1、程鸿勋教授阶梯式学习法一种不能不学的学习方法刚上高一，很多同学即兴奋又困惑，好象高中学习与初中完全不一样，课目多，自己总忙不过来；内容深，难度大，自己总学不好，今天先把程鸿勋教授用了 30 年研究创造的“阶梯式学习法”介绍给同学们，愿同学们从中悟出有利于自己的学习方法。 “阶梯式学习法”包括：上课的阶梯、复习的阶梯、预习的阶梯、作业的阶梯四个部分。上课的阶梯很多同学或许并没有注意到，自己的学习好与不好，百分之八十五取决于自己上课的水平高低。上课时大家表面都一样，但内心的差别却很大。有的同学很热情，思维积极活跃，而有的同学上课态度懒散、思维简单、停留在表面。时间长了，结果自然会有很大的区别。可以
2、说，同学在学校期间，出现知识、能力、品德、思想等方面的差异，包括其他素质的差异，很大程度上是国为该同学长期上课参与水平不同的结果。教育专家林格结合程鸿勋教授的总结和概括，介绍了涉及各学习主要环节的各级水平要求：一级：跟着上课。上课时，简单的听，被动的抄笔记。当然，能跟着听懂一些知识，也算不错了，但这样上课，思考量很小，一点都不累。问题严重的是，现在很多同学，包括一些父母和老师，还不了解这样过分“老实”的上课是低水平上课，是学习不能提高的一个重要原因。二级：识记上课。又叫懂记上课，主要有两个要求：一是要积极思考。同学学习好坏的问题归根结底是上课是否积极思考问题；二是在懂的基础上有意记忆，课后能复
3、述出课堂的主要内容。记忆既是人的思维基础，又是思维水平的重要标志之一。同学正处在记忆力发展的最佳时期，大有潜力。所以，一定要加强有意记忆和课末复述。三级：联想上课。也有两个要求：一是要积极思考、展开联想。深入了解我们的同学就会知道，我们的同学大多上课很少联想，甚至不想，学的很死。所以告诉同学们上课一定要多想，想的越多越好；二是要主动积累经验。有的老师上课讲经验一套一套的，而同学们主动性不够，一检查发现，老师讲的好多经验同学得到的很少。带过毕业班的老师都有深刻的体会，同学不积累经验，经验不系统化，就谈不上能力，中考、高考成绩就不会好。同学主动积累经验，是他们增长能力的一个重要途径。四级：多得上课
4、。有三个要求：一是培养自己的概括能力。一个人面对纷繁复杂的事物，能用几句话概括其本质，是他有能力的重要标志，是有作为的人的必备素质。概括能力从哪里来的？教师上课不得不说很多话，同学必须能够从老师的众多的话语中琢磨出主要的意思，这就是获得概括能力的一个主要方面。同学们若能够配合老师指导有意识地用自己的语言去概括一些知识，那么他的概括能力就会有很大的提高；二是让自己充分发挥自己的个性特长去上课。善于逻辑思维就多推理，善于形象思维就多想象。发挥特长上课，既愉快又容易取得成绩，是取得成功的重要因素；三是努力扩大课堂收获，比如老师的哪个字写得好，哪句话说的漂亮，哪个知识概括得好，哪个题目突破得妙，哪个运
5、算有技巧等等，都要欣赏地留心地学习。五级：专论上课。三个要求：一是对知识要有“超前兴趣” ，又自学能力和方法，有独到的见解，并能够用较精确的语言表达出来。优秀的教师总是鼓励同学们先学，学过了再去上课就会发现，最基础、最扎实、最系统、对他们把关注最大的还是课堂。实践证明，达到自学程度的同学，上课更专心，也更虚心；二是能够形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习，从而促使同学走向高水平的研究性的学习；三是讨论时要善于与老师交流，喜欢老师，能够很好地与老师沟通，与老师进行思维的碰撞。这样做，同学的上课要求具体了，状态水平明确了，对自身的学习会更有好处。上课阶梯参考标准请同学们，参照下面
6、的内容，判断一下自己属于学习的哪个阶梯，并促使自己达到理想的学习阶梯。一级：跟着上课：简单的听；被动的抄笔记；遵守课堂纪律。二级：懂记上课：积极思考，在懂的基础上有意记忆；课后能复述出课堂的主要内容，培养自己的学习兴趣。三级：联想上课：积极思考、展开联想；主动积累经验，注意对立体的举一反三；主动举手发言，努力提高参与水平。四级：多得上课：善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树；充分发挥自己的特长上课，加强思考与感悟，培养自己的良好的精神状态，多留心、学习教师的各种优点。五级：专论上课：对知识有“超前兴趣” ，又自学的能力和方法，有独到的见解，并能用较准确的语言表达出来，形成知识的专题或结合
