1、湖南省蓝山二中 2014 高中历史南亚次大陆的冲突教案 新人教版必修 3一、教学目标知识与能力目标内容 识记 理解 运用过程与方法 情感态度价值观“蒙巴顿方案”与印巴分立印度国民大会党；穆斯林联盟；1947 年 6 月蒙巴顿方案；1947 年 8 月印度、巴基斯坦分立印度教徒和穆斯林在建立国家上的分歧；英国殖民当局的“脱身”之策；国家分立带来的混乱分析英国殖民当局在印度的政策以及造成的影响归纳分析三次印巴战争1947 年 10月1949 年1 月的第一次印巴战争；1965 年 8月9 月的第二次印巴战争；1971年的第三次印巴战争；孟加拉国的建立克什米尔问题在引发第一和第二次印巴战争中的作用；
2、巴基斯坦内政问题如何引发了新的战争克什米尔的地理位置、人口构成、宗教冲突、殖民者的遗留问题等方面有什么特点；东、西巴基斯坦有什么特点问题探究引发印巴冲突的主要原因1954 年的东南亚条约组织 ；克什米尔的特殊性印巴并立对殖民统治者有什么益处；为什么不能以宗教信仰作为划分国家的惟一原则以印巴分立及其产生的后果为例，指出在实行分立过程中哪些措施被历史证明是不正确的归纳分析在不同民族和宗教信仰不同的居民中，出现矛盾是不可避免的，但单靠战争这一种方式并不能解决根本问题；和平与发展是当今世界发展的主流，印巴之间从战争走向和平符合时代潮流二、教材分析与建议1.知识结构2.教材分析与建议重点印巴冲突的原因。
3、难点印巴分立为什么会激化两国矛盾。教材分析和建议本课主要介绍了第二次世界大战后在南亚次大陆发生的三次战争，分析了引发这些战争的原因。南亚次大陆发生的战争，主要是印度和巴基斯坦之间的战争，它们与殖民统治者的政策，以及在实行分别立国时对一些地区和不同宗教、民族之间矛盾的处理失误有直接关系。印巴双方在克什米尔归属问题上的纠纷和战争，造成了双方的巨大损失，但并没能解决问题。本课导入从南亚的古代文明切入，可以使学生马上联想起古代印度，以及它留在人类文明史上的灿烂一页，从而对本课要讲的内容的发生地，有一个快速准确的定位。接着提及了时间，即 20 世纪下半期，又从时间上做出了限定。之后就是内容上，战火连连，
4、生灵涂炭，一幕幕悲剧。这与悠久的古代文明发祥地形成鲜明的对照，可以调动起学生了解和探究的兴趣。在“蒙巴顿方案与印巴分立”一目中，介绍了英国殖民者“分而治之”政策实行的条件，印度两大政党的分歧，蒙巴顿方案的提出与实施，以及印巴分立带来的后果。1.英国殖民势力进入南亚次大陆的时间虽然比葡萄牙、荷兰要晚些，但势力发展较快。1600 年英国东印度公司成立后，积极向东扩张，一步步将西方竞争对手挤出印度。1757 年，孟加拉成为南亚次大陆第一块英国直接管辖的地区，东印度公司也由海外贸易公司转变为拥有殖民统治权的殖民机构。随着印度在英国殖民体系中的地位日益重要，1833 年，英国政府取代东印度公司直接参与了
5、对印度殖民管理。1858年，英国议会通过印度法案 ，宣布英国女皇为印度最高统治者，并在内阁中设立印度缅甸事务大臣。这标志着印度正式成为英国殖民地。印度民族资产阶级在 1885 年组成了“印度国民大会党” ，在初期它是英国殖民统治的支持者和合作者。但是随着印度民族资产阶级经济实力在第一次世界大战中提高，国大党逐渐扮演起印度民族解放运动的重要角色，其力量也不断壮大。1906 年，印度的穆斯林联盟成立。第一次世界大战后，随着民族解放运动的兴起，穆斯林联盟也逐步扩大了影响。虽然两大政党在反对英国殖民统治上有一致的要求，但在一些政见上仍有分歧。国大党认为，印度是统一的多民族国家，应该联合起来；穆斯林联盟
