1、从儿童诗歌小小的书橱谈谈儿童诗的教学2012 年 2 月，新学期第一次全区的三年级语文教研由我们教研组承担，让我们经历了一次美妙的儿童诗之旅，让我们学到儿童诗教学的很多有效的方法和策略。我们教研组向全区三年级的语文老师呈献了一首儿童诗完整的教学过程。接受这个任务的时候我们只准备了一节课，可是我们在第一次试讲的时候就出现了一个问题，一首短篇幅短小的儿童诗应该怎么样合理的划分课时才更加合理，因此我们才有了把一二课时全部拿出来，抛砖引玉，让我们大家一起分享更多的儿童诗教学方法。一、根据儿童诗的特点展开教学特级语文教师王崧舟说过:儿童是诗，诗是儿童。儿童诗的特点鲜明，就是它是儿童的，它是以儿童为主体接
2、受对象，以优美的韵律，和凝练的语言，抒写儿童的情趣和心声并与儿童的理解水平、接受能力的和心理特点相适应的。在小学语文教学中，儿童诗承载着陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的重任。儿童诗的教学既要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感因此在教学时，儿童诗的语言、韵律、节奏、结构、情感、意境、这些要素都是我们能抓住的教学点，可是就仅仅一首儿童诗的教学怎么能做到面面俱到呢？每一首诗歌的侧重点是不一样的，我们认为应该根据具体的诗歌抓住其中的一两点来在教学中突出体现。我们提供的研究课小小的书橱 ，两位年轻的教师在我们学校的研究
3、课题基于尊重理念下的课堂教学研究的核心思想：尊重学生，在这一理念指导下采用的教学策略归纳起来就是以诵读为主，以读代讲，感受诗歌的语言美、意境美，情感美。二、尊重学生的认知，在读诗歌中发现问题，解决问题小小的书橱这首诗歌，总分总的结构特点非常鲜明，诗歌篇幅短小，这样的诗歌对三年级下期的学生来说，读通、读顺、读正确都不是难点，学生初读后基本能解决，那这个时候我们不禁要思考，此时我们教什么，学生此时的兴趣点在哪里呢？因此在初读课文时提出的问题是：在读诗歌的时候在你读不好的地方做上记号，多读两遍。这给了学生自主学习的时间，并交给一定的读书方法。在反馈初读情况时，你哪个词语或是哪句话读不好，我们大家一起
4、解决。这样初读的难点针对性更强，我们教学生不会的，这样我们的课堂效率就大大提高了。就不会机械死板的一小节一小节的检查了。这是对学生充分的尊重与信任，这样学习的积极性也会提高很多。 在解决初读障碍后，要求：静下心来，再读诗歌给你什么样的感受？给了学生足够的再度思考的时间，这又是一种读书方法的渗透，正如语文天地中的苏轼的读书名言， “ 旧书不厌百回读，熟读深思子自知” 。在反馈后教师把学生的回答进行额归纳，以学生的认知为起点展开后面的教学，这再次体现对学生的尊重，也会让我们的语文课堂更加有效。三、 抓住重点词句理解，指导有感情朗读诗歌诗歌的语言美，韵律美、节奏美、情感美都要通过有感情地朗读来体现。
5、怎么样指导学生有感情的朗读呢？那就是抓住诗歌的重点词句，这样能确定诗歌的朗读基调，学生的朗读也会有层次感。 小小的书橱第一小节：“广阔的世界、 浩瀚的海洋”这两个词组和“ 我只是坐在小小的书橱旁 ”抓住这两句话，一大一小的对比，我们就能确定诗歌的朗读基调，无论是第一课时还是第二课时，在朗读时这个点都是比较突出的，在教学时带领学生联系上下文“，漫游 遨游 穿越 叩问 结识 有多少 ” 包括省略号的处理都在具体的体现“ 广阔的世界 浩瀚的海洋 ”始终围绕这这一条主线，引导学生去感受对小书橱的喜爱，引导学生去感受小作者读书的快乐。这样的教学有着很强的整体感。诗是语言的艺术，深刻的思想、鲜明的形象只是
