1、语文学科知识与教学能力 （高级中学）试卷结构模 块 比 例 题 型学科知识教学设计教学实施教学评价30% 单项选择题学科知识教学设计 43% 教学设计题学科知识教学设计教学实施教学评价27% 案例分析题合 计 100% 单 项 选 择 题 ： 约 30%非 选 择 题 ： 约 70%四、题型示例1.单项选择题（1）学习声声慢，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理解课文的一项是 A插图问题我们还是课下再讨论，好吗？ B有点道理，大家看看插图还有没有其它错误？ C很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。 D观察很仔细
2、，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。（2）阅读祝福教学实录的片段，选出分析不正确的一项生 1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀！ （学生一片哗然）师：杀出程咬金来了，说说你的观点。 生 1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁？ 生 2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。 生 1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。 生 3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦！ 生 1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。生 4：“天下乌鸦一般黑” ，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷
3、。 师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。A教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。 B学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。 C教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。 D教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。2.教学设计题阅读文本材料和具体要求，完成（1）（3）题。李煜虞美人 （春花秋月何时了）原文春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。课文介绍虞美人 （春花秋月何时了）为某版高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元
4、中的一首词。本单元的其他课文为：将进酒 阁夜 李凭箜篌引 苏幕遮 （燎沉香） 。单元介绍这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。普通高中语文课程标准(实验)相关规定可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学
5、生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。学生情况高二年级。班额 50 人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。问题：（1）根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。（2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（3）设计具体的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 。3.案例分析题（1）以下是一位教师使用语文读本的方法。阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点（写出一点即可）并简要分析。专题讲演。由小组讨论推荐中心发言
6、人，或学生自荐谈感受。主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。精彩文段推荐。主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。“我喜欢的 20 句话” 。要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的 20 句话并能够默写。“我最喜欢的文章排行榜” 。学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计出数据并张贴出来与同学交流。阅读下面的学生作文，回答（2） （3）两题。我爱我“家”(一)很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还有一只成天睡觉的哈巴狗。 家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如
7、山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸” “生”出来的 哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴 小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家；家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。 (二)大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了学校我的新“家” 。 学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海
8、航行；是向导，领着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。学校里，还有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑 我爱这个集体，这个“家” 。 (三)与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血“我们都有一个家，名字叫中国” ，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让长江
9、黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与我同在 我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔我心动于“家”，我爱祖国这个“家” 。 (四)1 1 几年前有人曾问过我，下辈子，你最想要个什么家?我当时说：那要看缘分。 1 2 现在看来，我是十分有缘的。有人说“前世五百次回眸，才换来今生的偶然一遇” 。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的学生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定还是一个中国人! 1 3 我要大声地说，我爱我“家” 。问题：（2）请找出第段中的两个错别字和第段中
10、的一处病句，并分别修改。错别字甲 ，修改为 错别字乙 ，修改为 病句： 修改： （3）请指出该作文存在的问题（写出一点即可） ，并提出修改建议。物理学科知识与教学能力 （高级中学）试卷结构模 块 比 例 题 型物理学科与教学知识 40% 单项选择题计 算 题教学设计 27% 教学设计题教学实施 20%教学评价 13% 案例分析题合 计 100% 单 项 选 择 题 ： 约 27%非 选 择 题 ： 约 73%四、题型示例1单项选择题（1）一束单色光斜射到厚平板玻璃的一个表面上，经两次折射后从玻璃板另一个表面射出，出射光线相对于入射光线侧移了一段距离。在下列情况下，出射光线侧移距离最大的是A红光
11、以 300的入射角入射 B红光以 450的入射角入射C紫光以 300的入射角入射 D紫光以 450的入射角入射（2）两个平行放置的大金属板 M 和 N 处于静电平衡状态，四个表面的电荷面密度从左到右依次为 4321、 ，如图示。不考虑边界条件，则有A. 3241，B. ，C. 3241，D. 3241，2计算题（1）法拉第曾提出一种利用河流发电的设想并进行了实验研究。实验装置的示意图如图所示，两块面积均为 S 的矩形金属板，平行、正对、竖直地全部浸在河水中，间距为 d；水流速度处处相同，大小为 v，方向水平；地磁场磁感应强度的竖直分量为 B，水的电阻率为 ；水面上方有一阻值为 R 的电阻通过绝
12、缘导线和电键 K 连接到两金属板上。忽略边缘效应，求：该发电装置的电动势；通过电阻 R 的电流强度；电阻 R 消耗的电功率。（2）如图示，某人从井中提水。水桶离开水面时装有 10.0kg 的水，由于漏水，水桶每升高 1.00m 要漏去 0.20kg 的水。求： 人匀速地将水桶从水面提升10.0m 到达井口时所做的功。3案例分析题某教师为了了解学生对电路、安培力、左手定则等知识的综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中第 5 题如下。检测结果不少学生选择了 C 选项。题目 在图示的电路中，每节电池均相同，当电键 S 分别置于 a、b 两处时，若导线 MM与 NN之间的安培力的大小为 、 ，则可
13、判断这两段导afb线A相互吸引， bafB相互排斥，C相互吸引， bafD相互排斥，针对上述材料，回答下列问题：（1）分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的（答出 2 个即可）？（2）针对其中由物理知识方面导致的错误，创设一个问题情境，用于帮助学生学习。4教学设计题阅读下列材料，完成教学设计。材料一：高中物理物理 1某教材“自由落体运动” 一节内容节选材料二:普通高中物理课程标准（实验） 与“自由落体运动 ”相关的“ 内容标准”“通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 ”“经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 ”“能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 ”材料三：教学对象为普通高中高一学生，课前已掌握了匀变速直线运动的知识。根据上述材料，回答：（1）简要分析材料一内容在“自由落体运动”一节中的作用（2）完成材料一部分的教学设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程，并说明设计思想。 （不少于 300 字）
