1、1外国教育史自学指南与探究学习问题第一编 外国古代教育史自学指南与探究学习问题1古代埃及、巴比伦、亚述及印度的学校有哪些类型？ 2古代东方国家的教育有哪些特点？ 3为什么斯巴达产生好的战士，雅典产生像柏拉图和亚里士多德这样有高度智慧的人物？ 4. 根据雅典和斯巴达的教育这一人类学事实，对教育的功能、目的、作用和方法可以获得怎样的认识？5雅典智者派为什么要倡导“三艺” ，即文法、修辞和哲学三门学科？ 6苏格拉底提出的教学法为什么被称为产婆术？7柏拉图的理想国的青年为什么要学习“四艺” ，即算术、几何、天文和音乐理论？8柏拉图创建的 “阿加德米”存在了七百多年，他自己在学园讲授哲学达四十年之久。在
2、其代表作理想国中柏拉图采取“由大见小”的方法建构了理想国家模型。柏拉图提出正义的国家是整体幸福的国家为了全体公民的最大幸福的国家。柏拉图所建立“善的国家”模型具有以下四个特点：智慧、勇敢、节制和正义。柏拉图把教育和培养称为“能解决问题的事” ，因此理想国的“大事”即人的教育和培养。理想国离不开理想的教育。柏拉图提出：“正义就是有自己的东西干自己的事情。 ”竭力尽责，做好自己的工作，大家都这样工作，整个国家将得到非常和谐的发展，各个阶级将得到自然赋予他们的那一份幸福。柏拉图论证人的三种灵魂：理性、欲望、激情。柏拉图根据“天性基础”把人区分为三类人。每一个人如果自身内的各种品质在自身内各起各的作用
3、，他就是正义的，即是做他本份的事情。勇敢的、智慧的、节制的，也就是正义的人。正义的人可以安排好真正自己的事情，首先达到自己主宰自己，自身内秩序井2然，对自己友善。指导这种有节制的和谐状态的知识是智慧，而把只起破坏这种状态的行为称作不正义的行为，把指导不和谐状态的意见称作愚昧无知。不正义、不节制、怯懦、无知、总之，一切的邪恶，就是三者的混淆与迷失。柏拉图提出洞穴理论，区分受过教育的人和没有受过教育的人的本质。探讨可以拖着灵魂进入实在世界的学问。除去音乐、体操之外，还有运用纯粹理性通向真理本身的学问有算学、几何学、天文学、辩证法。柏拉图还讨论了哲学家的选拔方法，系统论述了哲学王的选拔培养过程和方法
4、。9亚里士多德最早提出了教育年龄分期，而且最早从理论上论证和谐发展教育的可能性和必要性。亚里士多德为什么把音乐教育放在和谐发展理论的核心位置？10从公元前 334 年亚历山大开始东侵，到公元前 146 年希腊本土被罗马吞并，这段历史时期，属于希腊后期的历史阶段。为什么从亚历山大东侵到公元前一世纪罗马兼并东部地中海地区为止的这一时期，被称为希腊化时期？11古罗马为什么要按希腊的形式建立学校？古罗马学校为什么以希腊语为教学用语、教学用书也使用希腊文字的书籍，教师大都从希腊奴隶中选拔？12.从公元前三世纪起，罗马逐渐形成如下学校制度。 （1）初级学校。7-12 岁的男女儿童都可以到初级学校学习。相当
5、于雅典的文法学校。私立，学费很高；学校相当简陋，无专设的固定场所，可在教师家中学习，也可在神庙的屋檐下或树荫下学习。读写算是主要教学内容，无体育、音乐课业。读写算都很简单，只学一些初步知识。教学方法主要是教师讲述，学生背诵。体罚盛行。教师的地位很低，大多由奴隶担当。 “教仆”即使有知识也和奴隶一样。 （2）文法学校。12-16 岁少年上学的学校。也是私立，贵族奴隶主子弟上学。文法学校以学习希腊文及其文学为主，到公元一世纪逐渐增加拉丁文、拉丁文学，向拉丁文法学校转变。到共和末期，文法学校已经全部改用拉丁文教学。拉丁文法学校的办学形式，很快传到意大利以外的其他城市。文法学校主要学习文法、作文、文学
6、和罗马神学。文学中还要涉及历史、地理或伦理方面的知识。 （3）修辞学校。16-18 或 20 岁青年上的学校。以培养演说家为主要目的。共和后期，演说、雄辩在罗马公民的政治、社会、法律生活中占有主要地位。把奴隶主贵族子弟3培养成善于辞令的、精于文学熟悉经典能言善辩的演说家和雄辩家成为教育重要的任务。主要科目有：修辞学、哲学（辨证法即是伦理学） 、法律学、希腊语、数学、天文学和音乐（基本上仍未希腊的“三艺”和“四艺” ） ，后来又增加了罗马史。12罗马帝国时期为什么轻视教师的社会地位，不重视教师的工作，被认为是错误的？罗马帝国为什么把教师从私人收费讲学改为国家官吏，给与很多优惠待遇？13公元 32
