1、教材分析 （811单元）,初三化学（人教版下册）,2,第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥,3,一、各单元教材分析（主要内容） 各课题的课标要求或主要内容 教材处理 与以往教材比较 教学中相关问题的讨论 二、部分课件的展示 三、自己关于新教材教学中的几点思考,4,第八单元 金属和金属材料,5,本单元共三个课题课题1 金属材料课题2 金属的化学性质课题3 金属资源的利用和保护,6,本单元的内容：,金属的物理性质 金属的化学性质以及反应的规律性知识（如金属活动性顺序） 金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算） 金属资源的保护（如金属的腐蚀
2、和防护、废旧金属的回收利用）等。,7,本单元的教学重点：,铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途 金属活动性顺序 有关化学方程式计算中的杂质问题 铁锈蚀的条件及其防护， 合理利用金属资源的意识。,8,教学难点：,对金属活动性顺序的初步探究 对铁锈蚀条件的初步探究 有关化学方程式计算中的杂质问题计算,9,课题1 金属和金属材料,课标要求： 1.了解金属的物理特征； 2.能区分常见的金属和非金属； 3.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。,10,教材内容及处理方式:,本课题分为两部分： 一、几种重要的金属 二、合金,11,一、几种重要的金属,主要内容： 1、日常生活中的金属制品很多，它
3、们都是由金属材料制成的，金属材料包括纯金属及它们的合金 2、从社会发展的历史说明铁、铜、铝及其合金是人类使用最多的金属材料 3、金属的物理性质(实物照片、采用列表对比的方式）,12,教材处理：,从学生已有的生活经验出发，运用多种形式，认识金属材料的重要作用。如：课前学生准备金属制品，也可利用教室现有的资源,金属有许多共同的物理特征，如：有光泽、能导电导热、有延展性、有一定的硬度、密度、熔沸点等。,13,同时认识到金属除共性外有个性,组织学生讨论第3页，从而认识到“物质的性质不是决定用途的唯一因素”,教学中注意教给学生研究金属物理性质的方法，与上册书中的非金属单质有所不，（如：氧气）初步认识到金
4、属与非金属的区别，从而达到能初步区分金属与非金属的目的。,14,二、合金,应该解决的问题： 日常生活、工农业生产和科学研究中大量使用的不是纯金属而是合金 合金是混合物 合金中至少有一种金属元素，且该主要金属元素以单质的形式存在,15,合金与组成该合金的物质相比，性能发生了改变 生铁和钢是两种铁的合金,16,教材处理：,比喻的使用 演示实验如有条件一定要做（学生体会合金的硬度与组成该合金的纯金属不同） 讨论合金的熔点低了,17,常见合金的主要成分、性能和用途表，以及钛和钛合金等属于常识性介绍内容，学生只需留有大致印象即可。 资料“金属之最”以及“形状记忆合金”的处理。 家庭小实验鼓励学生认真去做
5、,18,本课题教学反馈： 1、学生对于金属材料的理解 2、金属材料中主要金属的存在形式,19,课题2 金属的化学性质,课标要求： 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应； 2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题； 3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的问题。,20,教材主要内容及处理方式：,主要内容： 1、金属的化学性质2、金属活动性顺序 3、置换反应,21,教材处理： 金属的三点化学性质在上册书中均出现过（可采用提问的方式） “金属与氧气反应”
6、的处理方法 1.只需知道常见金属镁、铝、铁、铜与氧气 的反应即可；（Mg、Fe 、Cu可再次用实 验的方法，铝可采用实际生活中的应用 如：刷银粉漆等)。 2.也可将氧化反应分为剧烈氧化及缓慢氧 化去讨论。 3.金不与氧气反应(真金不怕火炼),22,金属与酸 探究活动的进行（若实验条件具备，最好进行分组实验，不具备实验条件，则可由老师组织教学，学生或老师演示） 置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出的 金属与盐溶液的反应 “盐”的提出问题,23,金属活动性顺序的处理,1.只是一些常见金属的活动性顺序 2.金属活动性顺序中为什么包括氢 3.结合一些事实，可通过对一些实例和习题的 讨论和分析，让
