1、201一 肛于 年第期 “思维导 ，C ； 寸 教科园地 图”在初中英语单词记忆中的应用 沈燕 江苏省常州 盯花园中学 摘要单词记忆是初中英语教学中的重点也是难点，很多学生因为单词记不住，记不牢而直接影响学习英语的兴趣，从而失去 了英语学习的信心 本文通过采用“思维导图”进行英语单词教学，激发学生的学习兴趣变被动为主动起到了较好的教学效果 关键词思维导圈初中英语单词记忆 单渊 己是英 学爿的基础，只有熟练掌握一定量的单浏，才能 在此基础上进行灵活运片j 然而单iJid,忆却是很多l司学最为苦恼的uJ 题，也是英浯教师教学过程LJ经常遇到的uJ题 由于在小学期 大 多数学生部没有学习音标，进入初
2、中后学生普遍觉得学爿跟不上最 叫显的是对英语单涮的j 忆存在很大的 难有柏当一部分学生在进 行单洲iC忆时，进行机械i己忆，一个新单渊出现后不停地反复渎字 母，为应付默写，强迫i己忆 这样的结粜是i己忆不牢靠，很容易出 错 学了后面的忘了前面的，背得怏忘得怏成为普遍现象，这样的结 局使学生失去了学爿的信心和热情给新课程的实施带来了巨大的压 力单_J的学爿是英语学习的根本然而单浏的记忆却成为了学生英 语学 中的主要障碍，如何让学生能尽怏记住并i己牢单涮，培养学生 学爿兴趣，是摆在我们初中英语教师面前的一个难题我们选择了 “思维导图”的方法来进行单渊的教学，取得了较好的效果， 1 思维导图发展及特
3、征 思维导I刿作为一种有效思维工具，在上世纪(，0年代出英国著名心 学家托尼博赞提出的思维导幽是大ll卤放射性思维的外部表现， 是一种非常有用的思维工具，是一种将思想幽像化的技巧，也是将知 泌结构【 像化的过程 它利用色彩、 画、代码和多维度等图文并茂 的形式来增强i己忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央幽形 上思维导图充分运用左右脑的机能，利用i己忆、列读、思维的规 律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之问平衡发展，从而开启人 类大脑的无限潜能 思维导幽在国外中小学教育改革中广泛进行，韩 ff,l、H本、德国、美吲等国家的教育机构都对该课题进行了深入的研 宄和探索，取得了一定成绩 国内从
4、1997年轰动一时的学jJ的革 命开始，陆续有学者开始学爿和研究该方法 2(105年博赞先生亲临 L卜国，通过举 、一系列井座，让大家加深了对思维导 的理解 目 前，真正把思维导 片j于教学和学生学爿还处于实践探索阶段，北师 大的赵 庆博士等人对思维导幽进行了比较深入的辨析，对概念I垒f和 思维导【利在高校教学应用 |进行了渊查研究 齐伟老师出版了思维 导 和高中物理高中英语和初中英语等系列丛书，但对各学科的介 绍主要从总复爿的角度，对各个知 板块的内容提纲以思维导 的形 式进行介绍，对思维导幽在学科中的应用做出了有益的尝试，但如何 把它广泛运用到H常的教学中还需要进一步研究 在思维导图与英语
5、 学科结合的过程中，研究英语单渊导 具有很重要的意义 初中学生处于形式运算阶段，该阶段学生思维活跃，容易接受新 事物，充满好奇心 英语单洲都是山字母组成，单i讨在音、形、义上 有一些相关采片j头恼风暴理念，寻找单渊之 的联系，探索单渊思 维导 的绘制，从衙 使学生能够方f更快速记住单 、 2思维导图理论基础 (1)知识可视化理沦知 可视化是指所有可以用来构建和传 达复 知 的图解手段，知泌可视化的特征符合人脑的生理机制+ 1986年，Pal，io提出的双重编码理沦为知l 可视化提供了良好的理沦 基础，它的一个莆要原则是IJu,：t以视觉形式和语言形式毕现信息能够 增强f己忆桐j 别 知i以 解
