1、第一单元本单元是科学教科书的绪论单元。小学生对身边的科学现象有一定的生活体验，本单元所设计的活动，符合他们喜欢做游戏的特点，容易激发他们的探究欲望，初步培养他们的问题意识，促使他们逐步关心科学、认识科学、主动去探究科学。教学目标：1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。教学重点与难点：会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。教学准备：学生准备玩具。教学过程：1、谈话导入同学们，今天我们开始上科学课，它将把我
2、们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。 （板书课题）2、玩玩具、说特点。（1）教师提出活动要求。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。（2）学生玩玩具，教师巡视指导。（有的小组搞起了小皮球跳高比赛，让小皮球从同一高度落下，观察哪个小皮球跳得高；有的小组试着往小皮球里面冲气，然后拍一拍皮球；有的则干脆放掉小皮球内的气，找一找拍瘪皮球的感觉；有
3、的用笔简单地画出小汽车、小船的外形；有的竟“异想天开”，拆开了小汽车，观察其内部的构造；有的小组尝试让不倒翁做各种动作，不倒翁仍恢复原样，惹得同学哈哈大笑；有的吹起了气球，观察其颜色的变化；有的忽然有了灵感，把小船放在水中，然后往上面放东西，最后在船舷上做个记号，真有点曹冲称象的味道；有的同学关于有的学生则缠着老师问这问那）学生玩得兴致很高，就这样竟持续了20分钟。（3）引导学生介绍玩具的特点。师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？生：我的玩具皮球是红色的，用力一拍，它还会弹起来。小皮球的玩法很多：可以拍、可以踢、可以滚、可以抛。我们小组还用三个小皮球搞了
4、一次跳高比赛，结果这个冲气足的小皮球获胜。生：我玩的是小皮球，充满了气跳得高，放掉气就很难跳起来。生：我的小汽车和小船的外形很圆滑，大概是为了减少空气的阻力。生：我的遥控汽车是灰白色，一启动开关它就行驶。把它拆开，我发现里面有一个小电动机。生：我的玩具是不倒翁，上面小，下面大，怎么推它也不会倒。生：我的玩具是氢气球，红色，一松手，它就跑房顶上去了。师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。3、提出问题师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？生：我吹的肥皂泡泡为什么是圆的？生：遥控汽车是靠什么运动的？生：毽子上为什么要插羽毛？生：我的机器人为什么会
5、说话？生：玩具汽车轮子上有花纹，为什么？生：小船为什么是这种形状？（学生手指着玩具小船说。 ）生：氢气球为什么会上升？生：不倒翁为什么不倒？师：这么多“为什么” ，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。4、设计或改进玩具提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、 “小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪
6、个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！学生小组合作设计。（有的小组画出了设计图样，有的小组试着给玩具汽车装上螺旋桨，有的小组把机器人安装无线电接受天线，有的小组在制作能倒立、能战立、能躺倒的新型“塑性金刚”，有的小组将玩具汽车拆开，加了上润滑油，同时加上了功率大的马达。 ）师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？学生展示、介绍作品。师：同学们认为他们的作品怎么样？学生评价作品。师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！6、拓展活动40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢
7、的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。2、我们周围的动植物教学目标1、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。2、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然的要和谐相处。3、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围常见植物是多种多样的。二、教学重点难点：会用感官感知周围常见的动物，初步学习用不同标准对动物进行分类。三、课前准备：学生准备：让学生准备一些常见植物的图片和文字资料，对当地常见的某些动植物进行观察，并作观察记录。教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。四、教学过程：（一）谈话导入师：通过课前观察植物，你
8、们有什么发现？学生交流师：这节课，我们来仔细的观察、研究一下我们周围的动植物。好吗？（板书课题）（二）新授：1.课内观察、研究动植物以小组为单位结合图片资料交流，整理观察记录。2、课外观察（1）观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要破坏它们，还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其它小组观察。（教师参与小组活动，适时点拨）（2）引导学生制定简单的观察计划（3）校园内观察活动2、提出问题师：刚才，我们研究了许多动植物的特点，对于这些动植物你想知道什么？你有什么问题吗？生：为什么植物的叶子都是绿色的？生：仙人掌为什么这样多肉多刺？它为什么不长叶子？生：一棵植物的根究竟有多长？师：你想怎样解决？生
9、：我想把一棵植物的根挖出来，洗净，量一量就知道了。师：动手量是个好方法，但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么？生：为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的？背着阳光的一面是绿色的？师：为什么会这样？生：不知道。师：你想怎样解决这个问题？生：课后我想查阅有关资料。生：我想向果农请教。4、自由活动师：植物可以供人类食用，有的供人观赏，有的还能治病，对我们如此重要，有的人却在故意破坏植物。你见过哪些破坏植物的行为？生：有的人喜欢在草坪上乱跑。生：有人把花摘下来插在花瓶里。生：有人在树上乱刻乱画。师：他们做的对吗？应该怎样做？生：不对，我觉得不能随便踩、摘植物。生：为植物挂牌、制止损害植物的行为