7、学生感受金属活动性顺序在 生活、工农业生产及科研中的重要应用,24,本课题教学反馈：,课本第14页的课后习题中第6题,25,课题3 金属资源的利用和保护,课标要求： 1.知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解 从铁矿石中将铁还原出来的方法 2.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生 成物进行有关计算 3.了解金属锈蚀的条件及防止金属锈蚀的简单方法 4.知道废旧金属对环境的污染,认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性,26,教材内容及处理方式：,主要内容： 一、我国的金属资源情况及常见的金属矿物 二、铁的冶炼 1、炼铁的原理（实验装置、高炉模型图片） 2、杂质问题的计算 三、金属资源
8、的保护 1、铁锈蚀的“活动探究”以及防锈蚀的“讨论” 2、保护金属资源的有效途径,27,教材处理：,“我国的金属资源及常见金属矿物” 1.可利用实物照片、矿物标本等 2.鼓励学生查找资料进行交流 铁的冶炼 实验装置及模型、计算相结合，也就是把化 学原理、计算和生产实际紧密结合在一起， 使学习活动成为有机的整体。,28,杂质问题计算的处理方法：,学生看例题,模仿例题练习,结合学生出现的问题，进行点评，规范做题格式,强化练习,巩固提高，可采用质量分数而不用方程式进行计算,29,金属资源的保护 1.铁的锈蚀“活动与探究”以及防止铁制品锈蚀 的“讨论”要精心策划和组织 (1)提前准备 (2)鼓励学生设
9、计方案，允许多种方案同时实验。如： 在书中设计实验的基础上，可加做在食盐水、植物油 中等实验。 (3)经讨论总结出符合实际的利用不同原理的防锈措施 保护金属资源的有效途径 1.利用好一些矿物开采年限的图示 2.结合生活实际如：废品的回收价格、寻找金属的代用品（可乐 与露露；现代厨房和卫生间的落水管),30,与以往的教材比较:,根据课标的要求，旧教材中以讲“铁”为主转化为了介绍多种金属材料，进一步体现出了金属材料的应用广泛性 生铁和钢的分类已删除 增加了“金属资源的保护”等内容,31,第九单元 溶 液,32,本单元共三个课题课题1 溶液的形成课题2 溶解度课题3 溶质的质量分数,33,课程标准的
10、相关要求,34,本单元知识结构,35,课题1 从定性的角度初步认识溶液课题2 从定量的角度研究物质溶解的限度课题3 进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质,三个课题密切相关，逐步深入,36,本单元的教学重点：,1.溶液、溶质、溶剂的概念2.饱和溶液和溶解度的概念3.溶液中溶质的质量分数4.在学习过程中对科学探究方法的体验,37,教学难点：,1.从微观角度理解溶解过程 2.对溶解度概念的认识 3.溶液中溶质的质量分数的简单计算,38,课题1 溶液的形成,课标要求： 1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念。 2.探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 3.知道一些常见的乳化现象
11、,39,课题1 溶液的形成,课标要求： 4.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。 5.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。,40,教材主要内容及处理方法：,本课题分为两部分： 一、溶液 二、溶解时的吸热或放热现象,41,一、溶液,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 从学生已有的生活经验出发(可举例) 通过实验，进一步去感知并认识溶液 实验可有目的的去进行，教材中实验可做适当地调整,可将演示实验改为分组实验 学习中注意纠正对溶液的一些错误认识 乳化现象（与汽油去除油污进行比较）,42,二、溶解时的吸热或放热现象,活动与探究：可与溶液的形成一起探究，但注意调控与组织，将组分