6、认为，印度的穆斯林有自己独特的宗教信仰、典制习俗 、伦理道德和文化方式，是一个独立的民族，应该建立独立国家。1928 年两党合作关系破裂，穆斯林联盟明确提出了“两个民族”理论，主张按照宗教信仰和宗教文化把印度居民分为两大民族实体，即信奉印度教的印度人和信奉伊斯兰教的穆斯林，双方各自独立，应有自己的民族家园。1940 年，穆斯林联盟基于“两个民族”理论提出了建立独立的巴基斯坦国的目标。这为英国采取“分而治之”手段，挑拨印度两大政治力量之间的关系，利用不同宗教信徒和民族间的矛盾冲突，削弱印度反殖民统治阵营提供了客观条件。2.在第二次世界大战推动下，印度民族解放运动出现新的高潮，要求印度独立的呼声一
7、浪高过一浪。与此同时，英国的实力下降，继续维护庞大的海外殖民统治体系已经力不从心。1945 年上台执政的工党政府，对形势判断趋于清醒，认识到第二次世界大战使英国和印度都发生了变化，印度本国的政治力量已经在印度社会中发挥着决定性影响，因此对印度的独立的态度，比保守党更加客观。1946 年 5 月，受英国政府委派到印度进行实地调查的英国使团提出解决印度问题的方案，建议建立印度联邦，而不是两个独立国家。这遭到穆斯林联盟的反对。英国使团同时又提出按宗教信徒居住情况把印度分成三个大的区域，即印度教徒占多数的地区，穆斯林占多数的地区和有穆斯林居住的地区。每个地区都可以成立自己的政府，制定本地宪法。这又被认
8、为是支持印巴分立，遭到了国大党反对。同时，国大党和穆斯林联盟之间在如何实行自治问题上，矛盾也日益激烈，不同宗教信仰的居民之间的暴力冲突时有发生。英国的挑拨手段见到了效果，印度出现了危机局面。一位英国使团成员写道：“1947 年 3 月的印度是一艘舱中装满弹药而在大洋中着了火的船。当时的问题是要在大火烧到弹药之前把火扑灭。 ”1947 年 3 月，蒙巴顿勋爵出任印度总督，并受命提出印度自治方案。他在印度看到了危机局面，认为如果“不迅速采取行动，内战将在我任职期间爆发。 ”蒙巴顿的话和上面英国使团成员的话，都表明英国需要尽快从印度“脱身” 。同年 6 月，他提出了印巴分治方案，即“蒙巴顿方案” 。
9、1947 年 7 月英国议会参照“蒙巴顿方案”制定并通过了印度独立法案 ，规定同年 8 月 15 日前结束英国对印度的统治，分别成立印度和巴基斯坦两个自治领。1947 年 8 月 15 日印度独立法案生效，但还不能算是印度获得了真正的独立。蒙巴顿仍是印度总督，英国军队也还驻扎在印度。1948 年 2 月，印度立宪会议公布了宪法草案，同月最后一支英军撤离印度。同年 6 月，印度人拉贾帕拉恰雷取代蒙巴顿成为印度总督。1950 年 1 月，印度共和国宣告成立。普拉沙德当选第一任印度总统，尼赫鲁成为第一任总理。3.巴基斯坦也是在 1947 年 8 月 15 日宣告成立的。真纳成为首任总督，卡拉奇被定为
10、巴基斯坦首都。巴基斯坦在地域上由东西两部分构成。西巴基斯坦由 4 个省组成，面积约 80 万平方千米，居民 2 500 万人，其中穆斯林占 800 万人；东巴基斯坦主要由东孟加拉省构成，面积 14 万多平方千米，人口 4 400万，其中 3 100 余万为穆斯林。1949 年 3 月，巴基斯坦议会通过了建国目标，规定国家的基本原则是：主权归万能的真主，由人民推选的代表行使，巴基斯坦是一个建立在伊斯兰教原则上的联邦共和国。巴基斯坦成为独立国家，它的出现揭开了南亚政治格局的新一页。教学建议：建议在讲述国大党和穆斯林联盟之间的分歧时，可用板书形式分别列出它们基本成员的宗教属性、政见分歧，尤其是在建国
11、问题上的分歧。对“蒙巴顿方案”和印度独立法案注意指出两者之间的联系：“蒙巴顿方案”是印度独立法案的基础， 印度独立法案是“蒙巴顿方案”的法律表现形式。同时，充分利用本目中的“资料回放” ，其中明确了未来印度和巴基斯坦的法律地位：英联邦内的自治领；注意第二条第四款内容，其中有关土邦的规定，直接与下面克什米尔问题的出现联系在一起，需要提醒学生注意。另外第五条的规定，说明英国殖民统治留下了一定的残余。在第二目“三次印巴战争”中，介绍了自 1947 年到 1971 年期间三次印巴战争的起因、经过和结果。其中说明了引发印巴之间多次战争的关键问题之一，是克什米尔的归属问题。而这一问题又与民族、宗教、殖民统