10、。生：我想以杜鹃花、菊花等为主题编一份手抄报，让人们都来喜欢它们，爱护它们。师：你们的想法和做法有新意，同学们喜欢吗？生：喜欢。生：我的想法更好。师：是吗？这样自信！生：我想为植物写一段广告词，告诉人们植物是我们的好朋友，要象爱护我们自己那样去对待它们。师：太精彩了，大家赞赏他的做法吗？生：非常棒！师：看得出同学们都是很有爱心的孩子。（二）课堂评价1、师：同学们，说一说，你这节课表现得怎么样？对自己满意吗？3、科学在我们身边教学目标：1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。3
11、、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。二、教学重点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。三、教学准备：根据学生的实际，还可准备一些其它的游戏器材。四、教学过程：（一）游戏导入新课教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选了两名学生到讲台上做游戏。 ）讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜
12、。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认为力气大的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有 0人。验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教师记录。学生演示，验证猜测。教师引导分析现象，提出问题，猜测原因。游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜测都和游戏结果不一样。看来，研究科学不能光凭猜测，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得
13、出正确的结论来。（二）教学新课1、我们来做小实验。（1） “能否站起来”实验热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。（学生反复做几次，感到起立坐下非常容易。 ）实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？学生猜测：指23 名学生猜测，说出猜测的理由。分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学
14、习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。（2） “吹蜡烛”实验提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。讨论： 为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行
15、研究。(3)、 “吸饮料”实验提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管） ，同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。学生稍做讨论，然后开始实验。教师巡视指导。师：在实验过程中你有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，最后得出结论）(4)、教师小结：同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速
16、度和安全性能。2、说一说，我们身边哪里有科学。(1)、寻找生活中的科学教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题） ，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。(2)、交流资料，感悟科学。师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。 ）师：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（教师播放
17、当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。 ）(3)、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题， “生物技术克隆技术”、 “材料技术纳米材料”、 “能源技术 无污染能源”、 “空间技术太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。 ）师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们
18、可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。教学反思：学生对几个实验非常感兴趣，尤其是从凳子站起来的实验，孩子们互相尝试，气氛活跃
19、。第二单元本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。 “怎样认识物体”一课用“他们各有什么特点？怎么辨认他们”为科学探究主题，让学生自主经历一个“用感官辨认物体”的科学探究历程，意识到用感官认识事物的基础性和重要性。4、怎样认识物体教学目的1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力。2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。3会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。活动过程：导入今天你们带来了哪些物体？你能简单的说一说吗？
20、探究过程：活动一：他们各有什么特点？怎么辨认他们？1）学生根据自己的生活经验，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点，各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。（2）学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识各种感官所起的不同作用。（3）学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。用眼睛看（视觉）：可识别物体的大小、形态、颜色和方位。用鼻子闻（嗅觉）：可识别物体的气味。用舌尝（味觉）：可识别物体的味道用手摸（触觉）：可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。师总结：在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在用感官认识物
