浅谈高中历史教学中后进生的转化.doc

1、1浅 谈 高 中 历 史 教 学 中 后 进 生 的 转 化金 寨 县 南 溪 中 学 蔡 先 云如 何 使 高 中 历 史 教 学 中 的 后 进 生 转 差 为 优 ， 这 是 高 中 历 史 教 学 界 普 遍 关心 的 问 题 ， 也 是 大 面 积 、 大 幅 度 地 提 高 高 中 历 史 教 学 质 量 的 关 键 问 题 。 那么 ， 历 史 教 学 中 ， 后 进 生 主 要 有 何 表 现 ？ 后 进 生 形 成 的 原 因 是 什 么 ？ 怎 样转 化 后 进 生 呢 ？ 本 文 拟 就 此 问 题 进 行 探 讨 。一 、 高 中 历 史 教 学 中 后 进 生 的 主

2、 要 表 现l 、 基 础 知 识 不 牢 固 。 他 们 对 书 本 上 的 历 史 基 础 知 识 掌 握 不 牢 ， 史 实容 易 混 淆 ； 基 本 历 史 概 念 、 基 本 理 论 概 念 理 解 不 清 、 把 握 不 牢 ； 对 学 过 的历 史 知 识 形 不 成 体 系 和 结 构 。 2 、 知 识 结 构 不 合 理 。 他 们 的 知 识 面 较 狭 窄 ， 社 会 阅 历 较 肤 浅 ， 没 有形 成 金 字 塔 型 的 知 识 结 构 ， 因 而 在 学 习 中 不 能 举 一 反 三 、 触 类 旁 通 。 3 、 缺 乏 必 要 的 自 学 能 力 和 应 试

3、 能 力 。 自 学 时 ， 他 们 找 不 出 课 文 中 的重 点 和 难 点 ， 提 不 出 问 题 ； 看 书 时 注 意 力 不 集 中 ， 打 开 书 看 似 熟 悉 ， 合 起书 则 一 片 空 白 ； 做 作 业 时 ， 他 们 不 按 一 定 的 方 法 、 步 骤 进 行 ， 不 检 查 解 题过 程 ； 考 试 时 ， 他 们 的 心 理 极 为 紧 张 ， 答 题 时 即 缺 乏 思 考 、 又 缺 乏 检 查 和反 思 ， 要 么 乱 写 一 通 、 草 草 交 卷 ， 要 么 做 不 出 来 、 迟 迟 不 交 。4 、 课 堂 内 外 学 习 效 率 低 。 在

4、课 堂 上 ， 他 们 缺 乏 积 极 思 考 和 主 动 参 与意 识 ， 只 注 重 结 论 ， 不 深 究 因 果 关 系 ， 不 善 于 发 散 思 维 ， 把 握 不 住 知 识 的显 性 联 系 ， 探 究 不 到 知 识 的 隐 性 联 系 ， 思 维 僵 化 、 思 路 狭 窄 。 在 课 后 ， 他们 不 善 于 归 纳 、 整 理 知 识 ， 不 会 及 时 去 钻 研 、 解 决 疑 难 问 题 ， 遇 到 困 难 消极 等 待 。 他 们 收 集 了 成 堆 的 复 习 资 料 ， 但 却 缺 乏 驾 驭 资 料 的 能 力 ， 要 么 陷于 资 料 尤 其 题 海 中

5、 出 不 来 ， 要 么 将 资 料 充 而 不 用 。5 、 学 习 目 的 不 明 确 ， 学 习 态 度 不 端 正 。 在 学 习 上 ， 他 们 往 往 没 有 明确 的 目 标 ， 没 有 切 实 可 行 的 计 划 ， 同 时 ， 也 缺 乏 顽 强 的 意 志 和 上 进 心 。 他们 既 不 愿 与 同 学 交 往 和 探 讨 ， 也 不 愿 与 教 师 交 往 和 探 讨 ， 往 往 自 卑 、 自 暴 、自 弃 。二 、 高 中 历 史 教 学 中 后 进 生 形 成 的 原 因高 中 历 史 教 学 中 后 进 生 形 成 的 原 因 是 多 方 面 的 。 有 学 生