6、的形式表示出来，为基于语言的 解 提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的人知负荷，JJu速了 思维的产生知Ij可视化理沦很好地支持了思维导 的研究，信息技 术干u惦利学理沦也为其进行教学I+l的应片j提供了有，了的沦证 (2)呐科学理沦大晒神经是一个山Ll心ru】外发散的 状神经 元，大腑的思维也呈 一种发散性的删状 像人J,Jid忆和思维都是 通过这样一个I州络系统来进行的，思维导 的结构特征充分地符合了 这一人呐的思维机制，可以称之为学爿的“互联 f 3)i己忆的JJ【I工层次理沦现代研究发现，遗忘往往是凶为缺 乏提取的线索如果能在存贮信息时，进行深层次的JJu工，把它们纳 入过去经
7、验的复杂例络之中，就会给提取这些知 提供各种各样的线 索Craik和Lockhart出的Ju工层次理论认为，只有当信息经过深层 次的有意义的复述，才能提高i己忆效果。信息可以以多种方式进行JJu 工：利用感觉过程进行JJu工，获得刺激的物理特征，I川时也可利用认 知过程对某个发声或语义特征进行编码，思维导图进行单涮i己忆时， 可以在单i百J之日J形成联系，在此过程中，学生一直不停进行思考，进 行信息的辨析和理解提高了教学效果 (4)激活扩散模型理沦激活扩散模型能il皂好地解释概念在人 们头脑中的组织方式是一种连接 络，是一个复杂的概念关系l删 该 沦认为：众多的概念由|五义联系或语义相似性组织
8、在一起，构成 一个不分层次的复杂例络 关系蚓l|的概念之fHJ不定是按上下级关 系排列，更多的是凶果、7Ju攫、修饰、补充、并列、i兑u月等其他关 系 激活是从某一个接点IbJ J围其他接点扩散的过程，当要提取一个 概念时，先激活相应的概念，再按照某种联系进行搜索，其效应就会 扩散到与之相连的其他概念，联系越紧密搜索就越怏越准确通过思 维导 找出单浏之 的内在联系，在进行i己忆和提取的过程中，就会 变得容易，而且不容易出错 (5)建构辛义理沦，建构丰义也叫结构一 义，是认知学爿理沦 的一个重要分支，最早提出建构主义观点的是皮亚杰，皮亚杰反对行 为主义的“刺激一反应”理沦，他队为认知个体的认知结
9、构是在与周 围环境相互作_I的过程Ll建立起来的 认知个体通过“I川化”或“顺 应”两个过程与岗倒环境发生相互作用 “川化”是指个体把外 刺 激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，“顺应”是指个 体的认知结构l 外部刺激的影响而发生改变的过程 IdJ化是认知结构 数量的扩充，而顺应是认知结构性质的改变。认知个体的认知结构就 是通过捌化、顺应、再I 化、再顺应的循环中不断丰富、发展和提高 的 建构主义 为学爿者不是外部信息刺激的破动接受者，而是根据 自己的需要、爱好、兴趣，利用原有的认知结构，即知识和经验，对 外部信息进行主动选择 舢工和处理的过程， 3英语单词导图的设计 思维导幽允许学
10、爿者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创 造性、思维导 有蚪个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央 形上；主题的主干作为分支从中央 形向四_I古】放射；分支是由一 个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键涮来构成的，次要 的内容也以分支形式表 出来，附在较高层次的支于上；各分支形 成一个连接的节点结构 思维导 的步骤是：首先在中心位置明显地标注出关键吲或中心 思想，在空白处找到其他信息与关键iJ的对应关系，正确地进行I平 估，并在恰当的地方将其 出，以清楚地表达这些相关信息和主题的 关系一找出知 点之I 的联系，然后用色彩箭头 线条以及其他方式 来展现它们之问的关系 ，最后 画好之后，进