7、5 年基督教被定为罗马帝国国教。公元 395 年罗马帝国分裂成东罗马帝国和西罗马帝国。在西罗马境内，世俗学校渐趋消亡，教会学校取而代之，在长达一千多年的历史时期，西欧的世俗学校已不复存在，教会学校成了唯一的学校教育组织形式。如何理解这一段历史？14西方最早的教授法学家昆体良最早提出了分班教学的初步设想。根据昆体良的代表作是雄辩术原理 ，可以看到该著集古罗马教育经验之大成，为文艺复兴以来西方教育的发展打下基础。他被认为是西方第一位专门论述教育问题的思想家。15西欧中世纪早期教会学校为什么会形成僧院学校、大主教堂学校和教区学校三种？16西欧中世纪早期世俗教育为什么会是宫廷学校教育和骑士教育？17东
8、罗马又名拜占廷，其政治经济中心是君士坦丁堡，该城是一个沟通亚、非、欧三洲贸易的商业中心城市，教会权势没有超越世俗政权，使世俗性文化在东罗马得到保存、发展。1453 年，拜占廷被土耳其人灭亡，成批的学者逃亡西欧，为后来的文艺复兴运动做了一定的准备。逃亡学者与文艺复兴具有怎样的关联？19阿拉伯帝国与阿拉伯文化对西欧文化、教育的发展起了哪些影响作用？20经院哲学是西欧封建社会中占统治地位的基督教哲学，是一种唯心主义的神学体系。它的任务是利用抽象推理的方法为宗教信条进行论证，使它系统化、合理化。由于其论证极为繁琐，故称繁琐哲学。其代表人物是托马斯阿奎那。4经院主义的习气为什么会一直影响并统治西欧中世纪
9、的教育？21欧洲为什么会形成文法、修辞和辩证法“三艺”为主角的学校教育教学体系？22.在古代欧洲修辞学和雄辩术为什么会成为重点并盛行？23.在古代欧洲学校课程体系中辩证法为什么会占有一席之地？24.公元 9 世纪到 11 世纪被涂尔干命名为文法时期，那么，文法为什么会在欧洲古代学校课程体系中占据首要地位？25.应该如何认识古代言辞形式主义教育的形成与发展？26.欧洲各国的中等教育为什么会在拉丁文法学校进行？27大学作为中世纪教育创新的人类学事实发生的原因是什么？最早的大学诞生的时间、地点和组织形式？28在中世纪为什么会出现城市学校？29为什么从十四世纪开始，在西欧会出现新文化运动？十五、六世纪
10、乃至十七世纪初期达到高潮的文艺复兴运动形成了怎样的世界观和思想体系？30为什么说文艺复兴时期是新兴资产教育实践的开始？被称作人文主义教育的文艺复兴时期的新教育有哪些特征？31.拉伯雷和蒙旦的代表作和主要思想观点是什么？32文艺复兴时期著名的人文主义教育家维多利诺的教育实践有哪些特点？33欧洲宗教改革运动时期新教派领袖德国的马丁路德所采取的哪些措施对教育发展产生了推动作用？34为什么夸美纽斯的教育理论称“泛智论”？35如何认识夸美纽斯在教育史上的历史地位和贡献？第二编 外国近代教育史自学指南与探究学习问题英国近代教育史基础知识537为什么世界近代史以 1640 年到 1688 年在英国进行的资产
11、阶级革命作为开端的标志？38.为什么封建时代的英国教育属于贵族和僧侣的一种特权？而教育的领导与管理权属于天主教会而国家不管教育？为什么直到 19 世纪初英国政府才开始采取直接管理教育的措施？39为什么 20 世纪以前英国的初等教育基本上是指劳动人民子女所受的教育？40为什么在 1662 年英国国会会通过一项教育法令，规定教师必须效忠于国教，并规定初等学校的开办权一律属于教会？41.1699 年，英国国教教会在国内成立“基督教知识促进会” ，1701 年由成立“国外福音宣传会” 。这两个宗教团体在国内与海外广泛进行传教活动，为了传教，分别开办招收贫儿的慈善性质的学校。设备简陋、师资水平低，上层社
12、会的子弟基本上不入这种学校。这种学校除了宗教灌输之外，也教一些初步的读写算知识，教女孩一些缝纫常识，并进行道德习惯的训练与说教。为什么英国的“慈善学校” ，会有不同的名称如有乞儿学校、劳动学校、贫民日校，感化学校？42英国为什么会出现“兰卡斯特贝尔制”？43英国最早的“幼儿学校”是由谁为了什么目的创办的？44.1833 年英国政府提出的第一个工厂法对童工的学习时间作出了怎样的规定？1844 年补充规定童工必须交出上学证明。因此，英国的工厂教育对英国颁布“初等教育法”打下了一定的基础。马克思根据英国的这一教育史实在资本论中提出了怎样的教育思想？44标志英国国民教育制度正式形成的教育法是 1870