12、好,第九单元 溶液,44,根据已有的知识,结合生活经验,谈谈你对“溶液”的认识(可举出具体实例),蒸馏水是溶液吗?,课题1 溶液的形成,46,实验探究: 溶液的形成 实验一: 将蔗糖、食盐、高锰酸钾、泥土、植物油分别与水混合,思考与讨论： 1你认为哪支试管中得到的是溶液？ 2你认为溶液有什么特点？,47,这样定义,一种或几种物质分散到另一种物质里形 成的均一的、稳定的混合物，叫做溶液,溶质： 被溶解的物质,溶剂：能溶解其他物质的物质,溶液的含义,48,溶液的特征： 均一性、稳定性 溶液的组成：溶质和溶剂,49,你还知道哪些可以做溶剂的物质?,50,实验探究: 溶液的形成 实验二: 分别将碘(I
13、2)与酒精、碘与水混合，植物油与汽油混合。,51,溶质与溶剂的判断方法：,（溶质） （溶剂）,固体 + 液体,气体 + 液体,（溶质） （溶剂）,液体 + 液体,（量多的为溶剂。有水时无论量多量少，水为溶剂）,52,实验探究: 溶液的形成 实验三: 将硝酸铵（NH4NO3）、氢氧化钠（NaOH)分别溶于水,结论：硝酸铵溶于水时吸热，氢氧化钠溶于水时放热。,53,溶解时的吸热或放热现象,溶质的分子（或离子）向水中 扩散-吸收热量 溶质的分子（或离子）和水分子 作用，生成水合分子（或离子） -放出热量,Flash食盐的溶解,54,通过实验，我们得到了许多种溶液： 蔗糖的水溶液（蔗糖溶液）、高锰酸钾
14、溶液、碘的酒精溶液（碘酒）、植物油的四氯化碳溶液、氢氧化钠溶液、硝酸铵溶液等。,55,溶液的用途,56,洗洁精的乳化功能洗洁精使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚成大油珠且小液滴能随水流走。,57,本课题回顾：,一、溶液 1溶液的含义 2溶液的组成 3溶液的特征 二、溶解时的吸热或放热现象 三、乳化现象,58,课题2 溶解度,课标要求： 1.了解饱和溶液的涵义。 2.了解结晶现象 3.了解溶解度的涵义，初步学会绘制和查阅溶解度曲线,59,教材内容及处理方法：,本课题分为两部分： 一、饱和溶液 二、溶解度,60,一、饱和溶液,主要目的是了解饱和溶液的涵义 “活动与探究”的安排非常有必要，学生能切
15、实体会到、感受饱和溶液，比老师的演示及说教效果好得多，但一定要组织好整个探究过程，该探究活动的方案是教材已安排好的，侧重于学生自己动手的过程。采用定量的实验，为溶解度的引出做好了铺垫。如：溶解能力受到水温的影响。 没有那么多实验仪器该如何进行探究？ 注意引导学生结合海水制盐，认识饱和与不饱和溶液的关系,61,二、溶解度溶解度概念的突破，（设计实验）100g溶剂的规定 根据溶液解度对溶解性的粗略划分，教材中以资料的形式给出一个表格，教学中不必花费过多时间 溶解度曲线的绘制教材中做为探究活动出现（最好用坐标纸或方格纸，同组合作完成，利用自己绘制的曲线，查找相关数据，体验成功的愉悦感。同时，在绘制的
16、过程中，体现了团结协作的精神，也体会了知识的生成过程，对溶解度曲线所反映出的信息也有了更清晰的认识）,62,讨论2是联系实际的问题，前两个小题恰恰是影响气体溶解度的两个关键因素。以这种形式引出了气体的溶解度。这部分内容不必作过多要求，只要知道影响因素就可以了。 本课题与日常生活有丰富的联系，应鼓励学生把化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题。(资料的安排),63,课题3 溶质的质量分数,课标要求： 1.能进行溶质质量分数的简单计算 2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液,64,教材主要内容及处理方法:,本课题内容围绕溶质的质量分数展开,先介绍溶液中溶质质量分数的概念,然后利用
17、这一概念进行简单计算,最后练习配制一定溶质质量分数的溶液. 课题的引入是实际教学中的难点,教材从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手,来阐明溶液组成的含义,使感性认识上升到理性认识。,65,表示溶液组成的方法很多，可通过题去体会 教材中讨论的设置，是为了巩固溶质质量分数的概念式，计算时，还要考虑到化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度范围内，溶液各成分在量方面的关系。,三支烧杯中均盛有80g水,小明同学分别向其中加5g、10g、15g硝酸钾固体,完全溶解后，哪支烧杯中硝酸钾溶液浓呢？,三支烧杯中分别盛有80g、90g、100g的水,小明同学分别向其中加5g、10g、15g硝酸钾固体,完全溶