6、 思 想 、 意 志 、 品质 、 态 度 上 的 问 题 ， 有 教 师 教 育 工 作 的 不 足 ， 还 有 家 庭 、 社 会 环 境 等 因 素的 影 响 ， 等 等 。 从 教 师 和 教 学 的 角 度 看 ， 其 主 要 原 因 有 ：1 、 教 师 在 教 学 要 求 上 实 行 “平 均 主 义 ”、 “一 刀 切 ”。 在 课 堂 教学 中 ， 教 师 面 对 的 是 几 十 个 智 能 、 知 识 基 础 和 性 格 各 异 的 学 生 。 按 理 ， 教师 应 因 材 施 教 。 但 有 些 教 师 不 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 在 教 学 要 求 上 发

7、出 的 是同 一 个 指 令 ， 很 少 考 虑 到 高 、 中 、 低 不 同 层 次 学 生 的 情 况 ， 致 使 一 部 分 同学 “吃 个 饱 ”， 另 一 部 分 同 学 则 “吃 不 了 ”。 这 种 “一 刀 切 ”的 做 法 ，必 然 会 导 致 差 生 的 出 现 。 22 、 教 学 内 容 上 攀 高 求 难 。 有 些 教 师 认 为 ， 高 考 是 选 拔 性 的 考 试 ， 能考 上 的 只 是 少 数 学 生 ， 况 且 历 史 新 高 考 注 重 的 是 考 查 学 生 的 理 解 力 和 思 维力 ， 因 而 ， 在 教 学 内 容 上 攀 高 求 难 。

8、他 们 热 衷 于 给 学 生 讲 那 些 高 深 的 问 题 ，但 却 忽 视 了 引 导 学 生 对 基 础 知 识 的 多 角 度 理 解 和 归 纳 ， 忽 视 了 对 基 本 理 论 、基 本 概 念 的 阐 述 和 运 用 。 这 样 ， 就 使 得 原 本 基 础 不 太 好 的 学 生 很 难 跟 上 要求 ， 而 且 每 况 愈 下 ， 与 基 础 好 的 学 生 距 离 越 拉 越 大 。 3 、 教 学 进 度 过 快 。 有 些 教 师 为 了 保 证 在 高 考 前 有 充 足 的 时 间 安 排 复习 ， 往 往 对 教 学 进 度 安 排 过 快 。 他 们 有

9、意 识 地 压 缩 新 课 授 课 时 间 ， 过 早 地结 束 新 课 ， 以 便 搞 “深 化 ”复 习 。 有 的 教 师 甚 至 在 高 二 第 二 学 期 的 期 中 就匆 忙 地 结 束 新 课 。 新 课 的 教 学 进 度 安 排 过 快 ， 必 然 会 导 致 学 生 对 所 学 知 识囫 囵 吞 枣 、 消 化 不 良 ， 而 学 生 在 学 习 新 课 时 基 础 没 打 好 ， “深 化 ”复 习也 就 没 有 根 基 ， 在 复 习 时 又 必 然 是 如 坐 云 雾 。 实 际 上 ， 教 学 进 度 安 排 过 快 ，既 对 学 生 整 体 水 平 的 稳 步 提

10、 高 不 利 ， 也 促 使 着 学 生 超 前 分 化 。4 、 教 学 采 用 “填 鸭 式 ”的 方 法 。 目 前 ， 仍 有 一 些 教 师 在 课 堂 教 学 中是 一 讲 到 底 、 满 堂 灌 ， 学 生 只 能 静 心 “听 历 史 ”， 其 思 维 处 于 被 动 、 应 付状 态 ， 缺 乏 积 极 参 与 的 意 识 和 机 会 ， 因 而 ， 学 生 在 学 习 历 史 知 识 、 思 考 历史 问 题 中 的 缺 陷 不 易 被 老 师 发 现 。 同 时 ， 也 容 易 使 学 生 满 足 于 一 知 半 解 ，对 知 识 难 以 融 会 贯 通 。 这 种 “填