21、体时，要按一定的顺序进行。活动二：用我们的感官比较不同和相同1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖水、盐水、白醋；让学生采用“头脑风暴”的形式交流自己区分液体的方法；注意先用眼看，再用鼻子闻，闻物体的气味时，应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害。最后，用筷子各沾一点尝；小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。3、室外分辨周围植物的不同与相同4、小组交流自己的发现与收获。课后反思：运用感官判
22、断事物，是学生在生活中经常用到的，但如何按一定的顺序去分辨，孩子们可能没有想过，所以在分辨四杯液体时，不是那么准确。5、给文具分类一、教学目标1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。2、了解分类在生活中的应用。3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。二、教学重点难点学会确定分类的标准。三、教学准备到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。四、教学过程一、创设情境1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况）2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（比如说所有铅笔放在一起，
23、不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、给文具分类1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。（学生动手分类，教师巡回指导）2、汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的
24、和金属的来分类。 ）师：也就是按质地来分类。能按外型来分类吗？3、方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。 ）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准）4总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。 ）
25、师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。三、科学与生活师：生活中，还有哪些地方用到分类？师：这样有什么好处吗？师：还有哪些地方用到分类？（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。 ）
26、师：图书馆的图书还有其他分法吗？生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。四、拓展活动师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？6、哪杯水热一、学习目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3、认识
27、各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。二、教学准备：温度计（体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计等） ，烧杯（1号、2号） ，玻璃棒，冷热水三、重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量测量，记录数据。难点：怎样正确使用温度计测量常见物体的温度。四、教学活动：1、创设情境，提出问题谈话导入：同学们，老师给你们准备了两张熟悉的图片（媒体出示图片） ，请大家观察一下，人们在干什么？你能有什么发现？说给大家听。学生交流。季节有冷有热。现在你的桌子上有两杯水，比一比，那杯水会更热？板书课题：那杯水热2、合作探究，验证感知今天我们来学习怎样知道物体的温度？（1）运用
28、感官判断水的冷热。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”设计意图引发判断上的矛盾，从而形成问题：“到底哪杯水更热呢？ ”是学生意识到：感官的观察只能做定性的判断，无法做出定量的判断，要做出定量的判断，必须找到新的科学方法。学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。（2）温度、温度计的认识。提出问题：什么是温度？总结温度的概念。（物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。 ）观察：认识温度计的结构。学生通过投影与课本上的资料卡交流认识。（温度计主要由玻璃管
29、、刻度、玻璃泡三部分构成）我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示。设计意图在学生自由测量后进行交流，产生问题，进而探究温度计的正确使用方法，同时使学生深刻认识到工具测量的科学性。（3）怎样测量物体的温度？分组测量，发现问题。测量不同烧杯中的水，结果怎样？用不同温度计测量通一杯水的温度。结果怎样？交流测量结果，出现差异。讨论差异原因，纠正错误的使用方法。设计意图通过自主探究，在矛盾的解决中，通过对比的手段，逐步的认识温度计错误使用方法。从而总结出正确使用温度计的方法。在学生自由测量后进行交流，产生问题，进而探究温度计的正确使用方法，同时使学生深刻认识到工具测量的科学性。
30、总结学生讨论结果，展示正确的使用方法。（用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 ）组内交流正确测量烧杯内水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。通过温度计投影及实物温度计，使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。结合课本插图，练习温度的读写。（4）讨论实验，验证猜想。哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学
31、生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。从而发现用温度计比用感官更能确切得知道水的温度。设计意图学生在探究的基础上，进行表达与交流，就探究结果达成共识，丰富学生的认识。3、自由活动：(我来测一测)教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”选择合适的温度计测量物体的温度。如测体温、课本的温度、室内的温度、室外的温度设计意图给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打下基础。4、课堂总结，谈收获。教师可以和学生一起或让学生通