12、治者留下的隐患等问题联系在一起。1.印巴战争的直接导火索是克什米尔的归属问题。克什米尔是印度的第二大土邦。在印度独立法案中，土邦可以自行选择加入印度或巴基斯坦。克什米尔位于西巴基斯坦东北部和印度北部，是由查谟和克什米尔两部分组成，它分别与印、巴、中、阿（富汗）交界，战略地位非常重要。克什米尔面积 19万平方千米左右，人口约 500 万，其中居民的 78%为穆斯林，20%的印度教徒主要集中在查谟地区。在印巴分立时，克什米尔土邦由印度教徒哈利辛格王公统治，从宗教信仰上，他希望加入印度，但这必将遭到占居民多数的穆斯林的强烈反对；相反，如果加入巴基斯坦，作为一个“异教徒” ，他在土邦的统治权力也会遭到
13、质疑。如果按照宗教信仰原则，克什米尔“自然”归属巴基斯坦。巴基斯坦对克什米尔特别重视。本课中“学思之窗”引用的材料可以证明这一点。克什米尔的穆斯林展开了推翻印度教徒统治、要求加入巴基斯坦的运动。与此同时，在印度教徒集中的查谟地区，穆斯林遭到大规模屠杀，当地约 50 万穆斯林中被杀害的就达 25 万人。另外，克什米尔是印度领导人尼赫鲁的祖籍地，这也不能不影响到他对这个问题的处理态度。印度不能允许克什米尔并入巴基斯坦。在接到哈利辛格的求援后，印度政府考虑，应该利用这一机会迫使克什米尔加入印度，这样印度出兵也名正言顺。10 月 26 日，哈利辛格签署了克什米尔并入印度的文书。于是，印度在“法律上和宪
14、法上”完成了合并克什米尔的手续，它可以在自己的领土上“清除”入侵者了。2. 1947 年 10 月 27 日，印度政府紧急调动一个锡克营的印度士兵当日在斯利那加机场着陆。同时，印度的精锐部队第 161 旅，星夜兼程，迅速进入克什米尔南部地区，与穆斯林武装展开激战。巴基斯坦政府对克什米尔加入印度和印军进入斯利那加难以接受。真纳总督当即命令巴基斯坦代理总司令英国人格雷西立即调正规军进入克什米尔。但格雷西表示，他需要得到巴军最高统帅的批准才能下令。当时巴军最高统帅也是英国人奥金莱克，令人哭笑不得的是，他同时也是印军的最高统帅。这就是本课“历史纵横”中反映的情况。巴基斯坦政府只好放弃出动正规部队的念头
15、，真纳号召穆斯林在克什米尔展开反对印度的“圣战” 。巴基斯坦的穆斯林迅速行动起来，组成民军进入克什米尔。印度和巴基斯坦之间的第一次战争，在谁都没有宣战的情况下就这样开始了。双方的交锋主要集中在两条战线，即西线和北线。西线战事主要是争夺斯利那加地区。斯利那加城位于克什米尔中部，由印军控制。巴基斯坦民军占据人数优势，他们采用人海战术，高喊着宗教口号，轮番向斯利那加城郊的印军阵地发起冲击。印军指挥部急忙把最精锐的第 7 坦克旅调往斯利那加战线，并不断向这里增兵。坦克部队的到来使战场局面发生改观，印军坦克在河谷横冲直撞。而只装备轻武器的巴基斯坦民军，终于难以阻挡坦克部队的冲击。最多的一次，巴基斯坦民军
16、一天就阵亡 500 多人。印巴两国正规军在克什米尔的第一次大规模交战，是围绕争夺另一个军事重镇本杰展开的。本杰位于克什米尔西部，是克 什米尔境内几条主要交通干线的必经之地。双方在本杰城下的争夺异常惨烈。本杰变成了一座日夜燃烧的城市，一座被鲜血浸透的城市，同时也是一座充满仇恨和死亡的城市。由于双方都知道这座城市的重要性，谁都不轻易放弃，一时间，这里的争夺难分胜负。在北线，印巴在克什米尔北部的乍吉山口也展开了长达数月的争夺。乍吉山口位于斯利那加东北 65 千米处，是横贯克什米尔的喜马拉雅山脉的最低点和从北部进入克什米尔的必经之处。印军从东西两个方向向乍吉山口发起进攻。但由于巴军占据有利地形，居高临
