1、欢 迎 各 位 老 师莅 临 指 导诗歌赏析配画朗诵课堂小结古诗今译课堂练习蒹葭 诗经 秦风 v 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。v 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。v 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。v 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。v 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。v 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。诗歌朗诵诗歌朗诵蒹葭：苍苍、萋萋、采采：白露为霜： 伊人：指芦苇，一种生长在水边的野草。 (如图 )均指繁盛的样子。白露凝结成霜。为：动词，在这里解释为 “凝结成 ”。那个人。指诗人所追寻的人。一方： 那一边。溯洄： 逆流而上。从之：
2、跟随她溯游： 顺流而下 。宛： 宛然，好像。注音释义注音释义白露未晞：湄： 道阻且跻：白露还未被晒干。晞 (x)：干，指晒干。岸边，水与草交接之处，又指 “高岸 ”。 （ 如图 ）道路坎坷又越来越高。跻 (j)：升高。坻 (ch)： 水中的高地。 （ 如图 ）白露未已： 白露还未被蒸发完。已：止，结束。涘 (s)： 水边。道阻且右： 道路坎坷又曲折。右：迂回曲折。沚 (zh)： 水中的沙滩。注音释义注音释义内容理解内容理解“ 溯洄从之 ” 、 “ 溯游从之 ” 表达了诗人追求所爱的坚强意志。“ 道阻且长 ” 、 “ 道阻且跻 ” 、 “ 道阻且右 ” 说明爱的路上困难重重，道路曲折。“ 宛在水
3、中央 ” 、 “ 宛在水中坻 ” 、 “ 宛在水中沚 ” 表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。这是一首抒写思慕、追求意中人而不得的怀人诗。一个深秋的早晨，河边芦苇上的露水还没有干。诗人在寻找那心中思慕的 “ 伊人 ” 。伊人仿佛在流水环绕的洲岛上，他上下左右求索，可望而不可即。 全诗不着一个思字、愁字，但是诗中把这种思而不得的怅惘，求而难见的遗憾表达的淋漓尽致。读者可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。艺术分析艺术分析1. 诗经 “ 六义 ” 指的是什么？ 诗经 “ 六义 ” ： 风、雅、颂、赋、比、兴 ；风雅颂指的是体制，赋比兴指的是艺术表现手法。 赋： 铺陈直叙比：打比方，以彼物
4、比此物兴：先言他物以引起所咏之辞艺术分析艺术分析2.本诗运用了哪种表现手法？有 什么作用？ 作用： 这样写是为了营造一种氛围，一种意境，渲染一种情绪。凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境界。 运用了兴和赋的表现手法，诗歌先起兴 ,后再以赋法叙写。 结构分析结构分析思考 ： 蒹葭 的结构和语言具有什么特 点？这样写有什么作用？ 1.以四言为主，节奏感强，具有整齐美。2.双声叠词、重章叠句的运用。特点：1.具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐的旋律感。2.具有层层推进、步步深化诗歌意境的作用，把诗人的追求和失意表达的淋漓尽致 。作用： 蒹葭 诗配画朗诵芦苇茂密
5、水边长，深秋白露凝成霜。我思念的那个人，就在河水那一方。逆流同上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我思念的那个人，就在河水那岸边。逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我思念的那个人， 就在河水岸边立。逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。逆流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。 古诗今译木瓜 诗经 卫风 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！课堂练习课堂练习琼：赤色玉。亦泛指美玉。 琚：佩玉。 瑶：美玉
6、。一说似玉的美石。 玖：浅黑色玉石。 匪：非。 注释：1.请你谈谈这首诗的结构有什么特点？课堂练习课堂练习重章叠句，反复咏叹。2.这首诗采取了那一种表现手法？赋3.这首诗所要表达的主题是什么？这是一首爱情诗，写一对青年男女互赠礼物，以结百年之好。课文小结课文小结 诗经 是中国的第一部诗歌总集， 蒹葭 是其中的名篇。诵读这首诗应当用心感受诗人思而不得、求而难遇的那种惆怅和遗憾，领略 诗经 反复叠唱的艺术风格。古诗今唱水之湄蒹葭（芦苇）水中坻蒹葭 苍苍 ，白露 为霜 ，所谓伊人，在水 一方 。溯洄从之，道阻且 长 ，溯游从之，宛在水中 央 。 蒹葭 凄凄 ，白露未 晞 ，所谓伊人，在水之 湄 。溯洄从之，道阻且 跻 ，溯游从之，宛在水中 坻 。 蒹葭 采采 ，白露未 已 ，所谓伊人，在水之 涘 。溯洄从之，道阻且 右 ，溯游从之，宛在水中 沚 。