6、用凝练的形象的具有表现力的语言来表现。 小小的书橱的第一小节是全诗的总起，总分总的结构不是老师讲意思，而是通过具体的文章让学生体会的，以第一小节为中心展开指导，这样的教学环节紧凑，和许多只见树木不见森林的语文课是不一样的。我们每学期开学的第一堂语文课都是从读目录开始的，让学生从整体感知这一学期的学习任务，学习内容和学习时间安排。四、把握单元主题，进行单元整体备课，用有限的课堂拓展无限视野苏轼曾言：腹有诗书气自华。出众的气质来自于多读书，会读书还要读好书。 现在的学生和家长压力都很大，我们在课堂上就要想方设法减轻学生家长负担。进行单元整体备课，让一个主题单元内容整合，这样及增加我们课堂容量也能拓
7、展学生视野，我们把语文天地的内容和主体课文进行整合，而不是孤立地进行语文天地里语文知识的练习。第一课时出现的两条读书名言，特别是第二课时朱熹的观书有感放到第二课时，还有平时我们年级十个班都进行的书海拾贝 读书活动都在第二课时里。 观书有感这个单元的语文天地里重点不是去理解这首诗的意思，就不用我们平时的古诗教学步骤来循规蹈矩了，我们把重点放到“有感”上面，朱熹读书有怎样的感受， 小小的书橱里小作者读书的感受，还有平时的书海拾贝里， 我们自己的读书感受， 三种感受都是需要我们用心才能有体会的，这样让学生明白 读书不只是眼到口到，还要心到。 观书有感如果孤立地去理解，有很大的难度，放到这里和小小书橱
8、进行类比学习，老师创设情境，和孩子们一起穿越，对难点的理解就能水到渠成，同时也大大的提高我们的教学效率。 大家最近关注新课标，这次的新课标特别强调综合实践活动， 我们的教学就能很好的体现课标的要求，为学生推荐适合他们阅读的书籍，除了整合整个单元的教学内容更，还把课外阅读进行了整合，并在课堂上给学生展示的机会，这样做是对学生的一种激励，能增加学生读书的兴趣，学会读书的方法。我们教研组的老师都认为只是把教材上的课文教好，只是一个合格的教书匠，我们还要做成功的教育者，授之于鱼，不如授之于渔。教会学生学习方法，让学生，海量阅读，交给学生学习方法更加重要。五、读写结合，减轻学生课业负担。这次新课标改动还
9、体现在 要求语文课堂要有 10 分钟的动笔时间。第一课时老师顺学而教，打破常规，动笔仿写，第二课时回顾课文，拓展视野，同时也抓住生字生词的书写。课内完成，减负而不减学。六、关于儿童诗还有很多行之有效的教学方法每一首儿童诗的侧重点不一样，我们可以采用很多学生们喜闻乐见的教学策略，针对不同的诗歌采用不同的方法。如 画一画 ， 雪地里的小画家 、 我有一盒彩笔 玩一玩 ， 绒毛小熊 把自己的喜爱的玩具带来，边学边玩， 与玩中学 ，学中玩唱一唱 ， 诗歌本事一家，广义来说儿童歌词就是一首儿童诗。 歌唱二小放牛郎 、 让我们荡起双桨 。写一写 仿写的练习，那是教材要求 也是许多老师的要求 。儿童是天生的诗人！他们的模仿能力是无以伦比的，对学生来说也是比写作文要高兴的事。如 我想 礼物 ，很多仿写多能让我们拍案叫绝。总之，儿童诗的阅读教学形式是多种多样的，因师而异，因诗而异，但万变不离其宗，就是要在诵读中引导血神学习诗歌语言，体验感情，在诵读中感受生活情趣，提高审美能力。