7、社会实践的专题，进行主动探索式的学习；讨论时善于与老师交流沟通，与老师进行思维碰撞。程鸿勋教授阶梯式学习法预习阶梯：预习是指同学超前接触新知识、独立地去阅读和思维。若能长期坚持预习实践，预习的水平会逐渐提高。实质上就是长期的坚持自学，提升自学能力。一级：简要预习。有两个要求：一是通过阅读课本，知道要学习的知识内容；二是及时需要及时补习一下需要用的旧知识级薄弱环节。课前，用较短的时间这样预习，可以做到心中有数，有利于上课的主动学习。二级：重点预习。有两个要求：一是初步理解要学的重点、难点。要理解它首先要找到它，能找到重难点，这本身就是自学能力提高的过程。二是初步理解要学的内容的基本思路。如果能坚
8、持长期的这样预习，并与老师课上强调的内容相比较，会很快提高自己的预习水平。三级：问题预习。有两个要求：一是提出问题，并把问题联系起来系统化；二是对重点问题有自己的初步探索。在学习过程中，发现问题比解决问题更重要。只有善于提出问题的人，才会真正的学习。善于提问、善于把问题系统化是善于学习的重要表现。四级：解析预习。有三个要求：一是培养分析和概括能力。人普遍存在的毛病是停留在事物的表面上。同学的学习过程，就是学会“抠”书的过程，能自己“抠”进去，是很可贵的；二是培养解决问题的能力。起码应学会运用工具书和参考书，课本上简单习题自己应该能够解决；三是一定要有自己的理解和思路。可以把自己的看法和体会，用
9、简单的文字在书上做些批注。这是一种重要的学习方法，非常有意义。五级：探究预习。有三个要求：一是能形成学习专题。例如学习三角函数公式时，形成“三角函数公式关系表” 、 “三角函数运用经验集锦”等，使学习具有研究性；二是对专题有自己的体会和理解,培养创造精神和能力；三是善于和老师、同学讨论，善于合作学习。附：预习阶梯的参考标准一级：简要预习。提前阅读课本；及时补充要用的旧知识和薄弱环节。二级：重点预习。初步理解要学的重点和难点；初步理解要学内容的基本思路，利用工具书自行扫除学习困难。三级：问题预习。提出问题，并把问题联系起来，系统化，形成自己的经验体系；对重点问题有自己的初步探索，同时写出学习提纲
10、。四级：解析预习。培养分析和概括能力；学会运用工具书和参考书解决问题；用简练的文字在书上分重点、次重点做好批注，形成自己的批注风格。五级：探究预习。能形成学习专题，使学习具有研究性；对专题有自己的体会和理解，具有新见解、新思路、新发展，培养创造精神和能力；善于和老师、同学们讨论、合作，在课前进行专题研究。程鸿勋教授阶梯式学习法 复习的阶梯预习时，同学初步接触新知识，不可能全部深入的理解，上课是教师主导下的活动，也不可能完全按照自己的水平、自己的意愿去进行，必然会出现有的理解浅一些，有的甚至不理解，这样，完整、深入的理解任务就落在复习上了。一级：巩固复习。巩固所学的知识是复习的基本任务，具体要求
11、是“尝试回忆” ，用同学的话叫做“过一下电影” ，就是开始复习时，先不看书和笔记本，而是把课上学习的基本内容有顺序的、扼要的回想一遍。二级：重点复习。有两个要求：第一要求是狠抓基础。第二个是善于请教，养成好问的良好习惯。三级：系统复习。系统复习是单元系统复习、阶段系统复习、考前系统复习的简称。有两个要求：第一个要求是找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，培养概括能力；第二个要求是熟记知识系统。无论是批注、提要还是图表，既然是自己动了脑筋找到的知识联系，那就一定要熟记。要求同学吧全章节的知识系统全背下来，背熟，并能自然的表述出来，青少年正处于记忆力发展的最佳时期，这样复述很容易，这不仅
12、是牢固的掌握基础知识和系统，为应用做好充分准备，更是让同学学会学习。四级：经验复习。每个人都有应该有每干完一件事就要总结经验的意识，学习更是如此。经验复习有两个要求：一是深入、系统的复习。复习后，在内容、程序、书写等方面，自己有什么好经验要总结出来，发扬下去，经验系统化就是能力；二是培养解决问题的能力。要适当的选择一些题目试试，简单的题目，自己能不能一看就明白了考得是什么基础知识。综合性的习题，自己能不能明确解题的思路，这样做可以检查自己学习、复习的效果，也可以提高对知识完整化和系统化的认识过程，培养综合运用知识解决问题的能力，积累应用经验。五级：探究复习。有两个要求：一是进一步形成专题，搞专