13、 年颁布的初等教育法（也称福斯特法案） 。作为英国第一部“初等教育法”提出全国划分学区，由经过选举产生的“学务委员会”负责监督本学区的教育工作；各学区有权实施 5至 12 岁儿童的强迫教育；承认以前各教派所兴办或管理的学校为国家教育机关；学校里的普通教学与宗教分离。根据该法以上三点分析政府管理国民教育为什么必须作出上述规定？645.英国在 1876 年为什么要规定家长送子女入初等学校是一种义务？；而且，1880 年为什么要正式规定初等教育免费？46英国的中学 1387 年正式确定名称为“文法学校” ，这种学校为什么主要是由天主教会及传教士建立？在近代招生对象为什么从仅限于贵族、僧侣子弟逐步扩展
14、到大工业家、大商人、乡绅阶层的子弟和少数中产阶级子弟？文法学校的办学的目标是什么？47英国被称作“公学”的是什么样的学校？与“文法学校”的区别是什么？48.英国第一所培养专职教师的学校是由枢密院教育委员会的第一任主席凯-沙图华兹在 1840 年以他个人的名义创办的，称巴特西师范学校，1844 年这所学校转归国会所属。49.英国第一所师范学校巴特西师范学校设在郊外农村，采取寄宿制。当时学校要用公费发给统一的制服，为什么？50.1846 年枢密院教育委员会为什么会发布文件确定由国库所发之教育补助金中支付取得合格证书的教师的薪金？到 1851 年英国已培养出第一批由师范学校毕业的新教师。这个史实说明
15、什么？51. 英国为什么会采取见习生制度？英国的“见习生制度”有什么特点？ 52.英国的教师培养为什么会存在“大学训练学院”和“非大学训练学院”之别？从教师教育发展史角度看说明了什么？53英国国会在 1868 年提出了开设三种中学的建议，这是“中学调查委员会”用 4 年时间对中等学校进行调查研究的结果。这个报告对后来英国中学形式的发展有不小的影响。我国教育史学家为什么会认为“这是一份露骨的不平等的中等教育计划”？54.英国为什么在 1898 年才建立统一领导与管辖英国初等教育与中等教育的“教育署”？55. 为什么创立于 1168 年的牛津大学和创立于 1209 年的剑桥大学，被称之为“比英国国
16、家还老”的大学？756.英国在什么背景下形成了“新大学运动”？1825 年建立的第一所新大学“伦敦大学学院”有什么特点？与后来建立的“国王学院”合并后称作什么大学？新大学与古典大学相比具有什么特点？57.在 19 世纪末英国古典大学进行了怎样的改革？法国近代教育史基础知识58拿破仑所创立的帝国大学及大学区制确立了法国怎样的教育领导体制？591833 年法国颁布的基佐教育法，规定每个乡必须设立一所初等小学、每个城市必须要设立一所高等学校。地方有权征收特别税款作为教育经费，同时学校仍旧收费，若还有不足，则由国库补给。基佐接受了“教师创造学校”的思想主张，坚持所有小学必须接受师范教育的训练，通过获得
17、国家证书的考试之后才能任教。基佐教育法规定由国家直接掌握教师资格的标准，同时废止 1830年以前宗教团体和教会推荐教师和颁发教师资格证书的全力。根据这个史实可以看到法国教育领导体制具有怎样的特点？60.1881 年和 1882 年由教育部长颁布了法国历史上实施最久的费里教育法、费里教育法规定，儿童 6 岁上学，初等教育为义务教育，实施初等义务教育的小学和实施学龄前儿童教育的母亲学校是免费的。费里教育法重申教师任教，必须获得国家颁发的合格证书，决定废除宗教课，实施教育的世俗性原则。这就是国民教育的义务、免费和世俗化三原则。法国实施义务教育为什么会提出这样的三个原则？6119 世纪初法国重视发展资
18、产阶级的中等教育。分国立中学和市立中学。开设的课程包括法语和文学、古典语文（拉丁语和希腊语） 、修辞学、道德、数学、理化、天文、史地等，即在注重科学知识教学的同时，也给予古典文科科目以重要地位。学生从中学毕业即可获得学士学位，任国家官员。法国在 19 世纪初为什么还如此重视古典主义课程？ 62.1852 年中学课程设置出现文、实分科的做法。1865 年放弃这种做法，改设一种类似德国实科中学的中等教育学校，目标是发展工商业所需要的一般专业人才，1891 年改称现代中学。如何理解中等教育类型的这种变化？现代中学取8消了古代语而改为学习两种现代外国语。但是，这种学校的毕业生，在学业程度上和升学资格上
19、都被认为是不足的。1898 年成立了一个专门的国家教育委员会，开始进行中等教育调查，结果一致认为必须保存古典语言文学一类的课程，以维系法国的乃至欧洲的古典文化传统；同时对于多数中学学生应该教授现代的实科的课程。对这两种课程的意义和重要性，应予同等对待。这一史实表明法国在 19 世纪下半叶乃至 20 世纪初中等教育课程设置的变化趋势是：重视和维护古典主义的传统。法国人为什么如此重视古典人文教育传统？6319 世纪法国的高等教育学校有专门学校和大学两种类型。专门学校如巴黎理工学校，一直是法国培养军事、科学技术人材的重要基地。法国巴黎师范学校也是一所十分著名的专门学校。1794 年创办以后不久被封闭