11、 鸭 式 ”的 教 学 方 法 严 重 违 背 教 学 规 律 和 教学 原 则 ， 致 使 一 些 在 知 识 理 解 、 理 论 运 用 上 存 在 偏 差 的 学 生 ， 因 得 不 到 老师 的 及 时 指 点 而 逐 渐 地 分 化 成 了 差 生 。5 、 考 试 次 数 过 多 ， 试 题 难 度 过 大 。 有 些 教 师 认 为 ： “要 想 成 绩 好 ，多 考 是 法 宝 ”。 因 而 ， 在 高 中 阶 段 ， 考 试 安 排 越 来 越 多 ， 试 题 编 制 越 来 越难 。 这 样 做 的 结 果 ， 使 得 一 些 学 生 考 试 经 常 不 及 格 。 一 次

12、 又 一 次 考 试 的 失败 ， 给 这 些 学 生 带 来 一 次 又 一 次 学 习 上 的 失 望 ， 久 而 久 之 ， 他 们 对 历 史 学习 便 产 生 畏 难 、 苦 恼 和 厌 倦 的 心 理 ， 因 而 也 就 丧 失 了 学 习 历 史 的 兴 趣 和 进取 心 ， 并 逐 渐 沦 为 学 习 上 和 纪 律 上 的 双 差 生 。三 、 高 中 历 史 教 学 转 变 后 进 生 的 对 策从 教 师 和 教 学 的 角 度 看 ， 转 变 高 中 历 史 后 进 生 我 认 为 应 从 以 下 几 个 方 面下 功 夫 ：l 、 在 教 学 要 求 上 ， 变 “平

13、 均 主 义 ”、 “一 刀 切 ”“为 因 材 施 教 、分 层 要 求 ”。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 学 要 求 宜 立 足 于 中 等 生 ， 坚 持 以 “纲 ”为 纲 ， 以 “本 ”为 本 ， 争 取 在 课 堂 内 使 绝 大 多 数 学 生 经 过 努 力 达 到 会 考 的基 本 要 求 ， 然 后 ， 在 这 个 基 础 上 ， 再 向 高 考 的 要 求 靠 拢 。 在 课 堂 提 问 、 课堂 训 练 、 课 外 作 业 布 置 上 ， 根 据 不 同 学 生 采 用 不 同 的 要 求 。 在 课 外 辅 导 上 ，对 基 础 好 的 学 生 ， 应 注 意

14、开 拓 他 们 的 视 野 ， 培 养 他 们 的 思 维 力 ； 对 差 生 ，则 应 着 力 于 帮 助 他 们 理 解 和 归 纳 基 础 知 识 ， 指 导 其 基 本 的 学 习 方 法 。 这 样做 ， 能 使 基 础 好 的 学 生 “吃 得 饱 ”， 使 差 生 “吃 得 了 ”， 使 各 种 层 次 的 学生 都 能 学 有 所 得 、 逐 步 提 高 。 2 、 在 教 学 内 容 上 ， 变 “攀 高 求 难 ”为 “夯 实 基 础 、 滚 动 提 高 ”。简 单 来 说 ， 就 是 要 根 据 大 纲 要 求 ， 扎 扎 实 实 打 好 基 础 ， 在 传 授 新 知

15、识 的 过程 中 ， 有 意 识 、 有 计 划 地 帮 助 学 生 建 立 历 史 知 识 体 系 和 结 构 ； 在 适 当 降 低3教 学 内 容 难 度 的 前 提 下 ， 使 学 生 掌 握 基 础 知 识 、 基 本 技 能 和 历 史 思 维 方 法 ；在 学 生 的 整 体 水 平 有 所 提 高 的 前 提 下 ， 再 适 当 提 高 要 求 ， 增 加 难 度 。 在 这里 ， “夯 实 基 础 ”是 转 化 后 进 生 的 立 足 点 ， “滚 动 提 高 ”是 转 化 后 进 生的 努 力 目 标 ， 在 教 学 中 ， 二 者 应 当 兼 顾 。3 、 在 教 学 进

