置问题，小组合作讨论探究的方
7、式予以突破。A.出示学生学过的三位诗人的作品，分组进行朗诵展示，并探究其诗歌特色。B.他们的诗歌风格为何会有所不同？（指导学生从三位诗人生活的时代背景和个人经历去思考。 ）C.他们三人诗歌在思想感情上的共同点是什么？（热爱国家、关心民情、忧国忧民，以此引起学生的情感共鸣。 ）（五）小结由学生结合教师板书设计构筑的知识结构，回顾本课知识点，培养学生梳理知识的能力。五、说教学反思：历史新课标明确指出：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。因而在教学设计和实施过程中我以此为原则，力求学生在轻松愉悦的环境中掌握知识、培养能力、激发情感。附：板书设计