20、，拿破仑执政时又回复。1808 年改组为培养国立中学教师的学校，实行寄宿制，只是招收男生。由于它在发展过程中已不限于培养教师，于是在 1845 年改为巴黎高等师范学校，同时承担着培养高级文职官员的重要任务，许多高级的国家官员多出身于此。1881 年创办了巴黎女子高等师范学校，培养女子中学的教师。原巴黎高等师范学校便改称巴黎男子高等师范学校了。进入 20 世纪以后，这两所专门学校先后与巴黎大学建立起了联系。根据这个史实，可以看到法国高等教育的什么特点？64.按照帝国大学的规定，法国是以大学区为单位设立大学的，基本上每一个大学区都有一所大学，国家任命的大学区总长同时就是该区大学的校长。大学有授予学
21、位之权。法国在适合地区的特点与需要方面，始终存在较大的问题，这一点始终影响着 20 世纪法国高等教育的发展。对法国高等教育的这一特点，你作何理解？德国近代教育史基础知识65德国最初的学校教育和宗教改革运动是分不开的。在 18 世纪中叶仅在普鲁士王国由虔信派开办的学校就达两千多所。最初，德国的学校完全由教会所掌管。16 世纪末，17 世纪初，各封建公国开始把初等学校由新教会管理改为国家管理。初等教育管理权的转移是由于各公国要实施强迫教育。早在 16 世纪后半期，少数公国就颁布了强迫教育法令。从 17 世纪开始，大多数的公国竞相颁布9了强迫教育法令。魏玛 1619 年的学校法令甚至还规定 8-12
22、 岁的儿童都要到学校读书。普鲁士于 1717 年和 1763 年先后两次颁布实施强迫教育的法令。特别是 1763 年由腓特烈二世颁布的法令是以一个很重要很著名的学校教育法令而载入史册的。它规定 5-12 岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。19 世纪初，一些公国的法令更进一步明确提出要实施普及义务教育，强调受教育是国民应尽的义务。根据这些史实，你如何理解德国作为西方国家中最早进行普及义务教育的国家的根源？66.德国为什么直到 1787 年才成立高级学校委员会负责管理普鲁士境内的中等学校和高等学校？德国为什么会形成国家管理中等教育和高等教育的历史传统？67.18 世纪以后，德国初等学
23、校的教师大多由裁缝、鞋匠和退伍士兵担任。他们的文化水平很低，因此，教育的质量也相当差。学生主要是在重复背诵教义问答中的词句，顶多只能学到一些简单的读写算的初步知识。学校的设备相当简陋。68.文科中学为什么在德国中等教育中占有重要地位？骑士学院是德国的一种特殊类型的中等学校，它专为贵族开办。其任务是把贵族子弟训练称担任文武官职和从事外交事务的人员。这种学校是骑士教育在德国特定历史条件下的新发展。其学习内容有神学、拉丁文、现代语言是第一位的。还设有数学、机械学、物理、军事科学、法律、历史地理、伦理等学科，并且重视骑士技艺和上层社会的社交礼仪。这种学校 18 世纪中期以后才逐渐消失，为什么？69.1
24、8 世纪初在德国就已经出现了实科中学。实科中学与古典中学是直接相对的，而英法等国的实科中学直到 19 世纪初才开始建立。实科中学以教授数学、物理学、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图；后来的实科中学也增设有建筑、商业制造、贸易、经济等学科。根据这一史实，分析实科中学为什么会在德国出现比其他国家更早？70.德国的大学，也是在宗教改革和文艺复兴前就已经产生。到 15 世纪全德国有 9 所大学。宗教改革之后大学为什么会由宗教神学为主转为人文主义精神占一定地位，并开始注意接近生活实际，注意学术探讨？1071.洪堡德担任教育部长为什么要对德国各级学校进行一系列整顿和改革？这个时期按照
25、新人文主义的精神进行的改革，使德国教育的面貌大为改观，并发生了显著变化。洪德堡的教育改革，推动了这一时期德国教育的发展，也对以后德国教育的发展产生了较大的影响。72.洪堡德特别注意小学师资的数量、质量，改进和提高培训工作。他一方面从瑞士请来了裴斯泰洛齐的学生到普鲁士办师范学校，用裴斯泰洛齐的方法培训教师。同时，1808 年专门派 17 名教师到瑞士向裴斯泰洛齐学习，以便在德国发展师范教育，培养小学师资。18 世纪初，德国就创立了师范学校，那些去瑞士学习的人回国以后，按照裴斯泰洛齐的办法开办了许多师范学校。19 世纪二三十年代德国的师范教育因受裴斯泰洛齐的影响有了较大发展。73.在这期间，先后到