16、 度 上 ， 变 追 求 过 快 为 合 理 安 排 。 一 般 说 来 ， 应 当 根 据 大纲 要 求 ， 保 证 新 课 讲 授 时 间 。 在 后 进 生 面 较 大 的 班 级 ， 则 应 当 适 当 增 加 新课 讲 授 时 间 ， 减 少 复 习 时 间 和 复 习 的 轮 次 。 学 生 只 有 在 学 习 新 知 识 时 打 好了 基 础 ， 注 重 了 思 维 力 的 开 拓 和 解 题 技 能 的 培 养 ， 复 习 时 才 能 如 鱼 得 水 ，深 化 才 有 根 基 。 否 则 ， 必 定 是 事 倍 功 半 、 欲 速 不 达 。4 、 在 教 学 方 法 上 ，

17、变 “填 鸭 式 ”为 “启 发 式 ”。 在 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 以 中 等 生 为 依 托 ， 充 分 体 现 问 题 为 主 线 、 思 维 为 核 心 的 教 学 原 则 ，注 意 发 挥 好 学 生 的 学 习 优 势 ， 调 动 他 们 排 难 解 疑 的 积 极 性 ， 带 动 全 班 。 对后 进 生 ， 则 应 多 鼓 励 ， 多 提 问 ， 多 板 演 ， 多 检 查 ， 多 辅 导 ， 多 当 面 批 改 作业 。 只 有 师 生 两 方 面 的 积 极 性 都 调 动 了 起 来 ， 只 有 师 生 双 边 都 真 正 活 动 了起 来 ， 历 史 教 学

18、 质 量 才 能 大 幅 度 、 大 面 积 提 高 ， 历 史 后 进 生 才 能 逐 渐 转 化 。5 、 在 考 试 安 排 上 ， 变 频 繁 的 高 难 度 考 试 为 有 计 划 、 有 目 的 的 单 元 、阶 段 性 课 堂 检 测 。 这 样 做 的 目 的 是 ， 力 求 及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况 ， 及 时纠 正 学 生 在 学 习 上 的 偏 差 ， 一 步 一 个 脚 印 地 前 进 ， 促 使 一 些 掉 队 的 学 生 能及 时 赶 上 队 伍 。 对 于 测 试 范 围 较 大 的 考 试 ， 则 应 控 制 次 数 ， 适 当 降 低 难 度

19、 。同 时 ， 要 特 别 重 视 考 试 后 的 讲 评 工 作 ， 尤 其 在 审 题 、 解 题 方 法 指 导 和 失 误分 析 上 要 多 下 功 夫 ， 使 考 试 真 正 成 为 全 面 检 查 、 调 整 教 学 工 作 、 提 高 教 学质 量 的 有 力 手 段 。6 、 重 视 转 变 后 进 生 的 非 智 力 因 素 。 历 史 教 学 中 后 进 生 形 成 的 原 因 有多 种 多 样 ， 作 为 历 史 教 师 ， 应 当 全 面 了 解 、 细 致 分 析 形 成 后 进 生 的 各 种 原因 ， 并 善 于 利 用 多 种 渠 道 、 多 种 途 径 、 多

20、 种 方 法 来 促 进 后 进 生 的 转 化 ， 包括 加 强 与 后 进 生 的 谈 心 、 与 其 他 教 师 在 转 变 后 进 生 工 作 中 的 协 作 、 与 后 进生 家 长 的 相 互 联 系 ， 等 等 。 其 中 ， 最 重 要 的 一 条 ， 就 是 历 史 教 师 要 真 正 理解 到 ： 转 变 后 进 生 既 是 大 面 积 、 大 幅 度 地 提 高 历 史 教 学 质 量 的 需 要 ， 也 是教 师 在 教 书 育 人 工 作 中 应 尽 的 职 责 ， 决 不 能 把 他 们 当 作 工 作 上 的 包 袱 来 对待 。 “至 诚 则 金 石 为 开 ”。 在 后 进 生 的 转 化 工 作 中 ， 有 时 非 智 力 因 素 比 智力 因 素 更 为 重 要 。