32、过自评、互评的方法自主对本课的探索活动进行评价。5、拓展活动：生活中会用到各种温度计，我们去了解一下吧，搜集温度计或温度计资料卡与同学交流。7、水温的变化一、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。3、了解水温的变化规律。二、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块三、教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。教师出示一杯热
33、水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。(二)、提出问题，大胆猜想。师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。生：热水一开始降温很慢，越往后越快。生：我觉得热水降温的速度是均匀的。生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。（三） 、小组合作，实验验证。师：我
34、们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。 （学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。师：这节课，我们来学习一种整理
35、数据的方法，绘制统计图。师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。8、哪杯水多一、教学目标：1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯。3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效
36、。二、教学重难点：重点：设计不同的方案探究哪杯水多。难点：正确使用量筒测量水的多少。三、教学准备：形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个） 。 大小量筒、量杯、滴管、铁钉、注射器等。多媒体课件。四、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1、这节课一开始，我首先出示三杯水（杯子相同，水位不同） ，然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？从而引出本节课的课题哪杯水多 。教师板书：哪杯水多哪杯水多？你是根据什么来判断的？学生会说水位高的水多。除了水位高还有别的条件吗？学生会说杯子相同，总结出杯子相同的情况下，水位高的水就多。 （教师板书：杯子相同，看水位高低）2、我再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让
37、学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。 （板书：水位相同，看杯子粗细）（二）创设情境，自主探究1、提出问题，大胆猜想每个组的桌子上都有三杯水，让学生再来猜一猜哪杯水多， （这是老师课前测量好了的三杯水，杯子不同，水位也不同，学生无法用眼睛准确的判断出哪杯水多） ，学生有的猜1号杯水多，有的猜2号杯水多，有的猜3号杯水多。为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。 （板书：杯子不同水位不同）2、设计方案哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？学生进行小组讨论，设计实验方案，学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯
38、子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。3、汇报方案学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。 （板书：测量）4、实验验证教师准备好各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。教师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。在学生弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，教师巡回指导。5、汇报结果实验结束，各小组汇报实验结果。各组采用了不同的方法来实验，但结果都是一样的。（三）方法应用，学习测量要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，要想准确的知道多多少就要借助这个特别的仪器量筒。 （板书：量筒
39、）1、认识量筒学生分组观察量筒，认识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升 ml）课件展示倒上水的量筒什么样。2、学习量筒的使用先让学生说量筒该怎么用，然后课件展示量筒的用法3、使用量筒测量，发现存在问题第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ML 的水，强调注意事项第二步：汇报结果。有的小组测的比较准确，有的小组测的结果差别行大。第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。4、用量筒测量因为有了第一次测量的经验，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少， （发实验报告）并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70 毫升、2号杯60 毫升
40、，1 号杯65毫升。（四）联系实际，拓展延伸1、介绍量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。2、认识日常生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具， （学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶） ，为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等）3、自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想） ，请同学们课后研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自
41、己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？9 有趣的不倒翁教学目标1 能在玩不倒翁中发现和提出问题，运用“打开不倒翁”的方法，知道不倒翁不倒的原因，学会制作不倒翁。2 在指导上轻下重的物体不易倒的同时，知道在外观无法找到答案时，可以通过“解暗箱”的探究法来解决。教学重点难点重点：探究不倒翁不倒的原因。难点：体验“解暗箱” 是探究生活秘密的方法。教学准备教师：重心不同的不倒翁、底面各种形状的不倒翁。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、两个圆地的饮料瓶四组。 学生：不倒翁、彩笔、剪刀。教学过程：一、激趣导入，提出问题（教师出示四个不同的不倒翁）师：认识它们吗？生：认识，不倒翁。师：今天我们就