26、瑞士伊弗东向裴斯泰洛齐求教的还有赫尔巴特、福禄培尔等人，他们从不同角度寻找改进教育的途径。第斯多惠是直接接受裴斯泰洛齐的思想在德国办师范教育的一个著名的教育家。这时德国师范学校对学生进行多方面的培养，学习科目范围较广：德语及文学、数学、地理、历史、自然、物理、教育学科（教育学、心理学、教学法等） ，还有神学课，也采用了一些积极的教学方法。师范教育的发展，可以提供较多的具有一定基础的小学师资，这就进而提高了小学教育的发展和提高。教育史提出德国初等教育和师范教育的发展和改进，很快对法国和美国又产生很大影响。74.1815 年， “神圣同盟”一建立，德国在政治上又走上反动。统治者立即实施全面反动政策
27、。1817 年，公共教育部改为“宗教事务与国民教育部” ，加强了宗教、教会僧侣对教育的影响和控制。取消小学、师范学校所带有进步倾向和反映科学内容的学科的教学，加重了神学课。竭力通过学校向学生灌输忠君、虔信的思想观念，加强教育的君主主义和宗教性。宣传帝王至高无上的权威，宣扬上帝神圣不可侵犯的尊严，在初等学校教育中占主导地位。1854 年普鲁士颁布了一个专门针对初等学校和师范学校的法令 。规定：小学教育的任务就是训练“温顺的性情，祈祷的习惯和虔敬的精神” 。教师的首要任务是向学生灌输对皇室的爱戴。这个时期，所有初等学校统统都被改称为国民学校，通过它服从和爱国的公民，年限为 6 年。初等教育、师范教
28、育和职业补习教育，属于11初等教育系统。这是广大劳动者及其子弟上学的轨道。75.18 世纪末到 19 世纪初，在新人文主义运动的推动下，德国的文科中学一度得到改进。1810 年制定的中学教学计划，削减了古典学科内容扩大了普通基础学科的教学。1810 年规定，凡要担任中学教师的都得通过国家考试，合格的给以中学教师称号。这项考试由国家委托大学办理。考试的科目和要求，都以大学为训练中学教师所开设的课程作为依据和标准。这就改变了文科中学教师只能由神学家、牧师单人的现象，打破了文科中学对僧侣阶级的依赖局面、在这以前，文科中学的教师，一般都是大学神学科毕业和准备从事牧师职务的神学者担任。1822 年对实科
29、中学的俄该科，首先是加重神学课的教授，增加拉丁文课程，没有拉丁文学科知识，就不能在政府部门找到工作，也不能够担任任何职务。1848 年改成古典与实科并重的中学文实中学。这样，实科中学分化为实科中学和文实中学。到 19 世纪末实科中学的毕业生不能升入中学。76.1806 年普法战争后德国割地赔款，有的大学被迫停办。1810 年新建大学柏林大学，由洪堡德和费希特创建并领导。洪堡德设“讲座” ，采用新的教学方法不用死记硬背，重视教授的讲演，提倡师生的独立研究和对学术方面的新的建树和贡献。德国大学成立哲学、科学和学术的中心。直到 19 世纪末德国大学只招收文科中学的毕业生。德国大学的办学方向，对美国高
30、等教育的改进和提高产生了很大影响。美国近代教育史基础知识771776 年通过了独立宣言 ，正式宣告美国独立。1783 年，英国正式承认美国独立。1787 年美国制定宪法，正式建立联邦政府。独立后，1807 年开始产业革命，到 1860 年工业发展跃居世界第四位。美国独立前的教育是宗主国英国教育的移植。美国第一所公立学校建于 1834 年。贺拉斯曼是“美国公立学校之父” 。根据史料，可以看到美国国民教育制度建立过程具有哪些特点？都有哪些力量起到推动作用？78美国为什么会形成地方分权的教育领导体制？79美国为什么没有形成像英国那样的双轨制学校？是否可以说这与它没有封12建社会的历史传统以及一向要要
31、求“民主教育”有关？8019 世纪末美国的学校教育制度（1）学前教育。美国最初的幼儿园从德国引入。1854 年德国教育家舒尔兹夫人为了实施福禄培尔的理论来到美国建立了第一所幼儿园，专门收德国籍居民的儿童。1860 年，美国妇女伊丽莎白皮波迪在波士顿开办了第一所使用英语的幼儿园，一般把它称为美国第一所幼儿园。幼儿教育成为美国教育制度中的第一阶段。公立学校与幼儿园同时存在。1868 年，在波士顿由私人创立了第一所幼儿园的师资训练班，成为美国幼儿师范教育的先声。以后各州师范学校中也都设有幼儿教育师资训练班。（2）小学。美国用 60 多年基本普及了初等义务教育。各州的义务教育多数为八年。学习读写算的课
