1、论文封面参评论文题目电视也能“多媒体”撰写人：于本根撰写人单位：福建尤溪一中 高中英语组联络地址：350100 福建尤溪一中 于本根 收电话：13859448880EMAIL： 2电视也能“多媒体”摘要 利用电视进行英语教学的方法，对于多媒体教学设施配备不足的学校具有一定的参考价值。因地制宜，操作简易。可以有效“嵌入”传统课堂，与之有机结合。本文主要介绍这类课件的制作方法和使用方式，是英语教育和信息技术整合的一种探索。关键词 英语电视教学； 硬件要求； 课件制作Experiments on Teaching English by TelevisionAbstract Teaching Engl
2、ish by television still has some practical value in the schools without enough sufficient multi-media equipment. This method is easy to operate and considered of local conditions, fitting into and integrating the traditional classes efficiently. This paper introduces how these softwares are made and
3、 how to use them in teaching, which shows the organic combination between the methods of teaching by television and the traditional ones.Key Words teaching English by television; required hardwares; related softwares making.正文：现状：一方面，多媒体教学已经是一个实践多年和讨论多年的话题。另一方面，实际上，随着办学规模的扩大，仍然有许多学校，甚至是达标学校的多媒体教学的硬件
4、设施还达不到应有的配置，有些学校几个甚至十几个班级才拥有一个多媒体教室，更不用说广大的乡村学校了。如何解决硬件设备配置不足的矛盾？本人在英语教学过程中，经过近三年的实践，逐步探索出一条他人较少走的路子：用电视机作为多媒体设备的替代品。这里的电视主要指传统的模拟电视（数字电视当然更好，只是接口可能不同）。学生们对这种高科技的教学法保持高度的兴趣，英语教学取得较好成绩。本人制作了大量的能在电视上播放的课件（以下称“电视课件”），电视课件与普通的课件有何不同：第一是文件格式不同：在电视上播放的幻灯片要存为图片格式，视频多为 MP4 或 3GP 格式，而普通的多媒体设备则不受此限。第二是字幕大小不同：
5、电视课件要采用较大的字号（至少在 50 号以上）。当然，本文涉及的课件制作，对于电子白板或其他种类的电视以及普通的多媒体教学都有参考作用。能在电视上播出的课件，同样也能在多媒体教室使用。因此，本文所介绍的一系列电视课件加工方法及使用具有一定的实用和推广价值。3优势：第一，操作简易，使用课件时，不必依赖电脑和投影设备。第二， 有利于英语教学与信息技术有效整合。以课堂教学为主，电视教学在必要的教学环节“嵌入” 课堂。如果在多媒体教室教学，往往有“过度多媒体”的现象。 第三，电视相对较普及，可以因地制宜地利用现代教育技术进行教学。据本人对所在县城的三所省级达标中学进行调查，每个教室的电视配备情况良好
6、，但教学的利用率很低。现在我们可以更好地利用它。下面介绍一些本人的教学实践：所需设备；一、后台加工设备：电脑，网络。电脑的作用是下载各种材料或加工课件。下载各种软件（格式转换软件和视频加工软件）和各种素材（包括图片、文本、音频和视频），进行幻灯片制作和后期处理，进行视频制作。本人制作的电视课件的成品包括JPG 图片， MP3 和 MP4 等格式，后文有详细介绍。二、播放设备：带有 AV 输出接口的 MP4 播放器（或带同类接口的手机如诺基亚6500 型，影碟机等）。当然，不用播放器而用闭路电视系统也行。三、连接设备：AV 线。该线把播放器的信号传输到电视上。当然，数字电视或等离子电视的有不同的
