1、,传统课堂走向理想课堂,传统课堂,理想课堂,第九组,小组成员：主 持 人：胡晓英课堂模拟者：王秀青、乔金梅骨干 老师：李平、刘楠、乌尼尔 玛娜、萨日娜、道如娜 吴斯日古冷、宝音德力格尔,以教定学以本为本教路单一学法单一目标单一评价单一,传统课堂,李平,以教定学,教师在备课时，首先考虑的是怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。教师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。,以本为本,教师是教材的忠实执行者，教材上怎么写，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课
2、堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。,教路单一,传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出“教案”半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。,刘楠,学法单一,传统课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生
3、与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。,目标单一,传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。长期以来，我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。 “重结果轻过程”
4、是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。,乌尼尔,评价单一,传统的教学评价，往往过于注重结果而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。,二、理想课堂,（一）理想课堂 课堂是什么？第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。,何为理想课堂？ 朱永新教授新教育实验的项目中提出构筑理想课堂。 他认
5、为理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。,玛娜,理想课堂体现六维度,参与度：全程、全员有效参与亲和度：师生间情感沟通与智慧交流自由度：学生有展示自我才能的空间结构度：整体把握知识结构体系练习度：有效的知识巩固与技能训练延展度：知识与技能的有效迁移,三重境界,第一重境界：落实有效教学框架，为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界：发觉知识之一伟大事物的内在魅力。第三重境界：知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。,（二）理想课堂虽没有绝对的标准， 但它有
6、一些基本的要求：,（1）有意义，拒绝作秀；（2）有效率、拒绝教条；（3）有声成性、拒绝现代的“卖油翁”；（4）有趣味、拒绝呆板；（5）有待完善、拒绝虚假。,道如娜,（三）我们的理想课堂应该是什么样子？,（1）变“教”的课堂为“学”的课堂。（2）注重学思结合。（3）注重品行培养。（4）应该多一点生活的味道。,理想课堂是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。,三、教师如何掌握理想课堂,在新课标的要求下，理想课堂追求真正实现学生主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。所以要求老师从自身出发进行角色转换，改
7、变原有的教学模式，要确立理想课堂新的教学目标和新的教学设计。,（一）角色转换，定位新型教师,为了掌握理想课堂，教师必须及时调整自身的角色，确定自身的位置。 改变教育观念 改变知识储备 改变教学策略 改变教学习惯 改变学习方式 掌握信息技术,萨日娜,改变教育观念,为了更好的掌握理想课堂，教师要首先改变已有的教学观念。要以学生为本，树立基础教育为社会发展和学生终身发展服务的概念；以学生为本，突出认识和关注学生的发展；要引导学生从被动式学习转变成主动学习,从被动的接受教育发展为学生能动地规划自身的发展。,改变知识储备,教师应不断拓宽自己的学习领域，提高学习、研究、实践的能力，提高综合素质，真正成为学
8、生学习过程的指导者。,改变教学策略,教师要为学生提供进行探究和自主学习的机会，让学生体验探索新知的经历和获得新知识的过程。,改变教学习惯,知识更新速度的加快,学生在学校所学的知识肯定是不够终生享用的。最好最根本的方法就是从学知识的过程中学会学习，学会思考，为其今后的学习、工作和生活奠定基础。倡导学生在学习中主动参与、乐于探索、勤于动手的学习方式。教师要打破自己习以为常的教学习惯，在教学中不断探索总结，逐步树立新的教学观念,从而改变自己的教学观念习惯。,改变学习方式,改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体的多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。,掌握信息技术,
9、信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。老师要掌握现代信息技术，很好的发挥信息技术的优越性为自己的教学服务。,（二） 思想转变，构建新型教学模式,在理想课堂实施过程中，教师要明确教学目标，教学设计要学生为中心，关注学生学习，使一切教学活动都能基于促进学生学习而展开。教师必须以先进的教学思想为指导，紧紧抓住以下几个关键环节，构建新型教学模式。分析学习需要 选择学习内容 改进教学方法 优化教学过程,宝音德力格尔,分析学习需要,课堂教学设计要以学生的实际需要为出发点，对学生现有的知识水平，学习能力和动机，对学生的学习准备状态，学习态度和行为习惯等进行认真分析，从而有针对地
10、制定教学方案。,选择学习内容,根据教学目的，学习的现有认知水平，应尽可能地激发起学生对学习的学习的热情和参与来选择进行教学的学习内容。,改进教学方法,教师可借鉴吸收认知法、结构功能法等现代国外教学方法；优化组合讲授法、指导法、演示法、讨论法等中国传统教学方法，积极尝试合作性学习、自主学习、探究性学习等方法。在实践中采用适合学生实际的方式方法。,优化教学过程,一、实际课堂教学的整体思路和环节； 二、处理教材教法和学生实际的联系； 三、表达每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样的设想和安排的依据和预期效果 四、科学分配和使用教学时间； 五、设计板书和习题； 六、撰写课后反思 通过这些必要
11、的教学设计使我们的课堂不但有了骨架，而且使课堂有内容，有魅力。,（三） 付出实践，实施有效教学,构建理想课堂旨在创设平等、民主、和谐的课堂气氛。教师应实现高效并追求个性的课堂。因此积极探索有效的课堂教学策略，改变教师学生的学习方式，实施有效课堂。 1.以兴趣为核心，参与为行动 2.以问题为中心，探究为手段 3.以自主为核心，创新为目的,吴斯日古冷,以兴趣为核心，参与为行动,有效教学过程应该是学生愉悦的体验和积极的参与。课堂教学中我们注意发挥的作用，组建学习的共同体，通过各种教学手段，强有力地吸引学习，把学生带进情境，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围。,以问题为中心，探究为手段,教师首
12、先要善于激起学生思维的火花，启迪学生的智慧，有意识地培养学生敢想、敢说、敢问以及敢于质疑问难的信心、习惯和勇气。,以自主为核心，创新为目的,我们要留更多的时间与空间，放手让学生发现自己的独立性 一、给学生自我选择的权利。 二、是给学生质疑问难的权利。 三、给学生展现学习成果的权利。 四、给学生积极参与、评价的权利。,三、教师如何掌握理想课堂,在新课标的要求下，理想课堂追求真正实现学生主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。所以要求老师从自身出发进行角色转换，改变原有的教学模式，要确立理想课堂新的教学目标和新的教学设计。,总结,积极探索有效的课堂教学策略，改变教师的教学模式和学生的学习方式，促进师生共同发展，是适应时代需要的一个迫切任务。作为即将成为教师的我们，有责任从自身改变教育观念，积极探索理想课堂模式，引导学生主动学习、合作学习、创新性学习。,胡晓英,