32、程占 80%。另外设有自然常识、史地、音乐、体育等课程，有的还设有卫生、缝纫、烹饪等、读圣经仍是小学教育的重要内容，宗教团体办的小学中更甚。（3）师范教育。1889 年首设独立的师范学院，以培养中学师资。贺拉斯曼就曾在师范学校中极力推广裴斯泰洛齐的教育理论，影响长达 30 年之久。从1890 年起的十年中，赫尔巴特的教育著作在美国连续出版，很快又在美国形成了赫尔巴特运动，取代了研用裴斯泰洛齐理论的高潮。1892 年美国成立了“全国赫尔巴特学会” ，即后来的美国全国教育学会的前身。赫尔巴特所提的“教育学应成为一门科学”的论断对美国师范教育影响很大。根据赫尔巴特的教育思想，教育心理学被列为美国师范
33、学校课程。福禄培尔的教育著作也于此时成为美国师范学校的主要内容，给美国重视师范教育的传统增加了理论依据。（4）中等教育。美国从 17 世纪起到 19 世纪下半叶，通过建立拉丁文法学校、文实学校、私立中学等学校形式来发展中等教育。从 19 世纪 70 年代起，美国相即设立了工业、农业、商业等中等专业技术学校，当时曾提出“4H”的口号，即通过各类中学来培养手、头脑、心灵和健康。反映了美国对各地中等专业人才的急迫需要。各类专业技术学校的建立与美国的职业教育发展有密切关系。19 世纪末 20 世纪初逐步形成“六三三”学制。13（5）高等教育。1862 年，美国高等教育有两种发展倾向。一种倾向是继续讲求
34、实用的原则，努力切合工商业发展的需要，广泛兴办公、农学院。1862 年林肯担任总统时，国会通过了“毛雷尔法案” ，规定各州凡有国会议员 1 人，便由联邦政府拨给土地三万英亩，可用其收入作为开办工农学院的基金。这种学院一般修业 4 年，培养发展工农业所需之专业人才。该法案对美国高等教育的发展起到了很大的推动作用。 81日本明治政府的教育改革依据是什么？1868 年日本推翻了德川幕府，成立了大地主大资产阶级联合执政的天皇明治政府。 “倒幕开国”和由政府自下而上实行资产阶级性质的改革，统称为“明治维新” 。明治政府提出“富国强兵” “殖产兴业”和“文明开化”的改革口号。“富国强兵”就是建成一个经济发
35、达富足、军事实力强大的资本主义国家，能够抵御西方列强的威胁，进而与国际资本主义势力竞争，挤入世界资本主义强国的行列。这是“倒幕开国”的最高目标。 “殖产兴业”指鼓励扶助资本主义经济的发展，这是“富国强兵”的重要内容。 “文明开化”则包括发展近代科学技术文化教育，改变传统的思想风尚和生活方式等，为实现“殖产兴业”和“富国强兵”服务。这三者确定了明治政府各项政策和措施的总方向。1868 年 3 月，日本以天皇誓言的形式发布了政府的施政纲领五条御誓文 ，其中的“破从来之陋习”和“求知识于世界”两条，表明放弃关闭自守以及学习西方的决心。 御誓文的这一内容和前述改革口号，成为日本近代改革封建社会旧教育、
36、兴办资本主义学校教育的依据。82 教育敕语是什么？明治维新之初，日本政府把学习西方、兴办教育视为“立国之本” ，当作基本国策确定下来。此后，又两次以天皇的名义发布指令，决定教育的宗旨，即1879 年的教学大旨和 1890 年的教育敕语 。这是为了抵制 1874 年至1888 年兴起的资产阶级自由民主的思潮颁布的。 教育敕语重申日本教育的目标是培训天皇忠顺的臣民和父辈的孝子。在忠君孝亲的前提下，重视学习富国强兵所需要的知识与技能。道德教育方面，除忠孝、信义、顺从之外，还强调进行爱国和守法的教育。由于符合日本统治阶级的利益，因而一直支配着日14本的社会教育、家庭教育以至国民的全部精神生活。这种状况
37、一直延续到 1945年才发生变化。83颁布于 1872 年的日本近代第一个教育改革法令学制令 ，提出了怎样的普及义务教育目标？1872 年 8 月 3 日发布的学制令 ，是在考察学习欧美资本主义教育经验，批判封建幕府教育的基础上制定的。它要求改变过去日本教育的等级身份限制，使农、工、商人以及妇女置身于学习之外的状况，改变旧教育“记诵词章之末，陷于虚谈空议”的陈腐教学内容；与此同时，明确提出教育均等原则为基础的，普遍推广教育，做到“邑无不学之户，家无不学之人” ，使教育能促进个人的发展，学习有利于个人的事业成功。84日本教育史上第一次教育改革有哪些特点？日本自 1872 年颁布学制令开始改造幕府