17、下，印军的两路进攻均未成功。印军秘密调动了坦克部队，并且成功瞒过了巴军。面对印军冲上来的坦克，巴基斯坦民军先是被震慑住了，等到清醒过来后，简陋的工事又让他们最终无法承受坦克的猛烈炮火施加的毁灭性打击。早在印巴在克什米尔发生冲突最初时刻起，巴基斯坦和印度就开始寻求国际帮助，争取使问题朝着有利于自己的方向解决。同年 1 月 20 日，安理会通过决议，建立专门委员会调查和调停印巴问题。委员会于 6 月 15 日在日内瓦召开了第一次会议。1949 年 1 月 1 日，印巴双方宣布在克什米尔停火，至此历时15 个月的第一次印巴战争结束。经过漫长的 7 个多月谈判，印巴双方终于就停火线的确认达成协议。这条
18、停火线是根据当时双方实际控制的区域划分的，因此印度占据了克什米尔约 3/5 的地区，人口约 400万；巴基斯坦占据了 2/5 的地区，人口约 100 万。当然，双方确认的停火线并没有解决克什米尔的归属问题。停火线两边日后变成了双方的实际控制区。印巴两国围绕克什米尔的争端依然存在，并且成为它们之间关系长期紧张、冲突不断的重要原因。第一次印巴战争是第二次世界大战后在南亚次大陆爆发的首次大规模武装冲突。印度和巴基斯坦为争夺克什米尔地区投入的武装力量规模逐步扩大，最后达到了旅级建制的规模，显示出双方完成战争目标的决心。3.第一次印巴战争以双方达成停火协议而结束。停火线把克什米尔一分为二，形成了“印控克
19、什米尔”和“巴控克什米尔”两个地区。显然，这只是结束战争的应急办法，并没有从根本上解决克什米尔问题。克什米尔所处的地理位置，使它在冷战的格局中具有了相当重要的军事政治价值。在当时飞机续航能力有限的情况下，如果在 这个被称为“亚洲的心脏”地区建立机场，就可以对亚洲大陆各国构成战略威胁。同时，与克什米尔直接联系在一起的南亚次大陆在东西方集团对峙中的归属，将对冷战格局的稳定与变化产生至关重要的影响。1954 年 5 月，美国和巴基斯坦共同防御协定签订。按照该协定，巴基斯坦在遭到入侵时，美国将采取适当的行动予以支援，包括派遣武装部队。9 月，巴基斯坦与美、英、法等 8 国共同签署了东南亚集体防务条约
20、，条约规定成员国要采用自主或互助的方式抵制武装进攻，防止和反对受外界指挥的颠覆活动。美国特别提出了一项谅解，即它对于侵略和武装进攻的承认， “只适用于共产党的侵略” ，这就进一步加重了该条约的意识形态色 彩。1955 年 9 月，巴基斯坦又正式加入了由英国起主要作用的地区性军事联盟组织巴格达条约组织。通过与西方强国的军事合作，巴基斯坦的军事力量得到迅速加强。从19541965 年，巴基斯坦从美国得到 15 亿美元的军事援助，获得了当时先进的坦克和飞机，其中包括巴顿式坦克 200 辆，1 个中队的 F104 战斗机，4 个中队的 F86F 喷气式战斗机和 2个中队的 B57B轰炸机。从 20 世
21、纪 50 年代中期开始，印度与苏联迅速接近。苏联给予印度经济和军事援助。从 19551965 年，苏联向印度提供了 10.22 亿美元的经济援助。仅在 60 年代的前半期，印度就从苏联购买了适用于高原的安东诺夫12 重型运输机和“猎狗式”直升机，购进了 2 个中队的米格21 战斗机，以及地对空导弹和萨姆2 防空导弹系统。这些先进武器可以使印度与从美国购进武器的巴基斯坦相抗衡。1965 年 8 月，巴军首先发起攻势，对克什米尔地区的印军给予突然打击，攻占了印军重要据点昌布。同时，双方展开了激烈空战。巴军出动 F104A 和 F86 各一架与印军 8 架战斗机交战。相比之下，巴军战机性能略胜一筹，