11、一步对其进行适当地整 和修改 思维导 可以利Hj汁算机软件来制作，也可采用徒手方式作出 在这坠我们以动植物的名称iJiEid忆为例，制作思维导 来进行荚晤 iuJEid忆其基本步骤如F：关键字应该是具体的、有意义的，有 助于我ffJ进行 忆 把关键字living画在纸的中央 画出“副主 题”，也就是主关键字的延伸、在 中我们明显看到关键列第一级主 题 邯么如何创建第二级主题即副主题呢?选中主题，(转2【Ij页) 辟 楚一29 晦第1l 教科园地 “留守学 生”教育初探 韩侠 方利 (安徽省宿州蛹桥区大营镇大营初|) 摘要农村打工潮兴盛，于是出现了许多“留守学生” 面对这个艰巨的育人新任务，学校
12、坚持走“以德立校、依法治校、科 研兴校、特色强校”之路，树立起“尊重每一个人，让每一个人都得到全面发展”的教育理念，确立了“培养会做人、会生活、会求 知、会健体、会创新的一代新人”的教育目标特 tl是在“留守学生”的教育方面进行了有益的尝试 关键词留守学生教育探讨人才培养 近年来，农村打工潮兴盛，于是出 了许多“留守学生”， 面对 这个艰巨的育人新任务，我校坚持走“以德立校、依法治校、科研兴 饺、特色强校”之路，树立起“尊重每一个人，让每一个人都得到全 面发 ”的教育理念，确立J，”培养会做人、会生活、会求知、会健 体、会刨新的一代新人”的教育目标 特别是在“留守学生”的教育 方面，我饺做了有
13、益的尝试，促进了学生的胜康、全面发展 1 关爱、感化让学生树立学习、生活的信心 “爱生如子”是我饺一直倡导的教育理念，我校建立了”留守学 生”帮扶机制，每班“留守学生”由班主任、科任老师对u负责，责 任到人，并将帮扶情况纳入师德评比的重要内容之一 我们要求每天 对“留守学生”做到“三必fuJ”：uJ身体、 f学习、uJ生活当发现 他们不舒服时，及时与监护人联系；发现他们学习有I蚓难时，牺牲休 息时H】耐心辅导；发现他们情绪不好时心平气和地和他们沟通 学 校成立了“留守学生”之家，内有电肺、长途电话、乒乓球、象棋、 多媒体电影等多种没施，止这些学生能时刻感受到爱在身边，温暖在 身边，快乐地学习
14、生活我们还提倡各班成立“关爱留守学生小 组”，让一些优秀班干部和有爱心的同学参JJu，和“留守学生”结成 “好姐妹”、“好兄弟”，随时关注他ffJ的学爿、生活、思想、情 绪，及时和班主任沟通、联系，寻求帮辅办法。充分让“留守学生” 感受到师生的关心，班级的温暖，帮他们端正学 态度，树立生活的 信心把握正确的人生航标通过交流，师生之HJ的距离进一步拉 近，感情进一步密切 这些“留守学生”也真正受到一次心灵的洗 礼，充分感受到爱在生活中，爱在学习中，爱也在自己心中，从而树 立学习，生活的信心 2 引导、示范让学生养成良好的行为习惯 为加强养成教育的针对性，我们将养成教育的内容序列化，每月 确定一个
15、主题，每周抓住一个重点，主要进行中学生守9lIJ教育和 文明、继康生活方式的教育： 学生的道德养成非一目之功，我们从细 微处入手，在学校开展了“做文明学生”系列活动一一“弯弯腰”捡 起饺 一片纸， “伸仲手”扶起摔倒的 学使学生在做这些小事 时逐渐获得道德体验，从而养成良好的生活爿惯，铸就高尚的品格、 现在，只要你走进我们的校园，映入你 帘的是优雅的育人环境，井 (接：Il1页)插入“副主题”plant和anima1在“副主题”后，罗 列更为细节的要点_坩画“副主题”的方法，可以在副主题后继续延 仲其下一级目标，plant后可以有flower、tree、bush：animal下一级可 以有ca