38、时代的封建旧教育，至八十年代末九十年代初近代学制基本成型，完成了日本教育史上的第一次重大改革。这次教育改革是在日本统治阶级极端重视与推动下实行的。日本明治政府的改革过程，善于摄取西方先进的科学文化和选择有利于己的教育世纪经验，并频繁地进行总结和调整，从而确立起适应本国需要的教育制度。其改革特点简言之，即重两头。首先，这次教育改革在实施的顺序上，把首先大力发展普及初等义务教育作为重点。这不仅为后续教育的发展打下良好的基础，也普及提高了全体国民的文化水平，为发展资本主义准备率良好的条件；特别重要的是通过普及初等义务教育的实施，在占人口大多数的农民中传播了文化和科学技术知识，对于发展近代工农业生产具
39、有十分重大的意义。学制令废止寺子屋和乡学，规定开办八年制的小学校，分为初级和高级两段，各四年，儿童六岁入学，接受八年的普及义务教育。1879 年将普及初等教育的年限缩短为四年；1880 年又将八年制的初等学校划分为三三二三段，第一阶段的三年为义务教育。到 1886 年颁布小学校令 ，才将初等教育学校确定为八年，分为两段：前四年的寻常小学和后四年的高等小学，实行收费制，前四年为义务教育阶段。1873 年初等义务教育的入学率，只有 28%，1891 年达15到 50.3%。1907 年提高到 97.3%，基本实现了普及四年制初等义务教育的目标。同年，决定将义务教育年限延长为六年。为了发展初等义务教
40、育，日本政府把开办师范学校、训练小学教师的工作放在了重要的地位。 学制令颁布之前，已开办一所公立的东京师范学校。1874年时发展到 7 所，每个大学区 1 所；童年，还办起了女子师范学校。八十年代初，日本采取两项措施促进师范教育的发展，一项是规定师范学校必须与它所在地区学龄儿童数字的增长相适应，要求地方就此制定具体的规划，其次是确定了教育审定的制度，只有经审定合格者，才可任教。这两项措施不仅保证了普及初等教育发展所需要教师数量的增长，而且也使教师的合格率不断提高。其次，重视高等教育。其改革的特点是通过派遣海外留学生与兴办高等教育，为日本尽快吸收当时先进的科学技术培养了专门人材。日本在明治维新以
41、后，能够迅速地从一个远远落后于西方的封建国家，一跃而成为进步非常快的新兴资本主义国家，其重要原因是教育的迅速普及和发达。1877 年在东京开成学校和医学校的基础上成立了东京大学，仅在 1880 年，把 40.49%的文教经费拨给这所大学。1996 年制定和公布帝国大学令又将东京大学改名为帝国大学，意味着国家对大学的控制进一步加强了。东京大学效法德国办理大学的经验，十分重视教学和研究两个方面的工作，实行学院制。帝国大学由大学院和分科大学两部分构成，大学院侧重进行学术和科学研究，分科大学则以传授专门知识为主，强调培养应用方面的人材。帝国大学的五个分科大学（文、法、理、工、医）中，法律大学占有突出的
42、地位，它的小组兼任帝国大学的总校长，同时有权监督东京市内的法律专科学校。十九世纪末二十世纪初，又成立了京都、东北、九州、北海道等几所帝国大学，原第一所即改名为东京帝国大学。日本近代高等教育发展的初期阶段，不得不依靠重金聘用的外国人办学。随着留学生渐次学成归国，便有相当一部分人接替了外籍教员的职务，而能逐步自立办理高等教育了。这是日后日本科学技术发展不可忽视的因素。近代教育思想家85据王天一等主编外国教育史 ，十七世纪至十九世纪的著名教育思想家有：洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、福禄倍儿、欧文、乌申斯基、16斯宾塞等。86洛克写了教育漫话一书，从理论上为英国的绅士教育提供了一个完整的
43、体系。提出教育的目的在于培养绅士，这种人必须有四项特质：德行、智慧、礼仪和学问 。 洛克为什么会认为这种教育只能在家庭中进行？洛克首次把教育区分为三大组成部分，即德育、智育和体育。洛克还因为他在人类理解论中提出了“白板说”而著名，该学说为什么会在教育历史上具有如此重大的影响？87卢梭的代表作爱弥儿由于强调进行教育要追随儿童的本性，以及让儿童通过生活进行学习的主张成为后来儿童中心主义的思想来源之一。卢梭所提出的自然的和自由的教育理论，为什么会对当时和后世产生那么大的影响？88爱尔维修和狄德罗作为法国唯物主义是想家和无神论者，他们的教育思想为什么会直接影响空想社会主义者通过教育启蒙而改造现存社会制