22、不仅装备了“响尾蛇”导弹，还配备了火箭弹，可以远距离打击敌机，而这正是印战机的致命弱点。结果，巴军战机以 2 对 8，击落印军 4 架战机，自己无一伤亡，暂时取得了战场的制空权。1965 年 9 月 6 日凌晨，印军不宣而战，越过印巴边界，向拉合尔方向发起攻击。巴基斯坦总统阿尤布向全国发表广播讲话，宣布国家进入紧急状态，正式对印宣战。第二次印巴战争全面爆发。双方在拉合尔城至印度边境重镇克赫姆卡兰一线展开激烈交战。巴军指挥部为增援拉合尔的守军，下令调用所有 直升飞机运送援兵；军方还对把境内的铁路实行管制，用列车将第 6 坦克师紧急运往前线。得到加强的巴军进行反攻，印军被迫后撤，实际上有些部队已是
23、在溃逃，损失惨重。在巴基斯坦境内的战线上，双方在查温达地区展开的一场坦克大战，印军 400 多辆坦克和巴军 200 余辆战车进行大战。巴基斯坦空军渐渐显出优势，不仅驱散了印军战机，而且开始参与地面作战，对印军坦克部队实施攻击。此战双方损失巨大，谁都无力再发起进攻。联合国安理会于 9 月 20 日通过了 211 号决议，要求印巴在 3 天内停火，恢复 8 月 5 日前的状况。9 月22 日，印巴两国接受了停火决议。在苏联部长会议主席柯西金的安排和主持下，1966 年 1 月上旬，印度总理夏斯特里和巴基斯坦总统阿尤布，在苏联乌兹别克共和国首府塔什干举行会谈，双方签署了“塔什干宣言” 。宣言重申印巴
24、两国将用和平手段解决彼此间的争端，规定双方限期把军队撤回到 1965 年 8月 5 日前各自的阵地上。但是，引起双方争执的核心问题克什米尔问题仍没有得到解决，它依然是严重影响两国关系和地区稳定的不良因素。4.巴基斯坦建国时，其国土就分成东、西两部分，相距 2 000 千米。两地居民虽然大多信奉伊斯兰教，但在语言、文化和习俗等方面存在很大差别。巴基斯坦国家的中央政权和军事大权基本上控制在西巴人手中。东巴的农产品为巴基斯坦创造了大量外汇，但真正能够用于东巴的只有 20%。这些都使东、西巴之间的矛盾日益增加，东巴人民对政府的不满，逐渐发展成为东巴要求自治的政治运动。1970 年，东巴遭受历史上罕见的
25、洪灾，巴政府救灾不力，引起东巴群众强烈不满，纷纷上街游行。同年底，巴基斯坦举行全国大选，在东巴获胜的人民联盟提出要求东巴自治的主张，遭到巴基斯坦政府的反对。1971 年 3月，巴基斯坦总统叶海亚汗以东巴秩序失控、人民联盟分裂国家为由，派军队进入东巴镇压。一部分人民联盟成员逃往印度，组成“孟加拉国临时政府” 。印度认为这是一个肢解巴基斯坦的好机会。它一方面支持“孟加拉国临时政府”组建军队，一方面从外交、军事上积极准备。1971 年 11 月，印军不宣而战，同时向东巴的多处地区发起进攻。巴基斯坦总统于 12 月宣布对印度进行反击。这样，在东巴的战争变成了印巴之间的战争，第三次印巴战争正式爆发。准备
26、充分的印军投入兵力 46 万余人，其中在东巴战场的 16 万人；出动了 460 架飞机和 40 余艘舰艇配合作战。巴基斯坦出动陆海空三军 34 万余人，在东巴战场 9 万人，另有 200 多架飞机配合。印军快速推进，多点进攻；巴基斯坦领土分开，增加了调动指挥难度。结果不到一个月，印军占领了东巴首府达卡，取得了决定性胜利。同时，双方在西巴和克什米尔地区也有战斗。这次战争影响深远。首先，它的直接结果是导致了孟加拉国的成立。同时这也意味着巴基斯坦被肢解，巴基斯坦丧失了 60%的人口，50%的外汇储备和 20%的税收，整体实力大大下降。其次，这次战争并未解决印巴之间的矛盾，双方在克什米尔地区的冲突长期
27、延续。教学建议：鉴于三次印巴战争中，战争过程相对比较多，建议教师充分利用地图讲解，最好根据需要在本课提供的地图基础上，细化每次战争的形势图，尤其是作为重点地区的克什米尔地区地图。另外，本课插图较多，可以在讲述中利用这些图片，具化战争场面，增加历史感。在“引发印巴冲突的主要原因”一目中，主要从历史、国际法和国际政治等方面分析导致印巴冲突的原因。从历史上看，殖民统治者“分而治之”政策的实质，就是化解自己面对的威胁，或者说尽量减小威胁的程度。所谓“分” ，就是分化瓦解，使自己可能的潜在对手处于分裂状态，无法形成联合，并且把注意的方向不是对准了殖民统治者，而是同样处于殖民统治下的另一批群众。这是一种有
