1、1氓教案( 人教版必修二)教学目的：1、了解诗经的基本常识，丰富人文积累； 2、体味本诗赋、比、兴艺术手法及通过对比刻画人物性格的写法； 3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。 教学设想：启发参与，适当分析，强化朗读 教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用课时安排：一课时教学过程：一、导入课堂 ：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮” 那是爱情中的男
2、女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进诗经，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。二、诗经简介 （1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前 11 世纪）至春秋中叶（公元前 6 世纪）500 年间的诗歌，共 305 篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。 （2）诗经按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时 15 国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂
3、”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 （3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 （4）诗经的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。（赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。铺陈 ；比者，以彼物比此物也。比喻 ；兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想 ） （5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现
4、实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三、整体感知 理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象（方法：诵读和语言赏析。） （1）、诗歌是按怎样的思路来叙事的？（板书：思路） （2）、在这场情感生活的变故当中，女子的情感变化如何？（板书：情感） （3）、可见女子什么样的性格特点？ 明确（板书） （4）、氓全诗六章，每章十句。第一、二章写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆，缠绵深情而渺远恻然；第三、四章是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨；第五章前半部分继续回忆婚后的不幸，
5、后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪；最后一章十句是一片如泣如咽之音多百无聊赖，无复可言。全诗层次分明，在叙事与抒情的结合方面取得了巨大成就，是诗经中最杰出的作品之一。板书设计： （情节） 恋爱 婚变 决绝 （章句） 第一、二章 第三至五章 第六章 （手法） 叙述 抒情、议论 对比 （情感） 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈2四、下面，我们进一步来感知全诗，请大家注意情节发展各部分的感情基调。 分章提示，逐章朗读 ?第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、顿丘、愆期、将等字词音义，“秋以为期”的句式特点（“以秋为期”的倒装）。 问题：这一章从故事情节来说处于什么阶段？人物给人什么印象？感情基调如何把
6、握？ 学生回答，要点：写“我”与“氓”开始接触到进入恋爱。“我”是真诚纯朴的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的样子。 感情基调应该是热情幸福的。 学生朗读，提示注意情感基调。 ?第二章，提示垝垣、复关、载、筮、咎、贿迁等字词音义，“尔卜尔筮，体无咎言”的翻译。 问题：这一章又处于什么阶段？人物又给人什么印象？ 学生回答，要点：写“我”与“氓”由热恋而进入婚姻。本章突出了热恋中少女的心理及表现，足见“我”用情之专、思念之深。 感情基调同样应该是热情幸福的。 学生朗读，提示注意情感基调。 ?第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、说等字词音义，“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”的翻译。 问题：这一章为
7、什么提到桑葚，又提到斑鸠？本章在故事中起什么作用？感情基调又有什么变化？ 学生回答，要点：提到桑葚、斑鸠是比兴手法的运用。桑叶沃若，用以喻女子青春好年华，鸠无食桑葚，喻女子不要对男子过分迷恋（比喻）；“桑之未落，其叶沃若”，由眼前物引起对男女情爱的感慨，这是兴的写法。本章是恋爱到婚变的一个过渡，在感情基调上出现了突变，透出一种人生无常的苍凉。 学生朗读，提示注意情感基调。 ?第四章，提示陨、徂、三岁、汤汤、帷裳、罔极等字词音义，“淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”的翻译。 问题：这一章又如何来理解桑葚，写的又是什么情节？ 学生回答，要点：比兴手法的运用。情节是婚变。
8、基调是怨。 学生朗读，提示注意情感基调。 ?第五章，提示靡、夙兴夜寐、咥等字词音义。 问题：这一章如何来表现人物，写的又是什么内容？ 学生回答，要点：突出“我”与“氓”的对比，刻画了人物，显示氓的本性，也揭示婚变原因。基调是怨恨、沉痛。 学生朗读，提示注意情感基调。 ?第六章，提示隰、泮、总角、晏晏等字词音义，注意“反是不思，亦已焉哉”两句的翻译。 问题：如何理解“淇则有岸，隰则有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基调？ 学生回答，要点：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯来反喻自己愁思无尽；后者是觉醒后的决绝。感情基调是清醒、刚烈。 五、讨论探究：你如何看待女子这段失败的婚姻？
9、明确：1、女子容颜衰老导致男子变心。（提醒：若如此便没有白头偕老的夫妻，也没有“执子之手，与子偕老” 的诗句。） 2、男子的喜新厌旧、始乱终弃。当时女子是没有社会地位的，一旦遭到抛弃，经济上的附属地位和对男性的依赖，就会导致女子没有独立的生活能力，更没有保卫自身权益的能力。 总结：根源在于男女不平等的社会地位。 在春秋战国时期，随着私有财产的形成和父系社会的建立，爱情的不自由和男女不平等逐渐产生并发展，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。氓就反映了男女不平等的3社会地位给女性造
10、成的巨大伤害。具有一定的必然性和普遍性。（趁机教育男同学生要做一个有责任感的人，女同学要做一个坚强独立的半边天）五、总结 引导学生总结 1、全诗通过女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。 2、运用比、兴手法来使语言形象生动，进一步丰富内涵；运用对比手法，包括“我”“氓”对比及人物自身前后对比来塑造人物形象九、板书设计： （情节） 恋爱 婚变 决绝 （章句） 第一、二章 第三至五章 第六章 （手法） 叙述 抒情、议论 对比 （基调） 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈 采薇教案(人教版必修二)作者：屈晓超教学目标： 1、学习诗