18、解后，哪支烧杯中硝酸钾溶液浓呢？,20时,向装有100g水的烧杯中加入50g氯化钠,求所得氯化钠溶液中溶质的质量分数(已知20 氯化钠的溶解度为31.6g),66,关于溶质质量分数的计算大致包括四种类型：（1）已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数 （2）要配制一定量的溶质质量分数的溶液，计算所需溶质和溶剂 （3）溶液稀释和配制问题的计算 （4）把溶质质量分数运用于化学方程式的计算 配制溶液在处理时，可讨论实验装置及所用的相关实验仪器,在处理时可采用边讲边练课后习题的形式,根据学生的掌握程度,适时地补充典型课外习题,67,与以往教材比较:,乳浊液的概念进入了正文，增加了“乳化”现象 增加了溶解时
19、的吸放热现象 增加了绘制溶解度曲线 浓溶液和稀溶液删掉 将“过滤”提到了“水的净化”方法处,并在“常见的盐”中加以巩固练习 对“结晶”的处理较为简单，“冷却热饱和溶液”没提 溶解性的粗略划分由正文改为了资料形式出现,68,第十单元 酸和碱,69,第十单元 酸和碱,本单元共二个课题课题1 常见的酸和碱 课题2 酸和碱之间会发生什么反应,70,课程标准中的相关内容要求,71,本单元知识结构,(基础),(应用),72,课题1 常见的酸和碱,课标要求： 1.知道几种常见酸和碱的主要性质和用途 2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性 3.认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意 事项,73,通过物质的分类，引出
20、酸碱盐,通过导电实验，从电离的角度定义酸碱盐,介绍几种常见的酸(碱),归纳总结酸(碱)的通性,从同学们生活中熟悉的酸碱引入,通过酸碱与指示剂的作用初步认识酸碱的区别（活动：自制酸碱批示剂）,介绍常见的酸(碱)，自主探究酸(碱)的化学性质，发现酸(碱)相似的化学性质,通过导电实验,解释酸(碱)具有相似化学性质的原因,旧教材,新教材,74,与以往教材比较：,教学思路的改变 酸碱盐的定义没明确给出,可结合自己的实际情况,从解离的角度简单做以介绍,但不宜过深地拓展 酸、碱的通性，课标没做具体要求，只是以讨论的形式让学生从学过的几种物质来进行简单归纳。在课题小结时可做适当总结。,75,碱与二氧化硫的反应
21、教材中没提 改变了以往的演示实验以及死记硬背的方法，本课题安排了三个探究活动 (1)自制指示剂:增强了学生学习化学的兴趣 (2)酸和碱化学性质的探究:从学生已有知识出发,潜移默化中学生学会了归纳、总结、对比等科学地学习方法。,76,探究活动：碱的性质,与指示剂的反应：实验现象（验证） 与非金属氧化物的反应：回忆已知 Ca(OH)2+CO2提供资料 NaOH+CO2联想类推 NaOH+SO3归纳 碱与非金属氧化物反应,77,删掉的内容有：电离方程式、Cl-和SO42-的检验、酸的分 类和命名、碱的命名,78,课题2 酸和碱之间会发生什么反应,课标要求： 1.知道酸和碱之间发生的中和反应 2.了解
22、酸碱性对生命和农作物的影响，以及 及中和反应在实际中的应用 3.会用pH试纸检测溶液的酸碱度，了解溶 液的酸碱度在实际中的意义,79,主要内容及处理方法：,一、中和反应 教材中采用“开门见山”的方式，以氢氧化钠和 盐酸的混合为例，用指示剂指示出的化学反 应的发生。教学时可采用重新设计，探究式 教学如：可通过演示NaOH + HCl 的反应无现 象，提出需探究的问题，“两者是否发生了化 学反应,如何证明？”,80,二、中和反应的应用,采用边讨论边讲授的方式 三、溶液酸碱度的表示法pH 活动（一）先测定实验室中常见酸碱的pH （二）测定生活中用品的pH 学生在亲身体验中，学习用pH试纸测溶液pH的
23、方法。 实验室中药品的pH,可有意识的配不同溶质质量分数的 酸和碱进行测定，(每种酸或碱最好有两种以上不同的 浓度进行比较,生活中的物品,可根据学生的实际情况自 行选择),81,活动探究(三)溶液酸碱度对头发的影响 06年河北省中考中的探究题目 不同pH溶液的配制,不要求很精确,能显示三种溶液pH差别即可 该探究活动的进行,更能激发学生的学习兴趣,82,第十一单元 盐 化肥,83,第十一单元 盐 化肥,本单元共两个课题： 课题一 生活中常见的盐 课题二 化学肥料,84,课程标准中的相关内容要求,85,课题1 生活中常见的盐,课标要求： 1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组 成及其在生活
