1、1创 新 ,演 绎 小 学 数 学 作 业 的 变 奏江泽民曾多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 。数学应该是富有创造性的学科，在数学教学过程中应该时时处处都充满着创造和创新。但现在的小学数学作业绝大部分都是书面作业，而教师也就照本宣科地布置给学生就算了。学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣。那么在数学作业中如何培养出学生的创造性思维能力呢？演绎着数学作业的“变奏曲”呢? 现在我谈谈在自己的小学数学教学中对作业改革的一点感受吧！一、作业“少”而“精”我们都知道学生的精力和时间是有限的，如果学生做是无
2、穷的题目，我们搞题海战术，效果也会适得其反。我根据每课时的重点、难点选择，以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练。少中取胜，设计一些举一反三，触类旁通的题目，达到作业更有效。尽量做到当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成，让学生产生数学学习的成功感。这样当堂学生就感到学习数学成功的喜悦。这完全是减轻了学生的负担，为学生创造性的培养提供了时间与机会。二、作业“动”而“ 活” 教师引导学生进行再创造活动，是培养学生创新意识和创新思维的主要途径和方法。学生作业时教师要激发学生积极动手、动脑，给学生留足思考的空间和时间。特别重视学生动手能力，经常让学生动手画一画，拼一拼，摆一摆，量一量
3、等等。如：横线上应画几个？怎样画？ 让学生动手量一量桌子、板凳、文具盒、作业本、书;让学生称一称橡皮、作业本、数学书，回家称一千克大米、一千克菜；让学生拼组图形，充分发挥学生的想象能力，培养学生的创造能力等等。这些在学生动手的同时就需要学生的创造思维的开动，没有这思维的开动就无法完成这些动手操作作业。2教师培养学生灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题创新意识和创新思维的主要目的，教师要有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。把数学作业与学生生活密切联系在一起，如：买东西付钱、买门票、以及打出租车怎样最省钱等等。让学生感受到学习数学就是解决我们生活中的实际问题。这
4、样就激发起学生学习的兴趣。兴趣是激发学生最好的老师，学生将会自觉与不自觉的将数学用于实践，在生活中发现数学问题，解决问题。这难道不是培养了学生的创新思维吗？三、作业“新”而“放”在学生做作业中，过去例题是什么类型的题，课后的作业练习就是什么类型的题，这样学生就用不着去动脑筋思考练习，哪能谈得上对学生创新思维的培养和发展呢？我尝试着开启了学生创造思维的培养，在上完新课时，出一些变式题或一题多解、多题一解及探索型、开放型的题目，把握住小学生做作业的好奇、求趣、喜新、图快的心理特点。从根本上达到作业的目的，巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。学生对每一道题需认真思考与分析才能够完成。这样学生每次练习后，都会学到解决问题的途径。作业的开放性会训练学生的发散思维，发散思维的训练是培养学生创新意识和创新思维的主要形式，在生活实际中，解决问题的办法很多，不同的人对同一个问题可以有不同的办法，学生做作业时教师启发学生利用多种方法来解答各种题。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。这样我每天面对的都是崭新的、充满天真灵气的作业，在这里，普通的作业活动，是师生共同进行学识交流、情感沟通的过程，也是学生创新能力培养的重要方式。
