1、通过案例研究 促进有效教学,武侯区教师继续教育中心王小刚,祛痘 http:/ “1947年1月17日。”“你怎么知道的？”“课文第一句就是怎么写的。”就这样按照课文的内容一句接一句问下去。,有效教学成为教师的必然选择！,什么是有效教学？,有效教学的概念,有效,学生的进步或发展,教学,教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。,四个逻辑必要条件,引起意向 明释内容 调试方式 关注结果,有效教学的四个逻辑必要条件之：引起意向,在美国，有这么一堂历史课： 老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要想加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教
2、师，表示抗议。老师用早已准备好了盾牌来抵挡，并作水枪向学生扫射。学生们坐下来歇一歇的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁路德金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了我有一个梦。今天我们来学习这篇文章。,案例：一堂篮球课,上课了，球场上同学们大都在玩投篮，似乎不知道上课铃响了。我用哨子把大家召集起来，“把球拿好，让我们把球从这边运到那边，看谁运的方法最好，速度最快。”一声令下，同学们带球冲向目标。有推着跑的，有抱球跑的，有滚着跑的，也有拍球跑的，球与学生们混成一团。“怎么我的球带不走！”“我的球怎么拍不起来？”“球不跟我走。”我心
3、理窃喜，看来同学们发现各种错误和问题了，有戏了。（引起意向学生想学习）,“谁来为大家表演运球技巧？我们给他们打分，然后我们请最高分的人当我们的老师。”（调试方式教师指导学生学习）,案例：一堂篮球课,表演者更加积极热情地展示水平，观摩的同学不时送上掌声与喝彩。学习过程是分组进行的，我让学生教学生会，把练习出现的问题推回给学生相互帮助来解决，由学生会自己主动练习与发现。“是不是这样？”“要用手指运球。”“手腕放松！运球高度不要超过腰部！”（明释内容教师指导学生学习）,案例：一堂篮球课,教得认真，学得积极，练得开心。每个人都是老师也是学生，老师和学生相互学习。教师巡视各组情况，不时与同学交流，参与了
4、学习的整个过程。慢慢的，孩子们的动作竟也有板有眼、有模有样了。阳光的笑容洋溢在每个人的脸上。（关注结果学生学会了）,案例：一堂篮球课,有效教学应具有的行为要素,关注“对象”关注“全人”关注效益关注评价,养成反思习惯,形成并固化一套有效策略,教学准备策略,教学目标的叙写教学材料的处理教学行为的选择组织方式的编排教学方案的形成,教学准备策略之：目标叙写,行为主体必须是学生而不是教师 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准,目标叙写的四大要素,一老师在一节课的教学目标中写道：“拓宽
5、学生的知识面”、“通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力”等。点评：写法是不规范的，因为目标行为的主体是教师，而不是学生。,教学目标叙写举例：,有位教师在写海燕这篇课文的教学目标时，写了培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧。点评：这种写法不仅主体不对，而且也无法评价革命的大无畏精神和学生的写作技巧到底进步了多少。,教学目标叙写举例：,如根据地图，指出我国的首都北京。通过这节课的学习，了解环境保护要从我做起的道理。或在10分钟内，学生能完成15道简单计算题。“评价：该目标指出了影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供明确的参照依据。,教学目标叙写举例：,如“就提供的某一道应
6、用题学生至少能写出3种解题方案”，“通过这一堂课的学习，学生至少能记住4个单词”等。评价：该目标指出了学生学习之后预期应达到的最低表现水准，便于评价学习结果所达到的程度。,教学目标叙写举例：,教学目标的误用问题,以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立观点”,举例有一位高中教师上一课时的“克隆技术”，他写的“教学目标”是：1、认知目标1）理解克隆的概念2）了解克隆技术的一般过程3）认识克隆技术在生活实践中的运用4）激发学生学习生物学科的兴趣2、能力训练目标：把克
7、隆的知识与教学相关内容相联系，培养观察、分析、综合、归纳及思辨的能力。3、情感训练目标：在相互讨论的过程中，激发的协作精神和竞争意识。4、德育培养目标：通过研究讨论克隆技术在实际中的运用情况，帮助学生树立“实践是检验真理的唯一标准”的观点，初步形成看待问题的科学观和方法论。,点评：这位教师不了解目标陈述的技术，导致了一系列的问题：行为主体混乱；有些行为动词不明确；有些是目的而不是目标；目标分类不科学；简单问题复杂化。可以想像，这位教师的教学过程是没有目标导向的，只能凭经验行事。,教学准备策略之：行为选择,主要教学行为：呈示：语言、文字、声像、动作对话：问答、讨论指导：阅读、练习、活动选择主要教
8、学行为的依据：目标与内容学生与资源教师自身的优势,教学实施策略,主要教学行为策略辅助教学行为策略课堂管理行为策略,案例：燥与躁教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。,反思：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记，才能促进有效学习的达成。,案例