24、中的主要用途 2.能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐 之间的反应能否发生 3.掌握碳酸根离子的检验方法 4.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离提 纯固体混合物,86,知识结构,氯化钠几种碳酸盐,87,一、氯化钠,从人们生活中最熟悉的食盐引入，起到了多种作用：警示；加深对盐的理解；引入课题。 主要介绍了氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制，引出了粗盐提纯的探究活动。 氯化钠的用途在生活中很多，教学时可发动学生课前通过多种途径做好充分准备，课上交流。开扩学生思路，活跃课堂气氛。 “粗盐提纯”探究活动的安排，既是对旧的实验操作的巩固，又有新的操作内容“蒸发”。,88,二、碳酸钠、碳酸氢钠、碳
25、酸钙,教材设计,三种盐的用途,回忆二氧化碳实验室制法（配有盐酸腐蚀含碳酸钙建材的图片）,引出（探究活动）碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应,通过对方程式的分析、讨论、归纳，（另加了生成沉淀的反应）概括出复分解反应及条件,89,三种盐的用途可拓展 课上注意总结CO32- 的检验 复分解反应可在前面讲 两个资料的使用 资料一：增强爱国热情 资料二：激发学习兴趣,90,与以往教材比较:,“粗盐提纯”活动探究由原来的基本操作，移入教材正文 碳酸钠与碳酸氢钠的溶液显碱性，书中并没有出现，避免了涉及水解的问题。课上可简单说明两种盐溶于水呈碱性，不宜过多、过早讲述盐水解的知识。,91,删去的内容：纯碱晶体的风化和
26、硫酸铜的有关内容。结晶水合物的概念及相对分子质量计算 教材72页，“活动探究”中涉及到书后附录中所提供的溶解性信息，该溶解性表，新课标不要求去背，但可结合自己学生的实际特点去处理。,92,课题2 化学肥料,1、知道一些常见化肥的名称和作用。,2、认识合理施用农药化肥的重要意义。,3、会初步区分氮肥、磷肥和钾肥。,4、知道铵态氮肥的检验方法。,课标要求：,93,课题2 知识分布,主要化肥的性能作用,化肥、农药与环境,化肥的简易鉴别,化肥使用注意事项,习题,正文,活动与探究,资料,94,一、化肥简介,化肥的种类很多，本课题只简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。 使用化肥有利的一面和带来的问题，都
27、说得很清楚，同时简单提及了农药，并将使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。 NH4+的检验安排在了第二部分中的活动探究中,95,二、化肥的简易鉴别,活动探究(配有资料)内容的安排： 1.分别利用物理和化学性质的不同,初步区分化肥，体验到了如何运用所学知识解决实际问题。在探究活动中,学生已经运用了多种学习方法:观察、分析、比较、归纳等。 2.资料中提供的方法,是一种简易的化学分析,其中涉及了铵盐的化学性质(以注解形式作出解释),96,处理教材过程中的一点体会： 教材中化肥的知识很有限，重点是为了让学生了解化肥和农业发展的一些趋势
28、，树立一些观念，在授课时，可结合当地的实际情况，采用灵活多样的教学形式展开如：可发动学生结合课后的“调查与研究”收集资料，以不同形式展示出来。 教材中删掉了微量元素肥料，增加了对农药使用的介绍,97,教学中出现的一些问题：1.“学完本课题”第3点，表格中的氮肥应指的是铵态氮肥 2.习题中的第1题不好答,98,教学过程中应注意的几个问题：,通读教材 整合教材（让人感觉非常流畅） 单元、及课题的引入不容忽视 注意不同版本（出版时间不同）教材的不同之处 注意引导学生阅读课本 注意课题间的衔接与联系 授课方式与课后习题的处理,99,实际教学中的几个矛盾:,课标的要求与各种复习资料中的矛盾 传统教学与探究式教学之间的矛盾 教学成绩与教学方式的矛盾 自己的心理活动与实际行动之间的矛盾,100,请提宝贵意见 谢谢大家!,