28、效的化解威胁的方法。所谓“治” ，就是要对对手形成控制，不能任其为所欲为。就“分”而言，它的前提是要有可以进行“分”的条件和基础，历史上形成的不同宗教信仰、不同民族文化等，都可以成为这样的条件和基础。因此，如何人为地扩大和加深这种差别，利用这些差别挑动纠纷、制造矛盾、引发冲突，转移群众对殖民统治的不满，正是殖民统治者推行“分而治之”政策的常见手法。在他们的挑动下，同一地区的不同宗教信仰、不同民族居民之间的分歧与隔阂，会日益加深。而一旦扩大成为两个国家之间的矛盾，激烈冲突甚至战争就难以避免了。不同宗教信仰、不同民族居民之间出现分歧、隔阂、冲突、战争，也就给了殖民者和外部势力控制对立的双方或是一方
29、的机会。这种控制的一般手段是，提供一定的经济、军事援助，给予某种声援和“道义”支持等。印度和巴基斯坦在分立过程中就伴随着矛盾、纠纷、甚至流血冲突，而由英国殖民者设计的分立方案，其出发点是怎样使英国尽快从印度“脱身” ，而不是真正站在客观公正的立场上，站在印巴两国人民的立场上解决问题，因此它没有、也不可能公正合理地解决所有问题，这就为两国矛盾的扩大和加深创造了条件。将宗教信仰作为划分国家的惟一标准，表面上看似公平，但实际上，极易导致宗教排斥和对立。印度是一个多民族、多宗教混杂的国家，民族差异、宗教差异客观存在。在这样的国家内，是尽可能弥合这种差异，还是刻意地突出和强化这种差异，结果是大不相同的。
30、至少在印巴分立问题上，英国制定并实施的方案所起到的效果，是后者而不是前者。当然，这类问题非常复杂，在解决时要充分考虑到各方利益。印巴两国的冲突主要由克什米尔的归属问题引发。这也是一个不同民族和宗教信仰混杂的地区。但是，它的归属从一开始就没有确定，没有被两国接受，不能不说是一个重要原因。而克什米尔之所以没有及时确定归属，根本原因还是英国制定的方案存在着明显的漏洞，甚至是自相矛盾。英国的印巴分立的主要原则是“以教定土” ，即按照一个地区大多数居民的宗教信仰来确定该地区领土的归属。按照这一原则，居民中 77%信奉伊斯兰教的克什米尔地区就应归属巴基斯坦。但英国的印度独立法案又规定了“自由选择”的原则，
31、允许土邦有权选择加入哪个国家。这样，克什米尔王公选择加入印度也是“合法”的。正是这样关于确定领土归属上的“双重标准” ，成了制造分歧与冲突的祸根。同时，它只规定土邦有选择权，但这种选择权怎样行使，是由土邦上层决定，还是由公民自己决定，特别是对像克什米尔这样民族、宗教成分复杂的地区，缺乏相应的、细致的明确规定。从历史事实上看，正是在该地区土邦上层的决定与当地大多数居民的意志出现了矛盾，才使印度和巴基斯坦两国都认为自己“拥有”克什米尔的主权。美苏两国向印巴双方提供武器，并不是出于维护两国利益考虑，而是有深刻的战略目的。这首先涉及到20 世纪下半期东西方冷战大的背景。在冷战背景下，美苏战略的主轴是遏
32、制与反遏制。在欧洲这种遏制与反遏制自不必说，在亚洲，美国在 1951 年和日本单独媾和，使日本成为在亚洲遏制社会主义国家的基地。1954 年，美国牵头组织了东南亚防务条约组织，把亚洲的菲律宾、泰国、巴基斯坦拉入其中。1955 年，伊拉克与土耳其签订巴格达条约 ，在安全和防务上进行合作。之后，巴基斯坦、伊朗先后加入。由于土耳其是北约成员，而且美国也部分加入，这个条约自然被视为是北约在亚洲的延伸。这一系列文件造成了一种战略态势：西方国家形成了从东北亚、东南亚到南亚、西亚的对以苏联为首的社会主义阵营的“新月形”包围圈。苏联自然要对此做出反应。教学建议：本目理论性比较强，可以先让学生仔细阅读课文，让他