16、t、duck、sheep，需要注意的是不要强迫自己用一定的顺序或 结构来 列要点整理思维过程这是对思维导 进行反思与完善 的过程，可能需要进行多次的整理正是通过这些整理过程，学爿者 才能产生新的启示并进行有意义的学jJ 我们可以插入一些关于单涮 的超级链接以及注释和书签等 ， 品 黔 ， 、 、 赫、暖 静 静 -,k 、 一蚰t 由此，用思维导 架构英语单可将帮助学习者彻底打破涮汇学爿 的瓶颈，切实提高英语i 汇学爿的能力， 思维导 是一种有效的学爿 然的教学秩序，文明的师生谈吐，积极向上的精神Jx【貌 3 欣赏、鼓励，让学生独特的个性得到张扬 新世纪的课程改革，教师的角色山管理者转变为弓I
17、导者，从“聪 高临下”的师道权威转变为平等中的首席。教师评价学生要从学生实 际出发，多一些民主，少一些指令；多一些弹性，少一些刚性；多一 些个性的张扬，少一些天性的压抑 对于学生的评价，我fJ充分体现“以人为本” 评价过程随机 化，抓住学生在日常生活交往中出现的最佳教育时机，适时积极地开 展批评上下凄梯走得好的班级，随手捡起地上垃圾的同学，随手关 上水龙头的蚓学 fHJ操时在广播中进行表扬；拾金不昧的好l川 学，不仅在广播中表扬，还在学校表扬栏里公布，并在班级量化评比 lII适当加分我们对“留守学生”的评价以褒为主，一次成功的发 言，一个创新的举动，都会受到老师的表扬和肯定。即使批评也是表 扬
18、似的批评做到“随风潜入夜，润物细无声”。我们还专f】为”留 守学生”建立了个人成长档案袋，除i己录他ff J姓名、家庭住址、家长 姓名、家长联系电活以外，还收集了i己录学生成长与进步的一件件实 物、一篇篇作品：最满意的作业、最令人欣赏的书画创作、最开心的 作文增强他们的自信心，激励他们取得更大的成功，在期末总结 表彰时，我们除了奖励“五好学生”“优秀学生干部”以外，还重点 奖励那些特长生和进步大的学生，我们将这些学生命名为“学习之 星”、“文艺之星”、“体育之星”、“书法之星”、“绘画之 星” ”科技之星”、“进步之星”、“诚信之星”、“文明之 星” 各班受表彰面达到百分之五十 当有些平时难得
19、荣誉光顾的 “留守学生”从老师手中接过金光JJ的奖状时，他们的激动之情溢 于言表，有的甚至热泪盈眶 “重视张扬学生的个性”是我们今后评 价、表彰学生的一个重要原!JllI 近年来，我校关爱、教育“留守学生”的做法取得了很大的成 效，得到了上级领导的肯定和表扬但对“留守学生”的教育是一项 长期而艰巨的任务，任重而道远只有不断努力，勇于探索，勇于创 新，才能取得更大的成果，才能为社会主义建没培养出更多的德才兼 备的人才 (收稿日期：201卜I)9-o8) 工具，在信息技术与思维导 U益结合紧密的背景下将它运用于英 语单渊的汜忆叶J，是一项有意义的教学手段 该方法的采片j可以有效改变学生学习过程中机
20、械f己忆单-一的弊 端，从而提高学生学爿兴趣、提高记忆效果思维导 是一种伞新的 教学模式，如何充分发挥其在教学中的优势，提高初中英语教学效粜 有待我们的进一步探索和研究， 参考文献 l 1 J ullz rI1T，Buzcn，13 TheMindMap book：Hmv to uw radiant thinking tO maximize your brain untapped potentialMNexs York：1 993 f2j赵国庆知识可视化及其学习支持工具研究fD】北京师大博士论 文2(Hl(1 f3j Paivio A Mcntal】tprcsntatiomiMNcu York：Oxtbrd Uniwrity Press 198f1 作者简介沈燕r f981一)，女硕士中教一级研究方向：语言 学与英语教学 f收稿日期：2fl11一o9一fIH)
