1、一 、 学 校 心 理 健 康 教 育 的 目 标 应 与 教 育 的 总 目 标 一 致 应 促 进 学 生 个 性 充 分 和 谐 发 展 应 是 多 层 面 及 各 系 统 的 协 同 应 是 立 足 当 前 又 面 向 未 来 的 应 是 社 会 与 个 人 兼 顾 的一 些 学 者 ， 在 论 及 心 理 健 康 教 育 目 标 时 ，基 于 不 同 的 标 准 ， 将 目 标 予 以 相 应 的 分 类 ， 所 以其 目 标 的 确 立 就 可 能 是 医 学 的 目 标 或 心 理 学 的 目标 ； 中 间 的 目 标 或 终 极 的 目 标 ； 内 部 的 目 标 或 外部 的
2、 目 标 ； 一 般 的 目 标 或 特 殊 的 目 标 ； 发 展 的 目标 或 预 防 的 目 标 ； 单 一 的 目 标 或 综 合 的 目 标 等 等 。杨 国 枢 认 为 ， 从 广 义 说 ， 学 校 心 理 健 康 （ 即 辅导 ） 是 教 育 工 作 的 重 要 环 节 ， 因 此 ， 其 最 终 目 标 就是 教 育 目 标 。 教 育 的 目 标 是 增 进 个 人 过 一 种 良 好 生活 所 需 要 的 知 能 和 态 度 。“ 过 一 种 良 好 生 活 ” ， 主 要 是 指 ：个 人 在 学 习 、 工 作 、 情 绪 及 社会 关 系 上 适 应 良 好 。个
3、人 就 其 能 力 所 及 ， 对 于 社 会有 贡 献 。林 孟 平 将 学 校 心 理 辅 导 分 为 终 极 目 标 、 中 间 目 标 和 直 接目 标 。 学 问 上 奠 定 稳 定 的 基 础 ； 为 将 来 的 工 作 和 事 业 妥 作 准 备 ； 认 识 自 己 ， 接 纳 自 己 和 欣 赏 自 己 ， 建 立 健 康 的 自 我 形 象 ； 促 进 自 信 ， 加 强 自 表 能 力 ； 学 习 与 人 发 展 良 好 的 人 际 关 系 ； 培 养 独 立 自 主 的 能 力 ； 学 习 与 异 性 相 处 ， 对 恋 爱 、 婚 姻 、 家 庭 有 正 确 的 观 点
4、 与态 度 ； 建 立 明 确 的 人 生 观 和 适 当 的 生 活 方 式 。刘 华 山 把 学 校 心 理 辅 导 的 一 般 目 标 ， 也 就 是 总目 标 归 纳 为 两 个 方 面 ：1 学 会 调 适 。 调 适 包 括 调 节 与 适 应 。2 寻 求 发 展 。学 会 调 适 是 基 础 目 标 ， 寻 求 发 展 是 高 级 目 标 。吴 增 强 将 学 校 心 理 辅 导 的 目 标 也 分 为 两 方 面 ， 每 一 大 的方 面 各 有 一 些 具 体 的 目 标 组 成 。 帮 助 学 生 认 识 自 己 、 接 纳 自 己 ； 帮 助 学 生 学 习 发 展 良
5、 好 的 人 际 关 系 ， 培 养 合 群 性 、 同 情 心 ； 帮 助 学 生 适 应 学 校 生 活 环 境 ， 热 爱 学 校 生 活 ； 帮 助 学 生 发 展 其 学 习 能 力 ， 培 养 正 确 的 学 习 观 念 ， 良 好 的 学习 兴 趣 与 学 习 习 惯 ； 帮 助 学 生 提 高 承 受 挫 折 的 能 力 ， 培 养 良 好 的 意 志 品 质 ； 帮 助 学 生 在 学 习 、 生 活 中 学 会 调 节 、 控 制 自 己 的 情 绪 ， 经 常保 持 乐 观 、 平 和 、 愉 快 的 心 境 ； 帮 助 学 生 培 养 独 立 自 主 的 精 神 ， 懂
6、 得 对 自 己 的 行 为 要 负 责 ； 帮 助 学 生 培 养 创 造 思 维 与 创 造 精 神 。防 治 性 目 标 ： 辅 导 学 习 困 难 的 学 生 ， 改 进 他 们 的 学 业 ； 辅 导 有 情 绪 困 扰 、 行 为 问 题 的 学 生 ， 改 善 他 们 的情 绪 ， 矫 正 他 的 行 为 ； 辅 导 家 庭 环 境 不 利 的 学 生 （ 包 括 单 亲 家 庭 、 离 异家 庭 、 寄 养 家 庭 及 家 庭 关 系 紧 张 等 ） ， 帮 助 他 们健 康 成 长 ； 辅 导 学 业 优 秀 的 学 生 与 智 力 超 常 的 学 生 ， 使 他 们获 得
7、更 佳 的 发 展 ； 辅 导 有 心 理 困 扰 的 学 生 ， 促 进 他 们 健 康 成 长 。丛 立 新 将 学 校 心 理 健 康 教 育 的 目 标 分 为 总 目 标 和 具 体 目 标 。 总 的 目 标 是 使 受 教 育 者 的 个 性 得 到 全 面 发 展 。 具 体 目 标 是 ： 形 成 、 维 护 、 促 进 受 教 育 者 的 心 理 健 康 ， 从而 为 受 教 育 者 的 全 面 发 展 提 供 良 好 基 础 。主 要 是 指 培 养 塑 造 学 生 的 心 理 素 质 ， 从 而 帮 助 他们 建 立 健 康 的 心 理 。主 要 是 指 通 过 各 种