33、们尝试着自己进行概括总结。并且可以让学生凭借自己的知识找出其他的例子，加深对本目内容的理解。也可以结合本目中的“学思之窗” ，以克什米尔为例，迁移到一般的原因探究上。本课中的“学思之窗” ，分别引用了印度和巴基斯坦政治领导人的两段言论，说明了克什米尔的重要性。让学生仔细阅读，结合本课内容进行思考。可以提示学生注意两段言论论述克什米尔的角度有何不同。印度领导人更多的是从中亚、亚洲政治格局的角度来看待这个问题的；巴基斯坦政治家则是从民族荣誉、民族独立的角度论述的。三、教学设计与案例1.教学设计在书写了本课标题之后，教师可以用这样的问题加以引导：“谁知道南亚次大陆指的是哪里？那里在历史上有什么著名的
34、国家？”如果学生顺利回答，就可以直接导入正文；如果还不能回答，可以给一些提示，说出“印度”国名。这样也可以进入导入环 节。在讲述印度社会和政治状况时，可以设计以下板书，让学生对课文内容有快速了解：印度教政治代表：国民大会党伊斯兰教政治代表：穆斯林联盟英国“分而治之”的基础在讲述蒙巴顿方案和印巴分立时，利用课文中的地图，在了解了印巴两国地理情况后，可以提问：“巴基斯坦国在地理构成上有什么特点？”提示学生注意它的国土由东、西两部分构成的特点，为下一目讲述第三次印巴战争做准备。在讲述三次印巴战争时，建议自制一幅“克什米尔地区图” ，比较详细地标出克什米尔地区的情况，用不同颜色的笔画出停火线或是实际控
35、制区域，反映第一、第二次印巴战争后，双方在克什米尔地区占有区域的大致变化。在讲述具体战争经过时，根据教参补充的材料，增加一些重要战斗的情况。 （见案例二）此外，还应结合教材提供的图片，简单介绍双方的武器装备，把武器装备作为战争过程的一个重要因素，纳入到双方的较量中去，以增加学生对战争因素的全面了解。在讲述“引发印巴冲突的主要原因”时，先让学生仔细阅读课文，然后让他们尝试着自己进行概括总结。在学生总结完成后，可以把讨论引向深入，再让学生讨论这些原因中，哪些是客观原因，哪些是主观原因。以本目的第一自然段为例。这里所说的不同民族和不同宗教信仰是印度的客观存在，但殖民统治者“分而治之”政策却是主观推行
36、的。一个国家中，并不是只要有不同民族和不同宗教信仰的居民混居就一定出现民族仇视和宗教排斥，但如果统治者有意挑拨，就会导致民族隔阂和宗教排斥的出现。这样的引导，可以使学生结合历史事实理解主客观原因的辩证关系。有关“学思之窗”的内容，先让学生仔细阅读，结合本课内容进行思考。然后提问：“想一想，这两段言论反映出印巴政治家看待克什米尔问题的角度是否相同？如果不同，它们之间有什么差异？”把学生的思考引向更深的层次。2.教学案例案例一在讲述印巴分立时，用实物投影或幻灯片：教材上的印巴分治图。就印巴分治图讲解：这就是根据英国的印度独立法案形成的印巴分立，所谓分立，就是分别成立两个国家。通过这张图可以看出，印
37、度的领土占了分立前的大部分，面积达 297 多万平方千米，人口近 3 亿人；巴基斯坦 94 万平方千米，居民近 7 000 万人。从这幅图上，同学们能发现巴基斯坦国构成上的什么特点？这些特点会对巴基斯坦的发展有什么影响？还有，国家的分立带来了居民的流动和迁徙。而这一过程是充满血腥的。在正式分立之前就已经出现的民族和宗教性质的暴力冲突愈发难以遏制，几十万人成为屠杀的受害者。之后，一股强大的难民潮席卷了几乎整个南 亚次大陆。据统计，从 1947 年到 1951 年间，720 万伊斯兰教徒抛家舍业从印度迁往巴基斯坦；870 多万印度教徒也携儿带女从巴基斯坦逃往印度。宗教仇杀和难民潮增加了两个新成立国