7、接口，应视情况选用各种接线。如果不使用播放器而直接使用笔记本电脑当然也行，笔记本上没有 AV 接口的，需配备 VGA 转 AV 接口，如果是数字电视则可以用 VGA 接线。四、显示设备：电视机。也就是说，这时的播放器相当于“主机” ，电视相当于“显示器” 。播放器上的按钮或方向键就成了“鼠标” ，控制课件的播放进程。电视教学操作过程示意图第一步收集或加工课件存储到播放器 第二步播放课件传输到电视上 显示课件电视课件的分类。按电视课件的来源，本人将其分成三类：第一种：下载或拷贝、可以直接使用的课件，如：MP3 音频材料。收集课件，要学会搜索课件，收藏一些英语资源丰富的网站，如：人人听力网，英语教
8、师网等。第二种：再加工的课件，利用他人的素材，在课件形式上进行调整，在内容上进行取舍，以适应电视教学，配合完成教学任务。如：以大字幕覆盖原视频中的小字幕，把 AVI 格式的视频文件转换成 MP4 格式以便在播放器上播放。这类加工也较容易，4只是要学会某些软件的使用。第三种：创作的课件，利用自己的素材（如摄像或录音），进行影音编辑，加入教学所需的音频和字幕（文本）。电视课件按文件格式分类：课件类型 课件加工软件 教学价值 备注第一类 音频 下载或复制音频加工软件巩固英语知识强化听力听力材料可直接使用，如需编辑音频，可参考视频类课件第二类 幻灯片或图片 PPT 及文件格式转换软件单词教学热身 阅读
9、存为图片格式（也可以转换为视频格式）第三类 视频类1.音频+字幕2.音频+图片+字幕3.音频+视频+字幕视频编辑器；视频格式转化软件MTV 或电子相册制作软件；字幕制作软件培养兴趣辅助理解强化能力巩固知识开发可视听力课件下载视频加工软件剪辑加工视频添加声音添加字幕以下介绍本人常用的三种类型的电视教学，即：听力，“幻灯片”和视频。模式一：用电视播放听力。这种模式操作最简单，也最常用，因为每个单元都有大量的听力练习以及单词和课文的朗读训练。很多教师现在还在用磁带录音机播放听力。事实上，磁带录放机既笨重又低效，变换内容，倒带或快进都得依靠机械进行，多耗了教学的时间成本。且人机交互性不强，故障出现频率
10、还更高。用电视进行听力教学更高效。播放 MP3，操作上具有可视性，因此教师可以根据需要快速选择播放的内容，可以把教师从原先繁琐的听力操作中解放出来，也提高了课堂效率。英语听力 MP3 的资源丰富，可以从光盘或网上获得，教师也可以录制自己的声音用于听力教学。如果想提取视频中的 MP3，也可以借助软件从视频中分离出来（如：“星光高清下载”），根据提示操作即可。听力材料也可以借助视频或音频编辑软件进行再加工。例如用视频编辑软件“绘声绘影”和下载及格式转换工具“星光高清”5等，可以借助软件的提示，对听力材料进行编辑。常见的有五种：一是删减；二是合并几个音频；三是添加效果，如背景音乐，音调处理，降噪处理
11、等。四是转换格式。五是借助绘声绘影软件，可以分离出视频中的音频。此外，教师还可以自己录音。另有一种音频加字幕的课件，就是我们常说的可视听力。在后文中有介绍。利用好电视听力这一块，播放与教材配套的听力材料和其他同步辅导材料。其实，我们平时的听力训练多接近于高考的形式，是实战训练。实战训练是必要的，但是，我们极少进行分类的基础强化训练，例如专门对英语数字，人名和地名的听力强化训练，这些训练可能更有助于提高学生的听力水平。借助电视，这类优秀的听力教程（如 STEP BY STEP）就可以发挥其作用。模式二：用电视播放幻灯片。在电视上也能播放幻灯片吗？普通的播放器是不能播放幻灯片的。经过探索，这个问题
12、迎刀刃而解，且操作简易。这里有两种的播放方式：图片格式和视频格式。第一种，图片格式的幻灯片。在你的电脑里制作好幻灯片以后，把幻灯片转换成图片格式。把幻灯片转成 JPG 图片是极简单的操作。只要在保存幻灯片的时候，在“保存类型”对话框中选择 JPG 格式，所有的幻灯片就变成一张张图片。用播放器里的图片浏览器就可以播放这些图片，每按动方向键（翻页键），就展示一张图片。为了按原先的幻灯片顺序播放，图片的默认编号可能要重命名。在第一张到第九章的编号的前面加上一个“0”，即变成 01、02、03. 09。否则，播放顺序就变了。有些播放器会把“1”当成“10”到“19”类的序号来播放，把“2”当成“20”
13、“29”类来播放。这种方法尤其适用于词汇教学、Warming-up、Pre-reading 等环节的教学。例如在教学 out of work 这个知识点时，教师可以展示另外十几个短语，如：out of control, out of sight, out of mind 等。在 Warming-up,环节中，幻灯片可以引起话题或认识学生未知的事物。也可以在 Reading 阶段应用，有利于理解复杂或抽象的课文内容。当然，JPG 图片本身就不必转换文件格式，可以直接播放。第二种，视频格式的幻灯片。利用转换软件，就可以把幻灯片转换成视频格式。例如网络上可以搜得一种名为 PPT converter（