42、来玩一玩有趣的不倒翁。 （板书课题有趣的不倒翁）师：同学们在玩的过程中发现了并提出了问题，真了不起！科学家们的科学研究活动也是从问题开始的。二、提出猜想与假设师：大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才就对不倒翁为什么不倒进行了大胆的猜想，很有见地，可以看出，同学们都进行了深入地思考。探究不倒翁不倒的秘密。师：有什么发现？生：不倒翁的下面都是半球形的。生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。生：不倒翁都有一个圆圆的“大肚子”。师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？三、制定方
43、案、实施探究教师引导学生打开不倒翁，继续观察研究。生：拆开看看。师：你们发现了什么？师：你们认为不倒翁不倒的原因是什么？师：铁块起到了什么作用？（板书：下重）师：那你们的结论是什么？生：上轻下重是不倒翁不倒的原因。四、展示交流（1）制作不倒翁。提问：不倒翁好玩吗？你能自己制作一个喜欢的不倒翁吗？给学生充分的想像空间，学生可以自由结合，也可以个人制作完成。教师展示一些有个性的作品，以鼓励学生的创新精神和个性的发展，促进学生个性发展。（2）评价活动：教师引导学生进行对本课的探究活动进行评价。（3）教学生儿歌：我是一个不倒翁，底下重，上边轻。推一推，摇一摇。脚重头轻不倒翁。五、拓展活动。在课堂制作的
44、基础上，激发学生制作一个“偏心不倒翁”，简单讲解制作方法。教师要鼓励学舌创造性地制作，并对此进行认真探究，以培养学生的兴趣，挖掘潜力，激发开拓意识。六、板书设计：9、有趣的不倒翁底面是半球形的不倒翁 扳不倒的原因:上轻下重10、 认识水教学目标1、知道水在自然界的分布情况和水的基本性质，并合理运用感官对水进行观察。2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的形态特征。3、通过对水的探究活动，体验合作学习的乐趣，意识到自然水体的美，并通过探究，意识到节约用水的重要性。教学重点难点教学重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质教学难点：合理运
45、用感官对水进行观察。教学准备各种形状的杯子、苹果。搜集各种有关水的美丽图片。教 学 过 程一、创设情景，感知问题1、探究水的分布：“水是生命之源” 我们的生活处处离不开谁。大家想一想，自然界中哪里有水，谁知道？（学生回答）、通过同学们的回答，我们知道，在我们的生活里，在自然界中，几乎处处都有水。水可以说无处不有。因为有了水，我们大自然才显得生机勃勃。对于水你想知道什么呢？二、探究体验、解决问题探究水的形态、性质和用途。1、学生汇报、教师板书。把学生想知道的关于水的问题，一一板书同学想研究关于水的问题太多了，现在请大家仔细想一想，哪些问题可以利用桌上这些东西解决。 （课前已准备）根据学生的讨论选
46、择几个问题进行探究2、水的颜色、味道、形状 学生分组进行探究。教师巡视指导。 小组汇报探究成果。3、通过以上的研究你知道有关水的哪些问题 水没有固定的形状。因为它是液体。 水无色、透明、没有味道。 水的用途广泛。三、课堂小结、拓展延伸这节课我们了解了自然界中水的分布，并通过研究，了解了水许多方面的特性和用途。现在我给同学们留一个课后任务。这有一个苹果，可能大家都想知道它里面含有多少水，请你课后研究一下。四、板书设计：10. 认识水1、水没有固定的形状。因为它是液体。2 、水无色、透明、没有味道。3 、 水的用途广泛。11、有趣的浮沉现象教学目标1、 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题
47、；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。2、情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。3、 科学知识方面：认识水有浮力并能定性描述水的浮力。教学重点难点重点：探究水的浮力的存在。难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。教学准备分组实验材料：螺丝钉、气球、橡皮泥、玻璃球、玻璃瓶、钩码、橡皮、胡萝卜、积木、棋子、泡沫塑料、石块、豆粒、水槽、水、抹布、弹簧尺。教师准备：课件、实验记录卡（每组一张） 、皮筋、钩码、弹簧尺、胡萝卜、食盐、水槽、水。活
48、动过程设计一、激趣导入、感知问题师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？生：（情绪高涨地）想！师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？生：石头。师：如果我把它投进水中，它会怎样？生：沉下去。师将石头投进水中。师：再看这是什么？生：乒乓球。师：如果把它放进水中呢？生：浮上来。师再将乒乓球放进水中。师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？生1：（非常肯定）石头沉下去，乒乓球浮上来。师做实验，结果都沉下去了。 （学生一片惊叹）师：奇怪？乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。 （板书课题）二、探究体
49、验、解决问题活动1：认识物体在水中有浮沉现象。（1)观察实验材料，想一想，如果把他们放入水中，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮在水面？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。（2）学生分组活动。（3）学生汇报猜想结果。（4）学生分组试验。（5）学生汇报实验结果。活动2：浮在水面的物体受到水的浮力。（1）看到这些现象，你有什么问题吗？（学生可能会提出如下问题）为什么有的物体会浮在水面？（2）引导学生讨论问题。（3）师：假设我们用手向下压浮在水面的物体，会有什么感觉？（出示活动建议：1、用手向下压一压浮在水面的物体，手有什么感觉？2、把浮在水面的物体压入水中，松开手有什么现象？）（4）学生活动试验。（5）学生交流。（6）教师说明：浮在水面的物体受到水向上托的力。这种力就是水的浮力。 （板书：浮 水的浮力）活动3：沉在水中的物体也受到水的浮力。（1）提出问题：还有一些物体是沉在水中的，它受不受水的浮力？（2）你能来解决这个问题吗？我们用什么方法来进行试验？（3）学生分小组讨论试验方案。（4）学生分组试验。（5）交流得出结论：无论物体是浮在水面还是沉入水中，都要受到水向上托的力，也就是水的浮力。 （板书：沉）活动4：水的浮力在生活中的应用。（1）自