38、家的社会动 荡，也在不同宗教信仰的广大居民中深深埋下了敌视的种子。这都为日后的印巴流血冲突提供了不幸的社会土壤。案例二在讲述第一次印巴战争时，结合课文中图片印军占领乍吉山口 ，对这场战斗稍加描述：乍吉山口位于斯利那加东北 65 千米处，是横贯克什米尔的喜马拉雅山脉的最低点和从北部进入克什米尔的必经之处。这里高山峡谷环抱，只有一条盘山路穿隐其间，越接近山口道路越窄，有的地方干脆就是羊肠小道。如此险峻的地形，使双方的争夺更加惊心动魄。印军从东西两个方向向乍吉山口发起进攻。但由于巴军占据有利地形，居高临下，顽强抵抗，印军的两路进攻均未成 功。眼看进入 9 月，天气条件越来越不利于进攻，印军指挥部心急
39、如焚。于是，他们又想到了曾经屡显神威的坦克部队。为了达到进攻的突然性，印军先是拆掉坦克炮塔，把坦克放到汽车上，外面蒙上帆布，看起来像是运送一般的武器弹药。而且都在夜间行车，沿路设置严密警戒。就这样，印军把预定参战的坦克神不知鬼不觉地运送到通往乍吉山口的公路上。同时，大批印度士兵开始拓宽山路，以便坦克通行。在这样的道路条件上驾驶坦克，不仅高度危险，而且只有顺着道路往前进，绝没有掉头后撤的可能。这些精心的准备瞒过了巴基斯坦民军，但也花掉了整整一个月的宝贵时间。10 月下旬，山口地区连降大雪，印军被迫把进攻时间一推再推。恶劣的天气和险要的地形，使印军几乎放弃了行动。但在坦克部队指挥官的坚持下，11
40、月 1 日，印军还是发起进攻。当印军 7 辆坦克马达轰鸣、在雪后崎岖的山路上鱼贯着冲向山口时，巴基斯坦民军简直不敢相信自己的眼睛。他们弄不懂，这些印度人从那里得到的胆量，竟然敢把庞然大物般的坦克开上如此陡峭的山路，而且还是在大雪封山之后！也许，巴基斯坦民军太相信自然的力量了，他们不仅没有在这里安放足以对付印军坦克的火炮，就是防御工事也修得很一般。面对印军冲上来的坦克，巴基斯坦民军先是被震慑住了，等到清醒过来后，简陋的工事又让他们最终无法承受坦克的猛烈炮火施加的毁灭性打击。案例三在讲述美苏两国不断向印巴双方 出售武器时，提问或设问自答：美苏两国为什么这样做？是为了印巴两国人民的利益吗？当然不是，
41、因为战争不符合人民最起码的过和平安定生活的愿望。那 是不是仅仅为了赚钱？也不完全是。而是有更深的原因，有它们的战略考虑。讲解（可以自制有关内容的地图或幻灯片）：这首先涉及到 20 世纪下半期东西方冷战大的背景。在冷战背景下，美苏战略的主轴是遏制与反遏制。在欧洲这种遏制与反遏制自不必说，在亚洲，美国在 1951年同日本单独媾和，使日本成为在亚洲遏制社会主义国家的基地。1954 年，美国牵头组织了东南亚防务条约组织，把亚洲的菲律宾、泰国、巴基斯坦拉入其中。1955 年，伊拉克与土耳其签订巴格达条约 ，在安全和防务上进行合作。之后，巴基斯坦、伊朗先后加入。由于土耳其是北约成员，而且美国也部分加入，这
42、个条约自然被视为是北约在亚洲的延伸。这一系列文件造成了一种战略态势：西方国家形成了从东北亚、东南亚到南亚、西亚的对以苏联为首的社会主义阵营的“新月形”包围圈。苏联自然要对此做出反应。四、问题解答【学思之窗】结合课文想一想，造成印巴之间长期对立和战争的原因是什么？通过对印巴战争的回顾，我们可以从中得到哪些启示？解题关键：要考虑多种原因的综合结果；如何公正合理地处理宗教、民族、领土问题。思路引领：客观原因与主观原因，宗教、民族、领土问题容易引出的危险。答案提示：同一地区生活着不同民族和不同宗教信仰的居民；殖民统治者“分而治之”的政策起到的挑拨作用；以宗教信仰作为划分国家惟一原则的弊端；领土边界长期不确定归属酝酿矛盾与冲突；大国的介入与出售武器起到推波助澜作用。不同民族、不同宗教信仰居民和平相处的前提是彼此尊重；在确定民族国家时，要遵循大多数人民的意愿，不能实行自相矛盾的“双重标准” ；边界和领土的归属尽早确定；对大国的干涉提高警惕，独立自主解决内政问题。【探究学习总结】本课测评
