1、 中学作文写作能力培养浅析摘要：作为初中语文教师，提高学生的作文水平是教学中的关键。 本文旨在探索如何培养学生的写作兴趣，从提高写作兴趣，扩大阅读面，鼓励学生表达自己的感受和体验以及作文批改四个方面阐述如何提高学生的写作能力。关键词：作文教学；写作兴趣；阅读初中语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 ”在语文教学实践过程中，笔者认为最重要也最难的就是作文教学。如何帮助学生提高作文能力，静静地坐下来分析学生作文不能飞速提高的原因有：一是过分依赖课本，大量的作业和考试使学生深陷其中，不堪重负，脱不
2、开身。因而，没有时间去阅读。二是学生生活体验较少，且不能认真地去体验生活，使得学生的作文与生活之源处于几乎断流的状况，写出的作文格式化，显得枯燥乏味。三是语言表述过于贫乏，不能很好地表情达意。这也与缺少阅读有着很大的关系。也就是作文无兴趣、无内容、无自我。鉴于此，语文教师就应该努力发挥自身的作用，努力改变现状，帮助学生提高写作水平。一、提高写作兴趣，努力做到快乐作文“兴趣是最好的老师” ，这是老生常谈、人人皆知的一句话。但是如何提高兴趣则是不容易做到的。教育心理学的“积极反应法则”告诉我们：让学习者自主地进入到学习的准备状态，主动激发学习动机达到学习目标。心理学认为，人的兴趣是与外界事物的需要
3、密切相关的。只要学生对所学的内容有了强烈的需求感，就会产生浓厚的兴趣。语文的教学更具有人文性，更为感性，更有感染力，更容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发其学习兴趣。例如笔者在阅读教学中，每次备课，除了特定的教学内容完成以后，都要在文章中提炼出一两个观点。并通过教师充满激情的讲授，努力去感染学生，引发学生的情感，使学生产生想要说说，进而想要写写的欲望。兴趣有了，写作也相应好了，那么如何更好地保持这种能力呢？那就要使学生在写作中体会到快乐。学生的作文不能只看成是一项作业，其实它也代表一种有价值、有分量的思想。因此，在得到老师的认可的同时，他们也渴望有更多人来欣赏。那么，我们就应该给他们这样一个
4、展示自己的空间。比如在笔者所带的班级里，都有作文展示角，用来展示学生自己的作品。从而使学生感受到写作的快乐，也能对写作相对较差的学生起到激励作用。二、扩大阅读面，取得间接经验有人曾说过，读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝。让蚕不断地吃桑叶，自然它就会吐丝。因此，教师不应该将目光、精力全放在教材所给的三十篇文章上，要抽出一定的时间让学生课外阅读。因为，中学生的生活面毕竟比较狭窄，有的东西还要通过阅读来间接获取。教师要积极开发阅读资源，比如笔者带的班级要求学生每周阅读三篇意林 格言等杂志的文章。除了给学生提供充足的营养源外，还要定期开展丰富多彩的阅读活动。比如：故事比赛、读书汇报等。教师要制定远期、
5、近期的阅读计划，建立阅读制度，以督促学生有效地阅读。教师在指导学生阅读时，要做到因材施教，根据学生的爱好来指导。针对他们的爱好，指导他们通过不同的途径，如读报、看电视、利用多媒体等。这样，学生有兴趣，能够将任务落到实处。比如笔者的班级有个学生很热爱篮球，但学习上却是“困难户” 。作为篮球门外汉的笔者，就积极上网查一些有关篮球明星的资料来跟他交流。笔者顺势也要求他查些资料,形成文字资料来与笔者交流，从而引起了他的兴趣，长此以往，笔者又慢慢地向其他方向转移，也同样要求他查资料并形成文字资料与笔者交流。慢慢的，在写作方面他的能力有了明显的提高。源头有活水，能汇集各种知识，就不会腹内枯竭，而会文思泉涌
6、，下笔通神。三、鼓励学生表达自己的感受和体验，放飞学生想象的翅膀扩大阅读，提取间接经验固然重要，但是这毕竟是一种间接的借鉴。学生写作文最好还是要写出自己的感受和认识。这就要求学生走出校门，走向社会，走向生活。在热气腾腾的生活中，在激动人心的生活中，观察分析形形色色的大事小事，自主地挖掘出鲜活的人物形象。生活是丰富多彩的，年轻的心，最容易被打动。教师应教会学生学会用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作热情。比如，身边的许多小事情就能带给我们很多的感悟。一次公交车上的让座，一个关心的微笑等，都能带来心灵悸动的感觉。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象的空间，摆脱定势思维，也是重中之重
7、。心理学认为，全部的创造性都离不开想象。想象，能够让学生感受到今天的生活，也能展望美好的明天。学生的想象被调动起来，有利于拓展写作思路，能使平凡的事物神采飞扬，使文章更富有感染力、表现力。比如在讲授八年级下册第三单元的时候，都是有关于保护自然的话题，如何能让枯燥的讲授生动起来？如何调动起学生的积极性？在上课之前笔者想了很久。为何不在上课之前先上一节作文课，要求同学们展开想象谈一谈几十年以后我们的生活环境将会是什么样子？课堂上，同学们都很兴奋地想象、讨论。有的同学很乐观，有的同学很悲观。说得都很有道理，笔者则顺势要求同学们将讨论的内容形成文字，结果同学们写得都不错，都很有感触。这不仅锻炼了写作能
8、力，也为这个单元的讲述开了个好头。爱迪生说过“想象力比知识更重要” ，可见，想象力是构成创新能力的重要因素。在作文教学中引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。四、批改之中出效果记得鲁迅曾说过，作文是改出来的。可见，评改对提高学生的作文也是起到很重要的作用的。学生辛辛苦苦创作出的文章，都期望能够得到老师的认真批改。不排除有很多教师不愿意认真批改，只是在学生的作文之后很简单地批个“阅！”真的“阅”了吗？不得而知！这样会挫伤孩子的写作热情。我们要在批改作文时渗透作文赏析的理念，即：标点、字美、词准、句畅、体裁明确、立意新颖。根据这样几点来有针对性地评改学生的作文，使学
9、生有针对性地改进，会很好地促进学生的写作水平。笔者在批改作文时，有时候碰到很短的文章，笔者不是一带而过，而是批出比他的作文还要长的评语，这样不仅激励了该名学生的上进心，也能有针对性地来对其指导。当然，批改不仅仅是教师的事情，笔者在教学中还采取了多种批改形式。比如互批、面批等，这对学生的写作都能起到激励的作用。以上是笔者的一些拙见。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”教学中笔者也努力地去实践。作文教学的路不是回家的路，要有我们对其进行探究，才能做得更好。但是，笔者也相信，只要我们树立信心，多实践，作文教学的前景肯定会是一片明媚。参考文献：1吴庆麟.教育心理学m.北京：人民教育出版社，2008.2潘新和.中国写作教育思想论纲m.北京：人民教育出版社，2009.