44、度的思想与活动？89瑞士著名的教育活动家和教育理论家裴斯泰洛齐创办的“新庄孤儿院”为什么被看作是一个较早的企图使教育与生产劳动相结合的教育机构？他的教育文艺著作是林哈德与葛笃德 。他确认教育的目的在于适应儿童的自然天性，把他们培养成和谐发展的完善的人。和谐发展的具体内容为通过体育劳动教育、道德教育和智力教育，把与生俱来的各种力量和才能的萌芽，充分发展起来。这种和谐发展的完人，不但能够依靠自己的能力生活得很好，而且是能关心别人、更不侵犯别人的生活。裴斯泰洛齐在教学理论方面的一个重大贡献是：为初等学校创建了各科教学法。裴斯泰洛齐在教育史上为什么会有那么大的影响力？90赫尔巴特的教学理论的重要依据是
45、统觉。他认为教育必须给学生各方面的知识，这些知识主要应编制在现成的教材中，靠教师向学生传授。赫尔巴特把教学程序分成四个阶段，后来被改变成五段： 预备、提示、联系、总结、应用。为什么赫尔巴特的五段教学法影响较大？91第斯多惠提出的教育的两个原则是：自然社会性和文化适应性。他的教学17理论主要反映在德国教师教育指南 。 第斯多惠为什么会被称为德国的裴斯泰洛齐，也被称为德国教师的教师？ 92十九世纪上半叶德国的著名的幼儿教育家是福禄倍儿。发展是他十分强调的一条重要的教育原则，还强调教育要适应自然的原则。他的幼儿游戏教具为什么取名“恩物”？93欧文的教育活动的理论依据是性格形成学说，对欧文的“新和谐”
46、公社，马克思的评价是：正如我们在罗伯特欧文那里可以详细看到的那样，从工厂制度中萌发出了未来教育的萌芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育结合，他不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法。 根据欧文的经验，马克思为什么会得出：教育与生产劳动同智育和体育结合是未来教育的萌芽？而且还是“造就全面发展人的惟一方法？” 对此应作何理解？ 94被称为“俄国教师的教师”的教育家是乌申斯基。他的教育心理学代表作是人是教育的对象 。他认为教学过程包含着不可缺少的两个方面，一方面是教师把知识技能传授给学生的过程，同时另一方面也是学生掌握知识和形成技能技巧的过程。他
47、认为正确地组织教学，有赖于教师对儿童的意志、注意、记忆、思维等心理过程的了解及其在教学过程中的正确应用。他认为学生的独立性在自觉掌握知识方面有重大意义。他还强调知识的连贯性和系统性。95斯宾塞在什么知识最有价值一文中，给出的结论是：科学。衡量知识是否有价值的标准是看它对为完满生活所作准备尽到什么程度的职责。他根据他的五种生活活动内容的需要，安排了一系列的学科，这五种生活活动是：直接保全自己的活动；从获得生活必需品而间接保全自己的活动；目的在抚养教育子女的活动；与维持正常社会政治关系有关的活动；在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。第三编 外国现代教育史自学指南与探究学习问题英国现代教育改
48、革史961902 年，英国颁布了巴尔福尔教育法，这是英国过渡到现代资本主义阶段18后第一个重要的法案。 （1）领导体制上，形成既有中央权力又有地方分权并以其为主的国民教育领导体制。它成为英国教育领导权的基本形式。 （2）授予地方教育当局兴办公立文法中学以及中等技术学校的权利；并要求地方教育机关资助私立和教会立的中等学校。97.1918 年颁布了初等教育法，即费舍教育法。这一法令规定 25 岁儿童开办幼儿学校，把义务教育年龄提高到 515 岁，把初等学校分为 57 岁和 711岁两个阶段。在教学内容中贯彻“儿童中心”的原则，以活动课程和艺术课为主。98.1924 年，英国工党执政后提出“人人有权
49、受中等教育” 。1926 年至 1933 年哈多爵士为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查，提出了三次关于青少年教育的报告书 ，一般称“哈多报告书” 。1926 年的报告书提出：小学教育应重新称为初等教育；义务教育年限延长至 15 足岁；5-8 岁入幼儿学校，8-11岁入初级小学，11 岁以后所受各种教育都应称作中等教育，完全中等教育的最低年限是 15 岁，与义务教育年限相同；在初级小学之后设高级小学，招收已达11 岁但未考取中学的学生，高小学生读到 13 岁时可以转到属于中等学校性质的职业学校；11 岁在儿童受教育的过程中是一个关键年龄，为初等和中等教育分界。99.1938 年提出以改革中等教