8、 途 径 帮 助 学 生 ， 避 免 和 减 少 对于 他 们 的 心 理 健 康 的 各 种 不 利 影 响 。主 要 是 指 根 据 学 生 成 长 发 展 的 需 要 和 特 点 ， 通 过各 种 途 径 ， 不 断 增 强 他 们 的 心 理 健 康 ， 提 高 他 们 的 心 理 健康 水 平 。何 艳 茹 认 为 ， 学 校 心 理 辅 导 可 以 分 为 基 本 目 标 和 具 体 目 标 。基 本 目 标 是 通 过 学 校 有 意 识 地 指 导 和 帮 助 ， 使 每 个 学 生 都 具 有良 好 的 心 理 品 质 和 社 会 适 应 能 力 ， 提 高 心 理 健 康
9、水 平 。具 体 目 标 可 分 为 ：1 指 导 和 帮 助 学 生 具 有 较 高 的 认 识 能 力 ， 学 会 开 发 自 身 的 心 理 潜能 ， 矫 正 其 不 良 认 知 。2 指 导 和 帮 助 学 生 具 有 情 绪 自 我 调 控 能 力 ， 使 其 情 绪 稳 定 ， 心 情愉 快 ， 积 极 情 绪 多 于 消 极 情 绪 ， 经 常 保 持 乐 观 、 积 极 、 向 上 的心 态 ， 情 绪 反 应 适 度 。3 指 导 和 帮 助 学 生 具 有 健 全 的 意 志 ， 使 其 能 自 觉 地 确 定 行 为 目 的 ，并 根 据 目 的 去 克 服 各 种 困
10、难 ， 实 现 预 定 目 的 ， 注 重 提 高 其 行 为的 自 觉 性 、 果 断 性 、 坚 持 性 和 自 制 力 。4 指 导 和 帮 助 学 生 具 有 正 确 的 自 我 观 念 ， 具 有 健 全 统 一 的 个性 ， 使 其 对 自 己 的 认 识 比 较 接 近 现 实 ， 能 愉 快 地 接 受 自 己 ，对 自 己 的 现 在 和 将 来 有 一 定 程 度 的 满 足 感 和 发 展 感 ， 以 积极 进 取 的 人 生 观 作 为 个 性 的 核 心 ， 把 自 己 的 需 要 、 愿 望 、目 标 和 行 为 统 一 起 来 。5 指 导 和 帮 助 学 生 形
11、 成 较 强 的 学 习 适 应 性 ， 适 应 学 校 各 阶 段的 学 习 生 活 ， 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 掌 握 科 学 的 学 习 方 法 ，提 高 学 习 效 率 。6 指 导 和 帮 助 学 生 形 成 良 好 的 交 往 适 应 性 ， 具 有 和 谐 的 人 际关 系 ， 使 其 乐 于 与 人 交 往 、 宽 以 待 人 、 乐 于 助 人 ， 客 观 评价 别 人 和 自 己 ， 取 他 人 之 长 补 己 之 短 ， 形 成 积 极 的 交 往 态度 ， 在 复 杂 的 人 际 关 系 中 保 护 和 发 展 自 己 。7 指 导 和 帮 助 学 生
12、形 成 较 强 的 职 业 适 应 性 ， 增 加 职 业 知 识 ，了 解 自 我 职 业 兴 趣 和 能 力 特 点 ， 为 升 学 和 就 业 作 好 准 备 。8 指 导 和 帮 助 学 生 提 高 对 心 理 问 题 的 预 防 能 力 ， 学 会 对 各 种行 为 问 题 ， 轻 微 的 心 理 障 碍 进 行 诊 断 和 调 适 ， 以 提 高 其 自我 预 防 心 理 变 异 的 能 力 。学 校 的 心 理 健 康 教 育 目 标 应 是 多 层 面 的 。从 宏 观 来 看 （ 社 会 角 度 ） ， 心 理 健 康 教 育 是 培 养 2 1 世 纪 人才 的 重 要 环
13、 节 ， 是 提 高 国 民 素 质 的 关 键 ， 也 是 一 个 民 族 兴衰 成 败 的 重 要 举 措 。从 中 观 来 看 （ 教 育 角 度 ） ， 心 理 健 康 教 育 的 目 标 应 与 教 育目 的 保 持 一 致 ， 即 为 社 会 发 展 和 经 济 文 化 建 设 服 务 ， 培 养德 智 体 美 诸 方 面 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 。从 微 观 来 看 （ 学 生 角 度 ） ， 目 标 是 提 高 学 生 的 心 理 健 康 水平 ， 防 治 心 理 和 行 为 问 题 的 发 生 ， 增 强 社 会 适 应 能 力
14、 ， 优化 心 理 素 质 。123456712123456781二 、 学 校 心 理 健 康 教 育 的 任 务当 前 开 展 儿 童 心 理 辅 导 的 任 务 主 要 有 两 方 面 ：1 . 辅 导 的 对 象 是 所 有 心 理 健 康 身 心 发 展 正 常 的 儿 童 ， 但 在 发2 . 心 理 辅 导 所 着 重 解 决 的 问 题 ， 是 引 导 儿 童 在 一 个 更 高 的 层面 上 认 识 自 我 ， 开 发 自 我 潜 能 。 而 这 种 潜 能 的 开 发 因 为 更具 有 突 破 自 我 认 识 局 限 性 特 征 ， 往 往 使 学 生 在 能 力 发 展 、信 心 重 建 等 方 面 ， 实 现 一 定 的 飞 跃 ， 使 自 己 得 到 更 充 分 的发 展 和 提 高 。