9、：“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。,反思：师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成，教学的有效性才能达成。,案例：“不是果敢，
10、是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。,反思：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课
11、后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。,教学评价策略,由考试、测验的单一评价到对学生学习的定性与定量相结合的综合评价转变。由对学生的单项评价向师生双向评价的转变。,一位初一学生对分数的感受,4月11日 星期五 晴最近，我们开始了期中考试。在4月9日（星期三），我们考了外语。但都不理想，外语本是我的强项，可这次只得了94分：错了2道听力和2道选择。就连外语最好的同学也只有99、98分。在10日，大家又考了语文。但是也不怎么样，基础和阅读扣分在5分以内的几乎没有，结果全班被语文老师骂了一通。还好我只扣了2分，好像是全班扣的最少的一
12、个，就是不知作文扣多少，大约扣个6、7分吧。11日的数学最好，得了100分。不过全班有11个呢，也算不了什么太好。,案例：写得不错,一位叫马尔科姆达尔科夫的人，一直从事着广告促销方面的专业创作，并取得了相当的成功。他深情地回忆起24年前那位改变他人生的女老师的故事： 小时候的达尔科夫是位生性极为内向的、胆怯、害羞的男孩。他几乎没有朋友，对什么事都缺乏信心。那是1965年10月的一天，他的中学女教师露丝布劳奇在班上布置作业。学生们已阅读了杀死一只模仿鸟一文，老师要求学生接着那篇小说的最后写续文。他无法回忆女老师布劳奇给的评分是多少，但他至今仍清晰地记得，而且永生难忘的是布劳奇老师在他作文的页边空
13、白处写下的那四个字“写的不错”。,他说：“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。读了她的批注之后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求、但从来不相信自己能做的事。” 从此，在中学时代剩下的日子里，达尔科夫用课余时间写了大量的短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。布劳奇老师不断地给予鼓励，批改一丝不苟，态度和蔼可亲。不久，他担任了中学报纸的编辑工作，他的信心与日俱增，开始了一种充实的、富有收获的生活。,在中学建校30周年的联欢会上，达尔科夫对已经退休在家的布劳奇老师说：如果没有老师那四个令人鼓舞的字，他也许今天不会成为作家。达尔科夫还用从布劳奇老师那里获得的信心，鼓励与
14、帮助他同办公室的另一位女人，后来这位女人成了他的夫人。,“写得不错！”这短短4个字竟会改变一切。 如果我们的老师都愿意在学生的作业簿上多写一些“写得不错”、“有进步”、“真是太好了”、“好样的”等激励性的批注，那么在我们的学校里，将有更多的天赋一般的学生走向成功之路。我想把布劳奇老师的这四个字作为案例来教育所有新教师，并建议把为新老师上的第一节培训课程定为：“写得不错”改变学生人生轨迹的4个字。,案例：一张大卡片一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶
15、然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。,反思：一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，
16、成为他前进的动力。,评价比考试、测验先进在什么地方,评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的对象和范围突破了学习结果评价的单一范畴，它已经扩大到整个教学领域。在方法和技术上，它不是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合。评价重视受评人的积极参与及其自我评价的地位和作用。评价更加重视对评价本身的再评价，使得评价是一种开放的、持续的行为。,学生评价教师课堂行为的技术问题,（1）针对本校教学过程中存在的问题设计评价指标。（2）评价指标控制在10-15个，而且必须是具体、明确，学生根据自己的体会就能做出判断。（3）尽可能收集定量与定性两方
17、面的信息。（4）指标的产生要广泛听取本校教师和学生的意见。（5）开学初就应把评价表发给每位教师。（6）让一个学生同时评价5门或更多门学科的教师，这样每班随机取样15名即可。（7）应考虑到所有量表都有一定的风险，因此统计结果的处理需要谨慎。,案例：请善待学生的评价2008年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆
18、甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。,反思：教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。,教得有效学得愉快考得满意,谢谢大家！,
