1、 技巧“成桥”课的设计说明（84）指导思想：本课以新课程为基本理念，以“对话式”主体教学为指导思想，突出学生的主体地位，体现以人为本，强调个性化、多样化学习，塑造学生适应未来发展的个性品质。运用“对话“探究式主体性课堂教学的特色，使每个学生都体会到学习和成功的乐趣。实现学生的全面发展。学情分析与教材选择：我所上课的年级是五四制的初二 1、6 班的 36 名女生，她们的特点是个体差异较大，年龄偏小，柔韧性发展较快，把技巧作为主教材，可起到事半功倍的效果。技巧是初中阶段的主教材，但越来越不被师生关注，为改变轻技术重形式的个别教学现象，把技巧中的“成桥”作为本课主教材。激发学生对技巧运动学习的兴趣，
2、促进学生良好身体姿态的形成。发展学生的柔韧性、协调性、灵活性，培养学生合作学习、互助学习的意识，增强学生学习技巧的自信心。用课课练（仰卧起坐），来强化学生的腹肌训练，加强学生练习技巧的基本功，提高学生对中考体育的重视程度。实现体育课的延伸，把学校、家庭、社会体育有机结合剑一起，保证学生每天有一小时的学习与活动，使学生健康成长。教学目标：让学生在愉快和谐的环境中实现主体性教学的三个目标。1、通过本课教学激发学生对技巧运动的兴趣，培养学生自学、自练、主动参与的态度。2.、学习“成桥”的基本动作方法，使 95以上的学生在保护下完成动作，70的学生能够独立完成。使学生形成良好的身体姿态，养成锻炼的习惯
3、。3.、通过积极参与、自主学习与合作交流，体验运动乐趣，通过各种展示增强对技巧学习的自信心。课的结构与教法：结构：队形变换创编韵律操作业展示自主专项准备活动学习“成桥”的基本造型创造性学习展示沙龙课课练愉悦收心。1、队形变换：教师利用音乐伴奏，组织指导学生散开练习，使学生全身心投入到上课中去。2、创编韵律操作业展示：教师用留作业的形式督促学生每天有一定的时间参加体育活动实现体育课的延伸，保证每天活动一小时，引导学生自主创编新动作。展示各自特色。师生共同参与，营造愉悦学习氛围。3、自主专项准备活动：教师利用语言提示、积极参与帮助活动，调动学生利用已有的知识进行专项的压腿、压腰等准备活动，为基本部
4、分学习做好准备，避免出现外伤。4、学习“成桥“的基本造型：教师用语言导入，让学生理解“桥“概念，用循序渐进的方法对学生进行推起成桥、互助抱腰下桥、保护下桥、独立完成下桥等几个环节，把“桥”的基本方法教给学生，利用技能迁移激发学生进行“成桥“的尝试，在师生的保护帮助下努力完成，在巩固练习中独立完成，同时体现差异性，对完成结果不做强化要求。利用竞赛激发学生的学习热情。5、创造性学习：为满足学生的求异心理，体现学生的差异，把学生带入自主交流的创造学习过程，让学生发挥其特色进行创造性体验。6、展示沙龙：充分发挥学生的想象力、创造力，利用已有的技术进行自由组合，探究事物的内在联系，展示各自的特色。为满足
5、不同层次的学生的需求，把展示分成集体展示和个性展示两部分。7、课课练：为督促检查学生的课余练习情况和提高学生对中考体育加试的重视，把仰卧起坐作为课课练的内容，以竞赛的形式展示练习成果。8、愉悦收心：教师利用舒缓的旋律让每组自编一组简单的放松动作，师生同动，以达到收心的目的。场地器材：器材：大体操垫八块，小体操垫 9 块。录音机一台。场地：20 米直径弧形场地一块。技巧课点评本课以新课程为理念，采用“对话式”教学方式，突出学生的主体地位。课的结构完整，根据人体运动规律和技能形成规律安排了八个阶段。教材搭配合理，注重全身协调发展，体现了全面发展原则。课的目标制定具体明确，贴近学生实际需求，重点突出
6、。教学设计较好地体现了新课程理念，能以学生的发展为中心，为个体差异的学生设计了不同的学习目标，利用小组合作的学习方式，使每个学生都有展示自己能力的机会，同伴们相互评价动作方法的准确性，并努力超越自我，向更高的目标迈进，确保每位学生都能看到自己的进步。课堂教学充分贯彻“健康第一”思想，把培养学生的健康意识，终身锻炼意识，与人交往合作意识作为重点，符合新课程标准的要求，从课的设计中突出反应了这一指导思想。如：教师在教学中介绍了“自测脉博”的方法及作用，让学生实践自测，使学生懂得运动前后心率的变化来调控自已运动强度。教学中教师利用作业的形式，引导学生自主创编新动作，作为体育课的延续，既调动了学生学习
7、的积极性，同时也养成自觉锻炼身体的良好习惯，为每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子打下了坚实的基础。本课重、难点突出，解决措施有效。教学过程设计合理、自然、流畅、一气呵成。针对性极强准备活动，为基本部分的学习做好心理上、生理上的准备，避免了意外伤害事故的发生。用循序渐进的方法，通过推起成桥、互助抱腰下桥、保护下桥、独立完成下桥等几个环节的学习，使学生掌握“桥”的基本动作方法。教师巧妙设计了展示沙龙，满足了学生的求异心理，把学生带入交流学习过程。教师注重的是如何把技术传授给学生，在继承和发扬传统的接受式学习基础上，增加了体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。利用小组合作学习的方法，让学生在学习中感知技巧组合的规律。较好地体现了教与学方式的转变，突破了以往教师“先教后学”的做法，改用先由 “话题”入手，如：“谁能利用已有的知识自主创编出一个新动作？”“你们是否想在大家面前展示你的学习成果？”“你能在课后坚持练习吗？ ”等等，让学生去尝试、体验，在实践中去发现新知，在对比中寻找答案，教师这时再根据学生的需求，适时地指导、教学。师生共同参与，展示各自特色，体现了新课程理念的师生双方相互交流、相互沟通。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到了共识、共享。实现了教学共同发展。
