1、分式方程授课有感朝城中心初中 岳喜峰本学期，我校组织录像听课活动，2015 年 11 月 30 日下午第一节课，在八年级 3 班讲授了分式方程的第一课时，是在学生掌握了一元一次方程的解法，分式通分，分式约分及分式四则混合运算的基础上学习的的，既是前面内容的的深化，又为以后的教学“分式方程应用 题” 打下了良好的基础，因此本节课在教材中具有承上启下的地位与作用。这节课的教学目标是掌握分式方程的意义，会判定一个方程是不是分式方程。会解较简单的可化为一元一次方程的分式方程，体会转化思想。教学重点是理解分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、知道分式方程与整式方程的区别。教学难点是如何将分式方
2、程转化成整式方程。针对本节课的特点，先是复习了整式与分式的意义，分式的通分，强调找最简公分母的方法，为“ 去分母” 打下基础，复习了一元一次方程的定义，并出示相应题组练习巩固等有关本节课的知识。在这个环节里，出现了一个问题，就是对学生估计过高，尤其是最简公分母的找法，后进的学生把旧知识忘了，六个小题三个出错。然后导入新课，出示目标。接着出示自学提纲学生自学。因为本节课的重点和难点是解简单的分式方程，所以在教学中我个人认为解简单的整式方程会非常简单，但是有不少学生去分母上出错，复习环节耽误了不少时间，没有能再给出几个分式方程来解，没有节省出时间让学生重点学习和练习解分式方程。解分式方程例 1 时
3、我让四名学生直接到黑板上板演，对后进生估计过高，很多学生反应讲得过快，理解有欠缺。改正方法是我在黑板上板演例题，重点强调化分式方程为整式方程的目的，体会转化思想。接着安排几个题进行专门训练，小组探究合作，教师巡视，直到每个组员都能找到最简公分母，并会去掉分母，解出方程，写出完整过程。提示下一课时提到分式方程为什么必须检验，在从一开始就让学生养成检验的好习惯。 回顾一元一次方程解题步骤，归纳解分式方程的一般步骤。根据上面的解题过程，小组总结出解题步骤。检验的过程我没有板书在黑板以及练的过少，只是口头强调了一下，致使很多学生印象不深，在做作业时没有进行检验。我略感压力的分式方程这节课，终于讲授完了
4、，感觉好像放下了一颗大的石头，感到心中无比的轻松。总起来说，这节课是一堂新授课，根据授课情况还应有一节练习课，让学生对知识有更透彻的理解掌握是最重要的。我的课件也设置了很多的环节来引导学生，提高学生的学习兴趣。本节课的关键是如何把分式方程转化为整式方程来解，学生在老师的引导下去完成本节课我认为较好些， “完全开放” 符合设计思路，但是经过教学发现，学生在有限的时间内难以完成教学任务，因此，下次上课时先讲解，做示范，再练习可能会好些。教学有法，教无定法，我们每一位老师都应创造出属于自己的教学方法，只要你一切为了孩子的良性发展，就是正确的创新的。自己讲课让别人听课是教学变革的基石，是教学实践的一个新的创举、新的尝试，是一种教学探索和教学创新。通过这次讲课，我更加认识到自己的缺点和不足，做到取长补短。在教学中，如果能把学生的学习主动性和积极性发挥好的话，让学生提前预习做到有备而战，“凡事预则立不预则废”，我们 的教学将会起到事半功倍的作用，教师教得轻松，学生学得愉快。在以后教学中，我会更加注重对于课堂教学的重视和把握，不断地学习，不断地探索，从而提高自己的教学水平，让更多的学生喜欢上数学课。可以说，每一个老师的成长都和让别人听课评课有着密切的关系。在我们的教学过程中，只有不断探索，不断进取才能掌握更多的知识和技能，使我们的课堂不断完善，最终走向成功！
