1、二氧化碳的实验室制法说课稿一、说教材1、 教材的地位和作用本课时是在介绍了碳单质及二氧化碳的化学性质之后，以及氧气的化学性质和实验室制法后，再来学习二氧化碳的实验室制法，可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识，使本章内容更有完整性，是本章学习的重点。 本节课不仅是本章学习的重点。在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。可以让学生对比氧气，氢气，二氧化碳的实验室制法，上好此节课对学生今后学习实验室制取气及提高实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经
2、过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。2学情分析：学生在前面学习的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。3.教学目标分析根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合学生的实际情况，确定本节课的教学目标为：知识与技能（1）了解实验
3、室中制取二氧化碳的反应原理。（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取 CO2。（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。过程与方法（1）通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识；（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；二讲课设计教学目标: 1 通过实验使学生熟练掌握二氧化碳的实验室制法、物理性质和化学性质2 培养学生的实验操作技能和实验探究能力实验仪器：长颈漏斗 锥形瓶 集气瓶 塞子 导管 塑料瓶 试管 镊子 止
4、水夹 铁架台 药品：石灰石 稀盐酸 紫色石蕊试剂 澄清石灰水 氢氧化钠溶液 蓝色石蕊试纸其他物品; 蜡烛 一制取并收集二氧化碳提问：实验室制取二氧化碳的步骤是什么？学生回答 1 组装仪器 2 检验装置的气密性:用止水夹夹住胶皮管，向长颈漏斗内倒水，若形成一段水柱，而且水柱液面不下降，说明装置不漏气3 向锥形瓶内加石灰石4 从长颈漏斗加入稀盐酸5 用向上排空气法收集气体教师简单演示二氧化碳的实验室制法，并对要点进行提问和强调，收集好一瓶气体和一塑料瓶气体准备验证二氧化碳的物理性质二验证二氧化碳的物理性质：1 教师演示用收集满的二氧化碳的集气瓶向左右各有一只纸杯的平衡装置的一只纸杯中倾倒二氧化碳气
5、体，该纸杯向下倾斜，说明二氧化碳的密度比空气大，可以像水一样倾倒。教师引导学生仔细观察，积极思考2 教师演示实验：向收集满二氧化碳气体的塑料瓶中倒入蒸馏水，引导学生观察塑料瓶变瘪的现象3 让学生制取并收集二氧化碳气体并进行教师演示实验 2：向收集满二氧化碳气体的塑料瓶中倒入蒸馏水，教师对不规范操作进行指导。三验证二氧化碳的化学性质1 教师演示灭火实验：向盛有燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，让学生观察现象。提问：该实验验证了哪两个结论？（二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大）2 教师演示向紫色石蕊试剂中通入二氧化碳，让学生观察现象提问;向紫色石蕊试剂中通入二氧化碳气体，石蕊变红，是说明二氧
6、化碳使石蕊变红，还是二氧化碳与水反应生成的物质使石蕊变红？实验室中有蓝色石蕊试纸，请问那位同学能设计实验进行验证。引导学生设计出实验方案：向盛有干燥蓝色石蕊试纸的试管中通入二氧化碳，让学生观察颜色变化， （不变色）然后向试管中加入蒸馏水，让学生观察石蕊试纸颜色变化；（不变色）最后，向水中通入二氧化碳气体，让学生观察现象。 （变红色）引导学生思考后得出结论：蓝色石蕊试纸遇二氧化碳不变色，遇蒸馏水不变色，而是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变色。补充设计此实验，培养学生的实验探究能力，促进对知识的理解和掌握。3 教师演示;向盛有澄清石灰水的试管中通入二氧化碳气体，让学生观察现象教师指出;二氧化碳不仅能与氢氧化钙反应，也能与氢氧化钠反应，补充实验：用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，然后向里倒入氢氧化钠溶液，让学生观察塑料瓶变形情况。 （对比前面所做二氧化碳与水反应，使学生充分理解二氧化碳容易与氢氧化钠反应，为初四年级学习酸碱盐知识做好铺垫）让学生分组进行以上实验，教师对学生实验情况进行指导。最后，让学生总结二氧化碳的物理性质和化学性质，实验完毕后，各小组认真整理清洗仪器。