14、幻灯片转换）或者叫 PPT Video Maker（幻灯片视频制作）的软件，也有中文的软件。下载以后，只要点击几个 next就安装好了。运行软件，导入要转换的幻灯片，选择格式，单击 convert（转换），导出到目标文件夹。所转换的视频格式可以选择手机或其他播放器能支持格式如 MP4 格6式或 3GP 格式。视频格式可以把幻灯片的自定义动画按原先制作时的设定进行播放，动画的优势也得以发挥。文本按动画先后出现，可以留给学生短暂的思考余地，例如进行单词的英汉翻译检测或汉英翻译检测，读音检测。此时，答案可以像真正的幻灯片一样延迟片刻“飞入”。进行教学时，根据教学进程的需要，按动“停”和“播放”键。模
15、式三：用电视播放视频。电视可以播放教师下载的视频或自己加工的视频。用视频进行英语教学，能直观地解读文本，超越时空局限，真实再现历史。本人的教学实践证明，这些视频深受喜爱且能促进英语能力的发展。现成的英语视频（电影），字幕太小，班级后面的学生看不清楚，要学会自己重新加工大号字幕。字幕字号的大小应视电视屏幕的大小而定，播放单词甚至可以设置成 100 号以上。学会视频处理软件的简单使用，常见的如“会声会影”、Authorware 和 premiere以及 MTV 和电子相册制作软件。这里以绘声绘影为例。会声会影视频制作软件界面通常有有三种轨道：可导入视频素材的视频轨，可以导入文字的字幕轨（title
16、，标题轨）和可导入声音的音频轨。教师可以自己加工剪辑处理视频，处理声音，在适当的位置添加和设置你想要的英语字幕，这是比较繁琐的过程，但字幕也可以批量输入。绘声绘影较容易入门，导入素材只需从素材库中拖放到各轨道即可。学会一种软件的使用，其他多数的的视频编辑软件即可触类旁通。 视频素材的来源：教师可以通过各类网站下载英语教学所需的视频，或者购买光盘，或者自行拍摄，选用到教学中。本人又把视频分为以下几种：第一种：音频+字幕，这是播放听力或文本的较好方式。这时视频轨不导入真正的视频，如像有的影片开头那样仅以黑色为背景，在字幕轨输入白色字体，形成鲜明的对比色。当你按你所选的格式（如 MP4 或 3GP）
17、保存该文件以后（有的软件称之为“渲染”），该文件就成了只播文字和音频的“视频”了。这种效果类似于幻灯片，但是制作效率高于幻灯片（批量导入字幕），效果也比幻灯片好，适用于展示字数较多的文本，同时可以配音。例如，在视频制作软件上，我们要播放配音单词，像电影播放演员表的那种字幕，我们可以一次性输入字幕文本，导入相应的朗读英语的音频，调整字幕时间使之与音频同步播放，渲染即可。用于听力教学，配音读完一句以后，可以延迟片刻出现字幕（当然也可以像卡拉 OK 那样同步出现）。这样可以马上检查到自己听力不足的地方，对于听力薄弱的学生，可能具有很好的作用。另外，一些需7要反复听的经典教材就更值得值得我们去加工制作
18、。如果用电子相册或 MTV 来制作这类课件，操作更简易。制作字幕（打字和调整时间与声音同步）虽然操作不难但耗时，可以下载其他软件如 MTV 制作软件或字幕制作软件（如：Sayatoo 字幕制作软件），批量输入字幕文本。电影字幕也可以批量下载，网上搜索可得。这些字幕制作软件用于制作课件非常简便。常用软件如 Sayatoo，只要导入音频和文本，下一步只要边播放音频边敲打任意键，文本就根据你的敲打速度，与音频同步播放，类似卡拉 OK 的效果。制作好的音频与文本同步播放的程序，可以在软件上转为视频格式，可以直接在电脑上播放，也可以转化成 MP4 或导入其他软件再加工。这种软件教学用途广泛，教师可以根据
19、教学需要利用它们进行各种课件创作。例如，教师要播一篇英语文章，可以导入朗读音频或背景音乐作为音频，文字的播放速度取决于你在制作时的击键速度，操作简易。第二种：音频+字幕+ 图片。这种课件相当于配音幻灯片。与第一种相比，多了背景图像。在视频制作软件中，以一张或多张图片当作视频导入视频轨，形成背景图像。这种可用于单词教学或者 warming-up 环节。例如，为了进行有关职业的词汇教学，在学生参加英语竞赛以后，我制作了一个“奖品”。用学生们的照片，合并成视频，配以动画和音乐，每张照片都有一个祝福：Miss Lin，may you be a designer.，Mr Zhang， you are s
