1、导 学 案1紫 藤 萝 瀑 布教师寄语：花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 。 学习目标1、学习运用圈、点、勾、画的方法，快速阅读文章。2、理清文章思路，体会文章中心。3、学习朗读技巧，提高朗读能力。4、赏析本文形象、饱含感情的语言。5、学习借景抒情的写作手法1品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。2培养热爱生活的态度。（1）学习重点：朗、揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。（2）学习难点：体悟作家对生命的感. 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。一：自主学习.1.给下列加点的字注音（ l ）迸溅： 向外溅出或喷射。（2）繁密： 多而密。（3）稀落： 稀稀疏疏，
2、出现得少。（4）伶仃： 孤独，没有依靠。（5）酒酿； 江米酒。（6）挑逗： 逗引，招惹。（7）忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆： 形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。（10）嚷 穗 舱 绽忍俊不禁 伫立3.走进作者宗璞，当代女作家，原名冯钟璞；毕业于清华大学外文系。文革前主要作品:短篇小说红豆 、桃园女儿嫁窝谷 、 不沉的湖 、 后门、 知音等。文革后主要作品：短篇小说弦上的梦 、中篇小说三生石等。1981 年出版宗璞小说散文选 。她的散文情深意长，隽永如水。4. 写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害， “焦虑和悲痛” “一直压在”作者的心头。这篇文章写
3、于拨乱反正的 1982 年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982 年 10 月小弟病逝） ，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。二：合作探究1 我不由地停住了脚步 ” 的原因是什么？独句成段这样写有何好处?答案：“我不由停住了脚步” 说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。2 第二自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？其特点是“像一条瀑布 ”。其中有总写： “从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写： “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 ” 在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫
4、色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” 的拟人手法，将贬词褒用， “ 挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣3，这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？z 香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。4 怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。 现在听起来的确不可思议，但是当时事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该
5、是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。5 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 家乡紫藤萝花的不幸遭遇与眼前紫藤萝花形成鲜明的对比，说明生命的长河不会永远风平浪静。6 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。紫藤萝是隐喻，是象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭 三 揣摩下列语句，体会写景
6、的妙处1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的3.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”4.“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”5.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”6.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫
7、色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。7 本文的最后一段有什么深刻含义？ 8 学了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？9 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。三课外延伸（坚信自己，我真行！）一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏紫 藤 萝 瀑 布 导 学 案教师寄语：花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 。 学习目标1、学习运用圈、点、勾、
8、画的方法，快速阅读文章。2、理清文章思路，体会文章中心。3、学习朗读技巧，提高朗读能力。4、赏析本文形象、饱含感情的语言。一 预习反馈1.自主学习.给下列加点的字注音（l）迸溅： 向外溅出或喷射。（2）繁密： 多而密。（3）稀落： 稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃： 孤独，没有依靠。（5）酒酿； 江米酒。（6）挑逗： 逗引，招惹。（7） 忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。（ 8）仙露琼浆： 形容鲜美的酒。（ 9）盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。（10）嚷 穗 舱 绽忍俊不禁 伫立2走近作者宗璞，当代女作家，原名冯钟璞；毕业于清华大学外文系。文革前主要作品: 短篇小说红豆 、桃园女儿嫁窝谷 、 不
9、沉的湖 、后门 、 知音等。文革后主要作品：短篇小说弦上的梦 、中篇小说三生石等。1981 年出版宗璞小说散文选 。她的散文情深意长，隽永如水。3. 写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害， “焦虑和悲痛” “一直压在”作者的心头。这篇文章写于拨乱反正的 1982 年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982 年 10 月小弟病逝） ，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。二 听读课文 整体感知 文章思路(用文中词概括)第 1 自然段 我被吸引，停下脚步。第 2-6 自然段：“我”看到了紫藤萝，突出了紫藤萝（ ）的特点。第 7 自然段：“我”的感情由（ ） 、
10、 （ ） 变为（ ） 、 （ ） 。第 8 自然段：“我”回忆起十年多前家门外的紫藤萝，突出 了紫藤萝（ ）的特点。第 9-10 自然段：“我”感悟到的人生哲理是：（ ）第 11 自然段：“我”被激励加快了脚步。(思考)2.第二自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？3文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 4.紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情,从课文中画出表现“我”的心情的句子，说说前后发生了怎样的变化。5.试找出文中最能表现课文中心的句子，并谈谈你对这句话的理解。三 品读课文揣摩下列语句，体会写景的妙处1.“从未见过
11、开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”3.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。4.“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”5. “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”6.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。四 延伸（坚信自己，我真行！）一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