11、经的有关常识 2、了解诗经的现实主义创作传统 3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征 4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法 教学重点、难点：了解诗经中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难 教学内容及步骤： 一、导入新课 爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的氓，这节课我们要学习的采薇是一首以战争为主题的诗。二、这首诗表现了什么样的主题？ 明确：采薇是小雅中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 三、合作探究 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次：1-3 章为一层，叙述
12、难归原因和军旅生活的劳苦。 45 章为二层，直接写战争。 6 章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。 学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。（通过小组之间的协作，有利于培养学生主动学习的能力） 明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。 第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的 心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的 地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。 第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的 差事没有尽头，
13、哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有谁来慰问。 第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 明确： 前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重4章叠句的手法。使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 从 45 章来看：第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的 大车是 什么
14、人的车？当然是将帅们的坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。 第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。 这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。 第六章：想起我离开家的 时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的 途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄
15、凉悲伤，满心的 伤痛又有谁能体会。 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏” 被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。 资料一：刘义庆世说新语文学 ：“ 谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？” 又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。” 资料三：清人王夫之在论诗经 小雅采薇这两句时说： “以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其
16、哀乐。” （师评：一、以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二、以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三、“杨柳依依” 与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）四、分析鉴赏 再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？ 明确：1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。2、对父母妻儿的担忧。3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。 五、拓展探究：假使你就是当年归途战士中的一员，请描写你当时的心理。 六、课堂小结：战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对
17、战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。 七、作业 ：阅读秦风?无衣，和采薇在内容和手法上进行比较。补充介绍诗经：诗经是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约 500 年间的诗歌 305 篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。关于诗经的编集，汉代有两种说法：行人采诗说。孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信 。 但根据论语中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为诗正过乐。只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，诗三百便只有歌诗流传下来 ，成为今之所见的诗歌总集。 诗经所录，均为曾
18、经入乐的歌词。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等 15个地区采集上来的土风歌谣。共 160 篇。大部分是民歌。 雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74 篇，共 105 篇。 颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂31 篇，鲁颂4 篇，商颂5 篇，共 40 篇。 诗经全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，记载了
19、后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国的历史叙事诗。有些诗，以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。 5所谓诗经“六义 ”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹在诗集传中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外 ，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。 诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