13、辑或专题学习，这是一种集中、透彻的学习，是一种突破一般标准达到高水平的学习；二是善于讨论问题，善于合作学习。在前面预习和上课中都集中谈到此项要求，搞好复习，特别是专题研究的复习，更需要合作学习，合作研究。附：复习阶梯参考标准一级：巩固复习。不看书，回忆所学的知识，是复习的基本任务。二级：重点复习。狠抓基本知识、基本技能；善于请教，养成好问的良好习惯。三级：系统复习。找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，培养概括能力；熟记知识系统。把全章节的知识系统全背下来，背熟，并能够自然的表述出来。四级：经验复习。深入、系统的学习，总结自己的好经验，发扬下去；培养解决问题的能力。选好习题尝试解决问
14、题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累应用经验。五级：探究复习。形成专题的学习，进行专题研究；善于讨论问题，与学习小组合作进行研究。这是学习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来。程鸿勋教授阶梯式学习法 作业的阶梯同学学习知识后，必须对其进行检查和应用。作业是知识检查和应用的重要形式之一，因此，做作业是完整掌握知识的必要环节和重要手段。有的同学做作业是为了应付检查，为了完全任务，为了得到表扬，因此出现赶作业、抄作业现象。一级：认真完成作业。有两个要求：第一是先做复习、独立思考，就是一定要先复习，后做作业；第二是注意审题，认真解答，书写工整，按时完成。二级：提高效率作
15、业。有两个要求：第一是准备充分，充满信心。为了提高效率，要准备充分的做作业。首先是知识上的准备，不但要对基础知识进行复习，还应该有经验和能力的复习，明确这次作业应该发扬和改正的内容。其次是环境准备，自己学习的桌面要收拾干净、整齐。不常用的资料不要摆在桌面上，正在用的书本和作业本也要有序的摆放好，常用的文具要放在固定的并容易取的地方。这样做能够提高写作业的效率，还能养成井井有条的习惯，对将来的工作也有好处。然后是时间上的准备，安排一个不被干扰、不间断的时间来做作业最好。这一点，父母亲应给与充分考虑；第二个是像考试一样去做作业。现在很多的同学做作业不科学，不懂得做作业前应该先复习，掀开作业本就要一
16、气呵成，再做检查，而是边看书边做作业，效率很低。有的同学还有磨蹭的毛病，在学校写作业效率比较高，自己在家做作业就磨磨蹭蹭，耽误时间。三级：自我评审作业。实践证明，这个做法对同学提高成绩很有效。它有两个要求：第一是对作业进行自我检查，及时更正。做完作业后，自己及时进行检查，既保证了作业的质量，又可以形成自我教育的意识和习惯；第二是自我评审作业，自我评审作业的做法很简单，就是要求同学做完作业后，根据作业的难易程度用红蓝铅笔的红笔做个标记。单元复习时，要把上述标记整理一下，改动一下，肯定下来。同学学习的一个重要问题，就是对学习本身自我意识问题，学习理论中称为“元认知”问题。自我评审作业有利于培养同学
17、元认知学习。四级：经验作业。有两个要求：第一个就是重视教师对作业的批改，及时更正，做好小结。你对作业的思路和表述，一般都带有明显的个性特征。因此，教师的批改就具有个别性和针对性；第二个是学会自己总结作业经验。就是要在题目后面写明画三角、画五星等标志的原因。不如老师说好的题和自己找到的认为好的题，都要做好标记，总结出来，形成一份重要的作业学习资料，提高作业水平。五级：发展作业。有两个要求：第一个是学到知识和规律后能自己估计有什么应用，这才是高水平的学习；第二个是能结合实践发现问题，形成专题，注重专题研究的过程、方法和成果。五级作业不是高不可攀的，很多同学试做发展作业，很有收获。附：阶梯作业参考标准一级：认真作业。先做复习，后做作业；注意审题，认真解答；书写工整，按时完成。二级：效率作业。准备充分，充满信心；像考试一样去做作业，克服磨蹭，严格要求自己，注意效率。三级：评审作业。对作业进行自我检查，及时更正；自我评审作业，做完作业后，在题目前面按照题目难度用红蓝铅笔的红笔做标记。四级：经验作业。重视教师的批改，及时更正，做好小结；学会自己总结作业经验，写出自己的经验教训，形成一份重要的作业学习资料。五级：发展作业。学到知识和规律后能马上联想到生活中有什么应用；结合实践和实际生活发现问题，以问题为中心，形成专题，注重专题研究的过程、方法和成果。