20、ure to be an artist 等等。这种让学生印象深刻的教学方式，既进行了素质教育，又发展了词汇。第三种：视频+字幕+ 音频。这就类似电影，不同的是电视课件的字幕必须加工得更大。有些教学内容，必须配以真实且直观的视频，学生才能更好地理解。这样我们就可以在网络上下载所需的视频，配上所需的英语字幕解说词。这种视频可以用在warming-up 或 reading 等教学环节，也可以作为补充阅读材料。例如，在新人教必修二“寻找琥珀屋”的一文中，本人制作了辅助教学的视频。使用琥珀屋图片一张，作为片头，把“苏德战争”视频与“寻找琥珀屋新动向”两个视频进行剪辑，留用原有的英语解说音频，覆盖原视频的
21、汉语字幕，加入的英语字幕（主要是一些重点词汇）及课文的部分音频。创作这类课件，应尽量使用本单元词汇，本单元句型，本单元的语法（定语从句）。另外，用这种方法可以对英语电影进行再加工。原来已经有英文字幕，我们可以制作更大的字幕覆盖原来的。必要时，也可以消除原影片中的配音，替换上教学所需的配音。当然，这种视频“改编”原著的方法仅用于教学用途。8只要教师善于思考，创新地开发视频素材，为我所用，你就会发现这类课件的世界丰富多彩。例如，教师可以把自己编的英语故事和相关的英语音频（也可以在软件上由语音较好的教师录制音频）与“猫鼠大战”的视频相结合，加工成课件后，妙趣横生。视频用于语法教学也是很具魅力的一个领
22、域。例如教学定语从句，可以用Obama 竞选获胜的演讲， If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible, who still wonders if the dream of our founders is alive in our life, who still questions the powers of our democracy，tonight is your answer 用了四个定语从句，强化了 who引导的定语从句。因他独特的身
23、份、潇洒的风度和流畅的英语，这视频学生百看不厌，即使英语基础薄弱的学生也会模仿他的语调说几句。用这种设计进行词汇或语法的教学，符合奥苏贝尔（David PAusubel ，1918 ）的意义学习法（meaningful learning）。以上课件加工方法也适用于普通的多媒体课件加工。在多媒体教室播放，对于课件中的文本（字幕）就无需进行大字号的加工，也无需转化为 MP4 或 3GP 格式。认知心理学的研究表明，人类获取的信息有 94是通过视觉和听觉。可见视觉器官是人类最重要的信息摄入器官，1990 年耶鲁大学教授 Edward 指出可视图像是最有效的信息传播媒介：“信息图像化本身就满足了每一位
24、学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道：而单纯口授是无法达到这一点的。 ”可见在英语教学中能合理使用电视，让学生视觉和听觉并用，促进视听能力的协调发展，可以提高学生素质，优化教学质量。实践中，本人试验班的平均分比其他十四个平行班的教学成绩高出近六分，可见其效果是普通的教学所难以达到的。现代教育对教师的理念、知识和技能提出较高的要求。关于如何掌握这种电视英语教学方法，有几点肤浅的体会：一、潜心学习和大胆实践现代英语的教学思想，理解多媒体教学的本质和规律。这样，在课件的内容和形
25、式设计和优化方面就有了指导思想，就不至于为为多媒体而“多媒体”。加工课件之前先做一个整体设计，本节课有必要使用多媒体吗？再考虑使用何种类型的课件，应收集什么素材，剪辑哪些，应添加什么项目等等。总之，一切以教学需要为目的。二、学点创作，学会根据教学需要用较优美地道的英文写人叙事，才能编写较好的字幕文本，制作“原创”课件。9三、掌握相关的现代教育技术。例如学会搜索、下载和使用软件。不要对软件有畏难心理。其实，软件也很“通人性”，软件设计者必须考虑到良好的人机关系，力求便于操作。还有，我们应该学会使用各种教学设备。只要投入时间，善于思考，掌握一些必要的现代教育技术是不难的，也许更难的还在于如何应用现
26、代教育技术。四、教师之间善于合作，可以大大减少课件制作的工作量。五、教学手段是为教学目的服务的，各种课件应该在必要的地方使用。理想的电视课件能利用电视的长处，又渗透教学原则，较好地完成教学任务。参考书目：1 顾明远 , 孟繁华 . 国际教育新理念 M. 海口 , 海口教育出版社 , 2006.2 马九克 . 幻灯片的深度加工M . 上海 , 华东师大出版社 , 2008.3 孙桂英 . 图示理论在英语阅读课教学中的应用J . 西安外国语学院学报 , 2003（3）.4 孙燕青 , 董奇 , 张伟建 . 信息技术与外语教学的整合 J. 中国电化教育, 2003（9）.5 李运林 电视教材的编导与制作 M 北京，高等教育出版社 ，2004 （9）
